王勇 （副教授/博士） （中國石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟管理學(xué)院 山東青島 266580）

一、引言

大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算（簡稱“大智移云”）作為現(xiàn)代技術(shù)的代表，已對社會經(jīng)濟生活產(chǎn)生了重要影響（徐經(jīng)長，2019；耿樂樂，2020）。2020年3月，教育部、國家發(fā)展改革委與財政部制定了《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》，明確要求“雙一流”建設(shè)高校深化人工智能內(nèi)涵，構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，探索深度融合的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式，著力提升人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)水平，為我國搶占世界科技前沿，實現(xiàn)引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破，提供更加充分的人才支撐。

具體到會計領(lǐng)域，隨著企業(yè)財務(wù)共享中心的建立與業(yè)財深度融合，以德勤“小勤人”為代表的財務(wù)機器人面世，“大智移云”在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛（Sutton et al.，2016）?！按笾且圃啤辈粌H給會計行業(yè)帶來了巨大的沖擊，推動會計從核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砺毮埽覍τ诟咚刭|(zhì)會計人才的要求也隨之發(fā)生重大變化。作為人才培養(yǎng)與輸出基地，國內(nèi)高校已經(jīng)認(rèn)識到“大智移云”對會計專業(yè)碩士（MPAcc）教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇，積極嘗試以信息化為特征，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等理念與技術(shù)的新興會計教育模式改革，將培養(yǎng)智能財務(wù)應(yīng)用能力視為MPAcc培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。值得思考的是，“大智移云”時代下，MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力究竟包括哪些能力？如何加以培養(yǎng)？這些問題的探討不僅對于高校健全MPAcc培養(yǎng)體系，把握“大智移云”機遇具有重要的借鑒意義，而且對MPAcc探尋自身能力提升途徑也具有重要的啟示意義。

二、“大智移云”時代MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析

“大智移云”時代的到來使智能財務(wù)得以快速發(fā)展。所謂智能財務(wù)，就是一種新型的財務(wù)管理模式，它基于先進的財務(wù)管理理論、工具和方法，借助于智能機器（包括智能軟件和智能硬件）和人類財務(wù)專家共同組成的人機一體化混合智能系統(tǒng)，通過人和機器的有機合作，去完成企業(yè)復(fù)雜的財務(wù)管理活動，并在管理中不斷擴大、延伸和逐步取代部分人類財務(wù)專家的活動（劉勤等，2018）。智能財務(wù)不僅是一種集成業(yè)務(wù)、財務(wù)會計與管理會計的管理活動，而且是全功能、全流程、智能化的一種管理模式（張瑞君等，2010；劉岳華等，2013）。智能財務(wù)將會計從業(yè)人員從日益繁重的、重復(fù)性的會計核算中解放出來，更為重要的是為會計從業(yè)人員提供了更多的時間進行思考、學(xué)習(xí)和價值創(chuàng)造，幫助其更好地發(fā)揮主觀能動性，履行分析、決策與管理職責(zé)（Lawson et al.，2014）。對此， MPAcc的智能財務(wù)應(yīng)用能力則應(yīng)是高效地利用大數(shù)據(jù)、人工智能以及“大智移云”技術(shù)履行分析、決策與管理等職能的能力，具體包括專業(yè)能力與綜合能力，具體如下頁圖1所示。

圖1 MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力構(gòu)成示意圖

（一）基礎(chǔ)能力：智能財務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力。所謂智能財務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力，即熟練運用智能財務(wù)軟件對各項財務(wù)數(shù)據(jù)進行挖掘，并應(yīng)用于分析與決策的能力。智能財務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力通過研究生階段的在校知識學(xué)習(xí)和智能化應(yīng)用平臺實踐習(xí)得，屬于一種較為基礎(chǔ)的能力。該能力的掌握有助于MPAcc提高財務(wù)工作效率，擁有更多的精力從事企業(yè)財務(wù)決策與管理實務(wù)。

（二）衍生能力：智能財務(wù)軟件與技術(shù)選擇能力。智能財務(wù)軟件與技術(shù)選擇能力是由智能財務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力衍生形成的能力，指MPAcc能與時俱進，更新大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)等方面的知識與技能，隨時對企業(yè)財務(wù)及需求進行全面的梳理與分析，針對性選擇與企業(yè)財務(wù)工作實際相匹配的系統(tǒng)、功能及流程的能力。該能力更多強調(diào)MPAcc的終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于企業(yè)財務(wù)工作適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展需求，通過與時俱進的智能財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)對多變的國際經(jīng)濟、金融和市場環(huán)境（劉勤等，2018）。

（三）創(chuàng)新能力：智能財務(wù)應(yīng)用場景挖掘能力。廣義財務(wù)的研究對象是企業(yè)、金融機構(gòu)與政府部門等營利與非營利組織的資金運動、控制流程和相關(guān)經(jīng)濟活動，涉及會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)、金融以及業(yè)財融合等多個領(lǐng)域，并且每個領(lǐng)域都積累了大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為企業(yè)智能財務(wù)建設(shè)奠定了數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)，同時成為驅(qū)動企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型與升級的重要驅(qū)動力（張慶龍，2021）。這就迫切需要MPAcc具有智能財務(wù)應(yīng)用場景挖掘能力，即立足企業(yè)財務(wù)實踐，探尋財務(wù)業(yè)務(wù)本質(zhì)，挖掘更多的財務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)用新興智能財務(wù)技術(shù)的可行場景，并制定實現(xiàn)路徑的能力。作為企業(yè)的財務(wù)工作管理者，只有挖掘出更多的應(yīng)用場景，提高財務(wù)工作系統(tǒng)的整體效率，才能提供更好的決策參與與支持服務(wù)。因此，智能財務(wù)應(yīng)用場景挖掘能力是一種將財務(wù)知識、信息技術(shù)與業(yè)務(wù)場景深度融合的創(chuàng)新能力。

（四）保障能力：智能財務(wù)系統(tǒng)維護能力。智能財務(wù)系統(tǒng)維護能力屬于保障能力，是指MPAcc應(yīng)用智能財務(wù)系統(tǒng)過程中，通過強化財務(wù)專業(yè)知識與信息技術(shù)知識儲備，致力于發(fā)現(xiàn)智能財務(wù)系統(tǒng)缺陷，并與計算機開發(fā)人員之間相互配合，對智能財務(wù)系統(tǒng)進行及時維護，保障智能財務(wù)管理順利推進的能力。

三、MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培育思路與原則

（一）培育思路。MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)遵循明確培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系與培養(yǎng)模式、設(shè)立評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)以及形成智能財務(wù)應(yīng)用能力這個四個環(huán)節(jié)。

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)?！按笾且圃啤睍r代下，為培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)能力與綜合能力于一身的復(fù)合型智能財務(wù)人才，高校對MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的定位需要突破傳統(tǒng)的財務(wù)人才定位思維，以智能財務(wù)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，突出運用智能財務(wù)技術(shù)（大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能學(xué)習(xí)等）研究和解決財務(wù)問題的智能財務(wù)應(yīng)用能力，以滿足“大智移云”時代經(jīng)濟社會對財務(wù)數(shù)據(jù)分析和財務(wù)管理決策的需要。

第二，重構(gòu)知識體系與培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，需要重新構(gòu)建MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)所需具備的知識體系與課程結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)理論，強化學(xué)科交叉，更新培養(yǎng)模式，提升綜合素養(yǎng)（郭文忠等，2020）。無論對于專業(yè)能力，還是綜合能力，都需要以財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，融合信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等多元化學(xué)科知識（Janvrin et al.，2017；王愛國，2021），以校企合作實踐為載體，重構(gòu)知識體系，且這些知識相輔相成，不可分割，貫穿綜合能力和專業(yè)能力培養(yǎng)的始終。

第三，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)?；谥悄茇攧?wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定一套科學(xué)合理的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)過程實施全周期的動態(tài)評價，有利于培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的修正與完善。該評價標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)智能財務(wù)應(yīng)用能力涉及的四大能力，采取成績考核與實踐考核相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)，合理劃分各項指標(biāo)所占的比重，根據(jù)不同能力的側(cè)重采取不同實踐考核方式，高校會計教師與教育專家、企事業(yè)單位等聯(lián)合制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐過程中持續(xù)優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

第四，形成智能財務(wù)應(yīng)用能力。智能財務(wù)應(yīng)用能力形成有助于及時反饋與修正重構(gòu)的知識體系。MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的形成不是一蹴而就的，而是以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實踐為載體，通過專業(yè)能力與綜合能力的逐步培養(yǎng)，最終形成智能財務(wù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)高層次、復(fù)合型智能財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培育原則。由于人才培養(yǎng)的規(guī)律性、穩(wěn)定性、理論性、專業(yè)性與就業(yè)市場的動態(tài)性、靈活性、實用性、綜合性之間存在不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求錯位（宮義飛等，2020）。而MPAcc更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，即更體現(xiàn)市場導(dǎo)向的原則（劉孟飛等，2021），因此需要持續(xù)不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，進而為社會提供專業(yè)對口、素質(zhì)全面的高層次人才?！按笾且圃啤睍r代，跨界融合是未來發(fā)展的趨勢（況玉書等，2019），MPAcc 的培養(yǎng)須順應(yīng)時代潮流，將信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)與財務(wù)專業(yè)相結(jié)合，將其培養(yǎng)成經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具備較強智能財務(wù)應(yīng)用能力的復(fù)合型智能財務(wù)人才。因此，MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力培育過程中應(yīng)遵守融合原則與跨界原則（趙紅梅等，2018）。

1.融合原則。首先，知識融合。智能財務(wù)的知識體系具有跨專業(yè)的特征，應(yīng)將信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容整合，融入現(xiàn)行MPAcc知識結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)課程體系中。其次，師資融合。MPAcc需同時掌握扎實的財務(wù)專業(yè)知識和豐富的“大智移云”相關(guān)知識，這迫切需要不同學(xué)科背景的教師組成優(yōu)秀的跨學(xué)科師資團隊教授相關(guān)課程。再次，教學(xué)科研融合。授課過程中，任課教師需將國內(nèi)外前沿研究、自身科研成果和先進技術(shù)成果融入到教學(xué)過程中，提升教學(xué)內(nèi)容的高階性，激發(fā)MPAcc學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)MPAcc學(xué)生智能財務(wù)的專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

2.跨界原則。第一，跨知識界培育。培育過程中，為確保MPAcc學(xué)生“智能與財務(wù)”的專業(yè)知識融合，需要增設(shè)“大智移云”相關(guān)課程，重構(gòu)MPAcc培養(yǎng)課程體系與創(chuàng)新教學(xué)方法。第二，跨組織界實踐。MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培育以高校為主，同時還需要高校與企業(yè)間的有機協(xié)同，成立校企聯(lián)盟，共同探索智能財務(wù)的發(fā)展，創(chuàng)造智能財務(wù)的最佳應(yīng)用實踐，為MPAcc創(chuàng)造更多實踐學(xué)習(xí)機會。

四、MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑及實施策略

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)方案體系，培養(yǎng)智能財務(wù)意識。MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要塑造學(xué)生“智能財務(wù)”意識，幫助其強化對智能財務(wù)發(fā)展趨勢的認(rèn)識，正確認(rèn)識智能財務(wù)發(fā)展的必然趨勢。為此，需要創(chuàng)新高校MPAcc人才培養(yǎng)方案體系，形成以課堂教學(xué)為中心，以應(yīng)用實踐為載體的培養(yǎng)方案體系，做精“理論 + 實踐”教學(xué)（董紅杰，2018）。其中，學(xué)科建設(shè)方面，重構(gòu)MPAcc課程體系，在開設(shè)傳統(tǒng)會計專業(yè)課程的同時安排更多有關(guān)大數(shù)據(jù)及智能財務(wù)技術(shù)的相關(guān)課程；課程教學(xué)方面，變革教學(xué)模式，實現(xiàn)“個性化定制式”教學(xué)，借助大數(shù)據(jù)庫模擬、預(yù)測和分析MPAcc學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果及感興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而及時調(diào)整MPAcc學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生提供個性化的智能財務(wù)知識推薦。此外，強化智能財務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向，形成智能財務(wù)理論的探究性學(xué)習(xí)與智能財務(wù)實踐應(yīng)用能力相結(jié)合的教學(xué)模式；培育主體方面，整合學(xué)校、企業(yè)以及社會資源，從而更好實現(xiàn)高校與企業(yè)的有效協(xié)同育人。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)體系。在“大智移云”時代背景下，教師隊伍的建設(shè)對MPAcc專業(yè)能力本位教育至關(guān)重要。對此，一方面，引進與培養(yǎng)“雙師型”教師，為學(xué)生構(gòu)建一個理論與實踐結(jié)合更加緊密的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生專業(yè)理論知識及智能財務(wù)的課堂經(jīng)驗。另一方面，加強教師跨界融合思維和數(shù)據(jù)信息綜合分析能力的培養(yǎng)，進而保障系統(tǒng)解決學(xué)生在實踐方面遇到的問題。此外，“大智移云”背景下，業(yè)財高度融合、大數(shù)據(jù)顛覆沖擊，更需要具備跨界融合的思維和數(shù)據(jù)信息綜合分析能力，MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要以業(yè)財融合為切入點，實現(xiàn)基于智能化的課程體系融入式重構(gòu)。具體而言，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面，掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理會計、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；多元化學(xué)科知識方面，在專業(yè)基礎(chǔ)知識設(shè)置的基礎(chǔ)上增加人工智能基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)挖掘與機器學(xué)習(xí)、分布式文件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)建模與可視化、大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能等方面的課程。專業(yè)基礎(chǔ)知識與多元化學(xué)科知識共同作為提升專業(yè)能力（智能財務(wù)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力、智能財務(wù)軟件與技術(shù)選擇能力）與綜合能力（智能財務(wù)應(yīng)用場景挖掘能力、智能財務(wù)軟件與技術(shù)維護能力）的理論來源，相輔相成，不可或缺，貫穿MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的整個過程。

（三）增強校企實訓(xùn)合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人。高校應(yīng)發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢，通過與企業(yè)高質(zhì)量的密切合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)教育資源、科研能力與實踐經(jīng)驗的相互補充、相互結(jié)合，實現(xiàn)實踐教學(xué)效果大幅提升，專業(yè)人才智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、研究成果共同分享。高校與企業(yè)可以共建“智能會計”實驗室，建設(shè)集財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為一體的教育新生態(tài)平臺（徐晨陽等，2017），融合企業(yè)在新信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，結(jié)合國內(nèi)大中型企業(yè)業(yè)務(wù)、財務(wù)流程的真實案例，讓學(xué)生體驗平臺如何完整地支撐企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程，真正地幫助學(xué)生做到學(xué)為所用。在實驗室中，會計專業(yè)的教師可以通過強化真實案例、真實場景的教學(xué)模式，促進學(xué)生理論知識的內(nèi)化與智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校還需建立長期穩(wěn)定的校外企業(yè)實訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)智能財務(wù)人才，通過推進校企深度合作，減少雙方重復(fù)培養(yǎng)成本，使學(xué)生更好應(yīng)對“大智移云”時代背景下財務(wù)智能化發(fā)展趨勢，增強自身核心競爭力。

（四）完善考核評價體系，考試實踐操作并重?？茖W(xué)合理的考核評價體系是MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中的一個指揮棒。要保證評價方式更加合理，就要擺脫傳統(tǒng)的單純試卷考試方式，采取成績考核與實踐考核相結(jié)合的評價體系，且相關(guān)指標(biāo)所占比重應(yīng)合理劃分，充分體現(xiàn)時代特征，更加貼合實際需求，達到科學(xué)、客觀和公正，更好發(fā)揮評價機制對于學(xué)生智能財務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的積極作用。其中，專業(yè)能力（智能財務(wù)軟件技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)選擇能力）更注重學(xué)生將知識內(nèi)化為應(yīng)用能力及更新知識與技術(shù)能力，因此，其考核體系應(yīng)考試與實踐操作并重，實踐操作采用在實驗室中對企業(yè)真實案例模擬操作、實踐總結(jié)等形式。對于智能財務(wù)綜合能力（智能財務(wù)應(yīng)用場景挖掘能力與系統(tǒng)維護能力）的考核，應(yīng)賦予實踐考核指標(biāo)更高權(quán)重，建立側(cè)重實踐操作、兼顧考試的考核體系。實踐操作可以采用在企業(yè)實習(xí)的形式，通過體驗不同部門與不同崗位的職能來體驗企業(yè)真實運營流程，體驗數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和業(yè)務(wù)流程的集成，從而從根本上理解和掌握智能財務(wù)系統(tǒng)的精髓。

五、MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的保障措施

首先，招生過程中，鼓勵工科學(xué)生跨專業(yè)報考。智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加需要數(shù)學(xué)思維、統(tǒng)計方法和計算機語言的系統(tǒng)性支持。工科學(xué)生不僅具有較強的數(shù)理功底、扎實的人工智能、信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用能力，且擁有對數(shù)字敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與分析能力，為此，在MPAcc招生過程中應(yīng)允許且鼓勵工科學(xué)生報考。

其次，教學(xué)過程中，實施成建制班管理模式。為使MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)更有針對性，且更加專業(yè)，應(yīng)實施成建制班管理模式，設(shè)立單獨的研究方向，如財務(wù)大數(shù)據(jù)分析方向、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理會計研究方向等，配備優(yōu)秀的跨學(xué)科師資團隊、一流教學(xué)環(huán)境與設(shè)施，單獨招生選拔，并按照培養(yǎng)方向單獨組班授課，建立小班管理機制，提供專項經(jīng)費支持。

再次，師資方面，需跨界式組建教師隊伍。建設(shè)一支高水平、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍是推進MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力快速發(fā)展的根本保證。2018年開始，美國大學(xué)協(xié)會每年都會舉辦密集的數(shù)據(jù)和分析夏季研討會，以幫助教師培養(yǎng)必要的技能，并向?qū)W生傳授技術(shù)技能（Andiola et al.，2020）。因此，高校必須利用一切機會優(yōu)化教師隊伍，通過大力加強師資建設(shè)和引進的力度實現(xiàn)跨界式組建教師隊伍，不斷提升他們的智能財務(wù)應(yīng)用能力。一方面，可以跨界提升“老”師資。針對現(xiàn)有教師，組織他們參與智能財務(wù)的專項培訓(xùn)，更新知識和技能，深入智能化水平較高的企業(yè)之中，接觸與智能財務(wù)相關(guān)的財務(wù)工作，積累實踐經(jīng)驗，同時，進行跨領(lǐng)域的交流，邀請智能財務(wù)相關(guān)的專家學(xué)者來校開展專題講座以及主動參與學(xué)術(shù)會議交流，主動適應(yīng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的創(chuàng)新對人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，或者學(xué)校在教研課題設(shè)置上適當(dāng)增加智能財務(wù)相關(guān)課題，鼓勵教師積極參與，實現(xiàn)智能財務(wù)應(yīng)用能力的自我提升。另一方面，跨界引入“新”師資，高校可以引入具有計算機信息化、智能分析經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜遥纬升嫶蟮男畔⒒瘞熧Y隊伍，彼此加強合作與共享，對MPAcc智能財務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

綜上，“大智移云”時代的到來，不僅使會計行業(yè)發(fā)生全新變革，也對MPAcc人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等院校作為培養(yǎng)MPAcc人才的搖籃，需要充分了解和主動適應(yīng)“大智移云”時代，大膽創(chuàng)新，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改變教育模式，豐富師資隊伍，以智能化、數(shù)據(jù)化、國際化的視角建立教學(xué)體系，保障在新技術(shù)背景下能夠向國家輸送時代所需要的復(fù)合型、智能化MPAcc人才，為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略與國家核心競爭力提升奠定堅實的人才基礎(chǔ)。