楊麗娜，牛朝霞，李攀陽(yáng)，張尚瑞,劉 芳,林 玲

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，河南 鄭州 451191)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]?！罢n程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。以課程思政助力院校德育教育，不但符合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的需要，也是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型和實(shí)用性人才的必然要求。

生理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同樣肩負(fù)著思政教育的使命和重任。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要幫助醫(yī)學(xué)生驗(yàn)證學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校對(duì)課程思政的研究，多數(shù)是圍繞理論教學(xué)開展，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政研究相對(duì)較少[3]。本文依據(jù)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，對(duì)本校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課程思政的重要性、可行性進(jìn)行分析，參考2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，挖掘、梳理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政元素，以學(xué)科滲透方式，將家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、文化自信、人文精神、科學(xué)精神與職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容[4]融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程，使思政元素與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并肩同行。

1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的重要性

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程，具有覆蓋面廣的特點(diǎn)，課程開設(shè)在新生入校第一學(xué)期，此時(shí)也正是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的最佳時(shí)期。實(shí)驗(yàn)教師有意識(shí)地挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，科學(xué)合理拓展生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度、廣度和溫度，潤(rùn)物無(wú)聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融匯于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)，教育學(xué)生不忘初心，引導(dǎo)他們樹立正確的醫(yī)學(xué)價(jià)值觀、人生觀和世界觀；同時(shí)也有助于實(shí)驗(yàn)教師德育意識(shí)和育德能力的提升，運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人[4]，打破專業(yè)課程與思政課堂“兩張皮”的教育現(xiàn)狀，與院校思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)院校精神文明建設(shè)。

2 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的可行性

郝艷萍等[5]認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬欧矫婢哂酗@著優(yōu)勢(shì)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性相對(duì)較高[6]，實(shí)驗(yàn)過(guò)程環(huán)節(jié)較多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)且直觀，相對(duì)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易與思政教育深度融合，提升隱性思政教育成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著諸多的思政教育元素，比如，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義情懷、醫(yī)德教育、感恩情懷、集體主義教育、生命教育、誠(chéng)信教育、法制教育和勞動(dòng)教育等。因此，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展思政教育，使其發(fā)揮課程育人功能顯得尤為重要。

3 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展課程思政的具體措施

基于2020年課程團(tuán)隊(duì)在本校生理學(xué)理論教學(xué)中開展課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合本校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)和臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，初步制定生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政改革措施。見(jiàn)圖1。

圖1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革具體措施

3.1提升實(shí)驗(yàn)教師的育人意識(shí)和育德能力 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)教師，其自身的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人格魅力等對(duì)醫(yī)學(xué)生的精神建設(shè)、職業(yè)道德的提升有著直接的影響。朱麗麗等[7]指出，當(dāng)前我國(guó)高?！罢n程思政”的理念尚未在高校教師中形成共識(shí)，課程育人意識(shí)淡薄。通過(guò)調(diào)查本校實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)聽(tīng)課記錄，發(fā)現(xiàn)一部分生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師雖注重醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，但距離思政教育的高度還有很大差距。因此，如何科學(xué)、有效地挖掘?qū)嶒?yàn)課程所蘊(yùn)含的思政元素，將其巧妙地融入日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是當(dāng)前開展課程思政教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。這就要求教師必須向?qū)嶒?yàn)教師積極宣傳全面育人思想，認(rèn)清課程思政的重要性，全面提升實(shí)驗(yàn)任課教師育人意識(shí)和育德能力。具體途徑歸納為3個(gè)方面：(1)定期參加院校組織的課程思政專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、開展課程思政教學(xué)技能比賽等方法，促使實(shí)驗(yàn)教師關(guān)心國(guó)家大事，領(lǐng)會(huì)黨的政策，實(shí)現(xiàn)潛心問(wèn)道和關(guān)心社會(huì)相統(tǒng)一；(2)充分利用微信、釘釘?shù)痊F(xiàn)代通訊信息技術(shù)搭建生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和思政教師的互動(dòng)教研平臺(tái)，結(jié)合生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，定期組織集體備課，促進(jìn)專業(yè)互補(bǔ)，積極挖掘深藏專業(yè)知識(shí)中的思政教育資源，實(shí)時(shí)群內(nèi)剖析探討，形成思政教育合力，實(shí)現(xiàn)德技融合。(3)為避免“課程思政”流于形式，應(yīng)將課程思政教育納入實(shí)驗(yàn)教師的考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師開展思政教育的主動(dòng)性和積極性。比如，將課程思政教學(xué)狀況作為實(shí)驗(yàn)教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職定崗等的一項(xiàng)重要依據(jù)。將課程思政與實(shí)驗(yàn)教師考評(píng)機(jī)制掛鉤是保障課程思政教學(xué)改革有效推進(jìn)的一項(xiàng)重要措施。

3.2多途徑滲透課程思政教育

3.2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入課程思政教育 思政教育是否能夠普遍融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)[7]。為確保生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的有效實(shí)施，課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)本校2021級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的6個(gè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，深挖、梳理蘊(yùn)含其中的思政元素和其承載的思政教育功能(表1)，積極完善生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在原有的教學(xué)目標(biāo)中增加相應(yīng)的思政教育目標(biāo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師積極開展課程思政教育工作，力求實(shí)驗(yàn)課程與思政元素融合匯通。

表1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程思政教育

3.2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中課程思政教育的切入點(diǎn) 課程團(tuán)隊(duì)深挖、梳理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的思政教育資源(圖2)，適時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，將思政教育滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

續(xù)表1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程思政教育

圖2 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程滲透思政教育

3.2.2.1培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常要用到家兔、蟾蜍和小鼠等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，應(yīng)第一時(shí)間向醫(yī)學(xué)生傳遞動(dòng)物福利與動(dòng)物倫理理念，讓他們知曉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為醫(yī)療發(fā)展及人類健康做出了巨大貢獻(xiàn)，教育學(xué)生要尊重、善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)組織學(xué)生向?qū)嶒?yàn)動(dòng)物默哀儀式，培養(yǎng)他們敬畏生命、善待生命，學(xué)會(huì)感恩[4]；此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要用到大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器耗材、藥品試劑等，要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)儀器，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中引導(dǎo)他們珍惜擁有，感恩國(guó)家、學(xué)校、父母、教師和學(xué)生的付出，懂得回報(bào)，這對(duì)和諧穩(wěn)定醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)有著積極的意義。

3.2.2.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，救死扶傷、關(guān)愛(ài)傷患等職業(yè)道德素養(yǎng) 在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生因麻醉或手術(shù)發(fā)生意外時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)施搶救，培養(yǎng)他們救死扶傷的人道主義精神[9]；若學(xué)生因麻醉計(jì)量不精確或靜脈推注速度過(guò)快造成動(dòng)物死亡時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正其錯(cuò)誤操作，強(qiáng)調(diào)失誤導(dǎo)致的生命流逝，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，倘若不能用仁心、仁術(shù)來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，將來(lái)在臨床很可能造成不可挽回的醫(yī)療事故[10]，借機(jī)培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，關(guān)愛(ài)傷患等人文情懷。

3.2.2.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段是新時(shí)代醫(yī)學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[4]，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、杜絕偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等弄虛作假行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀[11]。

3.2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感 實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育，嚴(yán)格要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理要求，分類處置實(shí)驗(yàn)垃圾。比如，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尸體及臟器及時(shí)裝入醫(yī)療專用廢物袋并封口，貼上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及組織標(biāo)簽，統(tǒng)一交給環(huán)保認(rèn)證的單位進(jìn)行集中焚燒和深埋處理，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.2.2.5培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣 每次實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求量取藥品試劑，杜絕鋪張浪費(fèi)，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，隨手關(guān)閉水龍頭，節(jié)約用電、用氣等行為；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)清洗、歸還實(shí)驗(yàn)器械，清理打掃實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，通過(guò)點(diǎn)滴的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

3.2.2.6培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用小班授課，實(shí)驗(yàn)分組3～6人一組，任命小組組長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于課前提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作、課堂小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果互評(píng)、線上拓展資源的完成和實(shí)操測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，都需要小組成員分工合作來(lái)完成，潛移默化中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.2.3借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，助力課程思政教育 課程團(tuán)隊(duì)積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在本次課程思政教學(xué)改革中的應(yīng)用，借助課程團(tuán)隊(duì)前期搭建的“高職生理學(xué)微課堂”微信公眾號(hào)、中國(guó)大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，持續(xù)推送課程相關(guān)的思政素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與倫理、法律、藝術(shù)、生活、醫(yī)療、社會(huì)等資源的高效融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生理學(xué)“線上+線下‘浸潤(rùn)式’”課程思政教學(xué)模式，為“時(shí)間緊任務(wù)重”的實(shí)驗(yàn)課堂開展課程思政贏得時(shí)間和空間；課前、課后加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并有針對(duì)性地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓網(wǎng)絡(luò)載體成為思政教育的延伸，助力課程思政教育。

3.2.4利用第二課堂，拓展課程思政教育陣地 立足生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)勢(shì)，課程團(tuán)隊(duì)可常態(tài)化拓展時(shí)效性、多元化的“第二課堂”。比如，實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)合院校學(xué)生處和團(tuán)委教師，組織醫(yī)學(xué)生志愿者加入無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，排練演繹“愛(ài)的奉獻(xiàn)”等話劇表演，用實(shí)際行動(dòng)呼吁更多的人加入無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中來(lái)；也可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為居民提供測(cè)血壓、測(cè)血糖等公益服務(wù)，普及醫(yī)學(xué)基本常識(shí)，宣傳正確的健康觀念，盡力所能回饋社會(huì)和國(guó)家；此外，積極指導(dǎo)學(xué)生參加生理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，參賽學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力、相互合作，這對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感都有著積極地意義。

3.2.5優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，提升課程思政成效 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)大多是考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能操作的掌握情況，缺少對(duì)學(xué)生思政教育和價(jià)值觀的考核。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)具體開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃(表2)。在原有知識(shí)、技能考評(píng)的基礎(chǔ)上，增加具體的思政素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，并科學(xué)量化。將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)技能操作測(cè)評(píng)和思政教育測(cè)評(píng)相結(jié)合[12]，線上和線下相結(jié)合，客觀、專業(yè)、全面的考核評(píng)價(jià)學(xué)生的技能操作水平和思政素養(yǎng)。

表2 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.3構(gòu)建生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教育資料庫(kù) 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展課程思政教學(xué)改革過(guò)程中，本校將好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思政元素和思政案例等，及時(shí)匯總、整理，不斷積累、改進(jìn)和優(yōu)化，構(gòu)建生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教育資料庫(kù)，促進(jìn)生理學(xué)課程思政建設(shè)的良好發(fā)展。

4 小 結(jié)

“大思政”趨勢(shì)下，把思政元素滲透到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、光榮的戰(zhàn)略工程。此次的實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革尚處于初期階段，作者在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中將繼續(xù)研究探索，持續(xù)積累生理學(xué)課程思政教育資料庫(kù)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政元素以更恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思政教育深度融合，使生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠挑起“思政擔(dān)”，與高校思政課程協(xié)同共進(jìn)，潛移默化中提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。