◇吳 玨 孫曉文

當前許多藝術(shù)類院校大學(xué)生都具備創(chuàng)新熱情與潛質(zhì)，但認識較為單一，缺少方向性與目的性。創(chuàng)新能力是一個人綜合能力的體現(xiàn)，需要采用行之有效的方法來提高藝術(shù)設(shè)計類人才創(chuàng)新思維能力。因此，要對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整，明確培養(yǎng)方向，從人才特點出發(fā)進行針對性教育。本次研究致力于歸納藝術(shù)類院校大學(xué)生的思維特質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，以設(shè)計思維先行建立培養(yǎng)體系，將五種創(chuàng)新思維貫穿于整體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢和興趣有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，用創(chuàng)新思維帶動創(chuàng)新能力的提高。

一、藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)概述

（一）藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必要性

1.國家政策導(dǎo)向

目前，國家高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性目標。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)應(yīng)相互促進，共同發(fā)展。2021年11月23日，《湖北省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》發(fā)布，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出以下建議：第一，加快重點領(lǐng)域人才培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進交叉融合；第二，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全“全覆蓋、多層次、個性化”教育體系；第三，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道?？傮w而言，相關(guān)政策明確了高校既是基礎(chǔ)教育的搖籃，又是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，系統(tǒng)強調(diào)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，行業(yè)和教學(xué)主體要各盡其責(zé)，共同把關(guān)。

2.市場發(fā)展需要

我國正在向現(xiàn)代化國家穩(wěn)步邁進，同時企業(yè)對人才創(chuàng)新能力的要求越來越高，適應(yīng)市場變化、善于突破的創(chuàng)新型人才將具有更大的競爭優(yōu)勢。在此背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才已成為高校主要任務(wù)之一。因此，高校需做到以下幾點：第一，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)總體框架，確定整體發(fā)展方向；第二，充實人才培養(yǎng)內(nèi)容，強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標及路徑；第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進課程教學(xué)多維度延伸；第四，鼓勵跨學(xué)科交流，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能。

（二）藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)設(shè)計類院校在學(xué)生培養(yǎng)上存在著諸多問題，具體可以分為以下三點：教育策略上，“一刀切”制定人才培養(yǎng)政策，過分重視理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力欠缺，培養(yǎng)出的人才大多是知識型而非應(yīng)用型，忽略了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)重實踐的特性；教育方向上，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作視為任務(wù)，對學(xué)生的評價偏重量化指標，聚焦于短期效應(yīng)，忽視了藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性；教育目標上，對學(xué)生未來發(fā)展道路指向不明，導(dǎo)致大部分學(xué)生只聚焦于狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，知識與技能較為單一，解決實際問題時難以做到靈活運用知識。

二、藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才思維特質(zhì)

（一）抽象思維與形象思維

抽象思維是大腦左半球的主要功能，是由判斷產(chǎn)生的理性認識。其主要表現(xiàn)為：片面追求客觀與理性，認為所有事實不變且可量化；思維停留在不斷做計劃的層面，單純依靠邏輯推理和數(shù)據(jù)模型決定結(jié)果；追求控制穩(wěn)定，思維單一，認定事物只具有抽象與具象兩種狀態(tài)。

形象思維是大腦右半球的主要功能，是客觀感受通過主觀加工后，創(chuàng)造和描述形象的思維模式。其主要表現(xiàn)為：多向思維，在抽象和具象之間不斷穿梭；從人文角度提出根本假設(shè)，介入主觀人為構(gòu)建，依靠情感洞察、人文模型進行決策；手腦并用，在實踐過程中學(xué)習(xí)，不斷尋求更好的實踐方法，以追求創(chuàng)新的價值觀念作為引導(dǎo)。

抽象思維與形象思維是基于事物認知的兩種思考方向，前者理性，后者感性。抽象思維作為工具化思維，注重事物的條理與邏輯，常以概念的形式呈現(xiàn)，具有強概括性；形象思維則更偏向于直覺性，在對事物形象的聯(lián)想中形成具體影像，相比抽象思維更加清晰?？傮w來說，兩種思維模式各有其優(yōu)缺點，但對于藝術(shù)設(shè)計類人才而言，形象思維更符合其在長期訓(xùn)練下形成的強實踐特質(zhì)，形象思維引導(dǎo)下最終成果將更加直觀，便于藝術(shù)設(shè)計類人才理解與學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新思維

第一，圖像思維。圖像思維是對事物進行圖形化轉(zhuǎn)換，相比文字，圖像更加具象，信息傳達更加直觀。需在了解事物流程的基礎(chǔ)上，簡化復(fù)雜信息，以視覺化圖形幫助理解，使事物關(guān)系一目了然。

第二，直覺思維。直覺思維是指在未做邏輯推導(dǎo)的情況下，以感性、模糊、跳躍的方式直接思考，表現(xiàn)為運用受刺激時的應(yīng)激反應(yīng)進行指導(dǎo)，通過感知力激發(fā)靈感帶動設(shè)計思維。其有別于固定思維，是不經(jīng)意間出現(xiàn)的非線性傳遞信息過程。

第三，場景思維。場景思維能夠構(gòu)建或還原不同特色場景，需具有空間想象思維，以物理環(huán)境的變化獲得全新體驗。在場景建設(shè)中要從以下三個階段來進行：首先明確場景為誰服務(wù)，通過觀察感知場景，對真實場景進行定格描繪；其次通過講故事的方法表達場景，總結(jié)空間中的要素，形成故事板及畫面；最后利用設(shè)計對場景進行重構(gòu)，形成一種全新環(huán)境。

第四，關(guān)聯(lián)思維。關(guān)聯(lián)思維是指以開放的視角、好奇心在不同領(lǐng)域穿梭，形成超鏈接思維。從事物內(nèi)部特點出發(fā)進行組合，突破傳統(tǒng)意義上的聯(lián)系，通過邊緣疊加形成新事物。對關(guān)聯(lián)思維進行運用首先要明晰事物含義，進行概念關(guān)聯(lián)；其次要了解事物未來趨勢，進行事件關(guān)聯(lián)；最后引導(dǎo)跨界學(xué)習(xí)，進行領(lǐng)域關(guān)聯(lián)。

第五，同理心思維。同理心思維是指能夠站在對方的立場設(shè)身處地思考的一種方式。需做到以下幾點：首先是對人的關(guān)注，從對方角度思考問題以實現(xiàn)共情；其次要放下自我，了解對方目的所在；最后要照顧對方潛在需求，通過行為給出期待的答復(fù)，并充分尊重對方對行為的回應(yīng)。

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的思維特質(zhì)可以總結(jié)為以下六點：第一，對新事物接受度高，時刻關(guān)注各種趨勢動向，能夠適應(yīng)與把握變化；第二，具有靈活開放的發(fā)散思維，能夠進行多方面考量，看到更遠、更廣闊的空間；第三，積極尋求更多可能性，面對隨機性問題時能運用多樣化方式解決并探究其意義；第四，具有開放的心態(tài)，遇到困難不斷進行嘗試，不斷鍛煉自身心理素質(zhì)及專業(yè)能力；第五，能夠看到事物的關(guān)聯(lián)并加以利用，善于感知事物細節(jié)及其內(nèi)部關(guān)系，具有敏銳的觀察力；第六，具有審美能力并能夠理解美的含義，更加懂得在學(xué)習(xí)中評價美與創(chuàng)造美，設(shè)計成果帶有人文色彩，帶給人以美的感受。

總的來看，藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)單純依靠過去的固定模式、形而上學(xué)的方法已不合適，應(yīng)該打破常規(guī)的思維界定，在人才培養(yǎng)中加入更多感性因素，學(xué)會跨界關(guān)聯(lián)思考，從社會人文的角度思考問題。

三、藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）開拓式創(chuàng)新人才

開拓式創(chuàng)新人才包括以手工藝人為代表的自由創(chuàng)作者，他們從對事業(yè)的熱愛出發(fā)追求更高的境界。這類人才通常具有圖像思維，對圖像具有一定敏感度，能夠通過視覺化圖像呈現(xiàn)復(fù)雜信息。開拓式創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式包括以下三點：第一，培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)其沉浸于熱愛的事業(yè)，在探索中獲得快樂與創(chuàng)意來源；第二，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進其從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，出于自身意愿以獨立思考的精神進行多種嘗試；第三，以鉆研帶動精進，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，使學(xué)生能夠做到全方位學(xué)習(xí)和研究。開拓式創(chuàng)新人才在專業(yè)上追求極致，在能力范圍內(nèi)不斷突破進取。

（二）整合式創(chuàng)新人才

整合式創(chuàng)新人才是指策略思考家類的復(fù)合型人才，即“Y”型人才。當今時代信息迅速流通，人們知識技能的差異逐漸減小，擁有跨界資源收集能力能夠使自身具備很大優(yōu)勢。這類人才通常具有關(guān)聯(lián)思維，從不同維度和各個領(lǐng)域中獲取創(chuàng)新靈感。整合式創(chuàng)新人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)形似字母“Y”，有三個分支，分別代表系統(tǒng)整合、專業(yè)深度、思維廣度。系統(tǒng)整合上，需鼓勵學(xué)生從宏觀視角出發(fā)樹立全局觀，以開放視角掌握系統(tǒng)的各個部分，處理復(fù)雜問題時學(xué)會有序組合，使之為新功能服務(wù)。專業(yè)深度上，需引導(dǎo)學(xué)生洞察事物的內(nèi)在關(guān)系，以專注態(tài)度進行深刻思考，在靈活運用中解決問題。思維廣度上，需全方位鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，整合各學(xué)科資源建立自我知識網(wǎng)，從不同領(lǐng)域進行思考，并進行跨界創(chuàng)新。

（三）觸點式創(chuàng)新人才

觸點式創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是針對五種感官格外靈敏的學(xué)生的，訓(xùn)練其敏銳感知力。培養(yǎng)學(xué)生對市場趨勢的提前感知能力，鼓勵學(xué)生挖掘市場潛在需求，做出超出預(yù)期的判斷和反應(yīng)。這類人才通常具有直覺思維、場景思維及同理心思維，三種思維分別能夠通過靈感激發(fā)來調(diào)動設(shè)計思維，通過環(huán)境變化來更新體驗，做出符合需求的設(shè)計。觸點式創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式包括以下三點：第一，通過對人性的感知，站在目標人群的角度看問題，構(gòu)建能夠打動人心的極致體驗場景，在對于設(shè)計的共同追求上提供解決方案；第二，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，看得更遠嗅到更多，先一步找到發(fā)展趨勢，在事物成長初期搶占先機；第三，訓(xùn)練學(xué)生感知能力及感官敏銳度，提高其對于外界變化的感知度，培養(yǎng)學(xué)生對細節(jié)的把控能力，從而使學(xué)生更好地察覺事物的變化情況并做出相應(yīng)調(diào)整。

（四）閉合式創(chuàng)新人才

閉合式創(chuàng)新人才是指采用閉環(huán)思維的“O”型人才，其思維整體呈現(xiàn)出有始有終的閉環(huán)特點。這類人才通常具有同理心思維，能夠從空間要素中得出行為習(xí)慣與直覺。閉合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式包括以下兩點：第一，不斷增加學(xué)生自身知識儲備和專業(yè)技能，進而在原有閉環(huán)上形成下一個閉環(huán)，以大幅提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，在學(xué)習(xí)中設(shè)立檢查節(jié)點，對階段性實踐進行分析，了解學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。優(yōu)秀的反饋能夠給予學(xué)生激勵，良性循環(huán)形成良好態(tài)勢。

（五）突破式創(chuàng)新人才

突破式創(chuàng)新人才是指具有拿手技能的“A”型人才，對某一方面的知識有著深刻理解，能夠勝任專業(yè)性工作。這類人才通常具有關(guān)聯(lián)思維，能夠?qū)⒓寄苓\用于多個領(lǐng)域，適用范圍廣且普適性強。突破式創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式包括以下兩點：第一，學(xué)生對自身了解后進行精準定位，利用“長板理論”明白自身優(yōu)勢所在；第二，將特長鉆研到極致，發(fā)展為專長，在專業(yè)路上越走越遠。

（六）機敏式創(chuàng)新人才

機敏式創(chuàng)新人才是指具有機智敏捷能力的“S”型人才，他們的思維整體呈現(xiàn)出一種迂回狀態(tài)，在目標不變的情況下能夠做到靈活運用自身技能。這類人才通常具有關(guān)聯(lián)思維，能夠通過聯(lián)系不同事物達到以迂為直的效果。機敏式創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式包括以下三點：第一，訓(xùn)練突破性思維，打破常規(guī)進行多樣化嘗試；第二，培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變能力，使其跳出固定解決方法與步驟，更快更好地解決問題；第三，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累構(gòu)建自身思維體系，做到腦中有想法，對問題有著理智的思考。

四、結(jié)語

目前各大藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，還存在著資源短缺的問題，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)道路必定充滿曲折。培養(yǎng)過程中要想將學(xué)生獨特的思維優(yōu)勢通過合理引導(dǎo)發(fā)展為創(chuàng)新能力，勢必會面臨不小的挑戰(zhàn)，需要社會各界的通力配合，在保證外部條件穩(wěn)定的情況下開展工作。與此同時，藝術(shù)類院校應(yīng)在逆境中把握機遇，通過精準定位尋找創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，最終形成個性化培養(yǎng)方案。要做好長期培養(yǎng)的準備，在實踐中不斷改進教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出社會認同、綜合能力強的藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才。