申夢(mèng)佳，嚴(yán)媛媛

（貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551300）

1 社會(huì)背景

隨著我國(guó)教育和管理體制改革的深化，高等職業(yè)教育面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人民的素質(zhì)決定著民族的素質(zhì)，民族的素質(zhì)影響著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。發(fā)展職業(yè)教育，以提升勞動(dòng)者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，有利于切實(shí)提升勞動(dòng)者的就業(yè)水平，促動(dòng)就業(yè)率提升，對(duì)適合我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展起著重要作用。當(dāng)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要促進(jìn)就業(yè)者找工作、找到好工作，大規(guī)模發(fā)展職業(yè)教育是不可或缺的，這有利于加強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展其就業(yè)渠道。通過持續(xù)不斷的教育，提升勞動(dòng)者的技能水平和綜合素質(zhì)，推動(dòng)就業(yè)與再就業(yè)。大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)全面的小康社會(huì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重大意義。

為貫徹落實(shí)黨的十六大和中央人才工作會(huì)議精神，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開展，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高〔2004〕1 號(hào)）清晰提出“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)……堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

職業(yè)教育的根本是對(duì)人的教育，提高國(guó)民素質(zhì)，提高國(guó)家在國(guó)際社會(huì)的地位和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)之所以要大力發(fā)展職業(yè)教育，是因?yàn)樵谛碌膰?guó)際環(huán)境形勢(shì)下，我國(guó)只有堅(jiān)持科教興國(guó)，并落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)上，把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)緊迫感和使命感，采取強(qiáng)有力措施，大力推動(dòng)職業(yè)教育快速健康發(fā)展，才能更好地適應(yīng)國(guó)際這個(gè)大環(huán)境，只有不斷推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和提高我國(guó)的科技水平，才能跟好地與國(guó)際接軌，盡快適應(yīng)這個(gè)大環(huán)境，立于世界強(qiáng)國(guó)之列。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。

因此，為了給貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校高職院校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，特此為畢業(yè)學(xué)生開展了專升本考試培訓(xùn)課程。2019 級(jí)高職畢業(yè)班同學(xué)積極報(bào)名參加，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不僅是為了更好的提升自我，也是為了在未來的就業(yè)市場(chǎng)中搶占先機(jī)[1]。

2 研究背景

2.1 學(xué)院學(xué)情

貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)和繼續(xù)教育為一體的綜合性全日制公辦學(xué)校。學(xué)院緊密圍繞貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)和基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)于“健康貴州”的需要，打造“有特色、高水平、高質(zhì)量醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院?！?，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及健康管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型、技能技術(shù)型的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。根據(jù)最新發(fā)布的《2020 全球護(hù)理狀況報(bào)告》，全球范圍內(nèi)護(hù)士缺口達(dá)590 萬。WHO 發(fā)出呼吁，鼓勵(lì)各國(guó)多培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)護(hù)人才，以應(yīng)對(duì)“全球短缺”。護(hù)士成為世界衛(wèi)生組織（WHO）“指定緊缺人才”。這次疫情當(dāng)中，廣大護(hù)理人才的重要性以及在抗疫中的奉獻(xiàn)和犧牲，讓社會(huì)大眾有了一次重塑認(rèn)知的契機(jī)，相信今后這類人才將得到更多的尊重和肯定，職業(yè)上升空間得到進(jìn)一步拓寬。

2.2 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象分為兩類，分別是2019 級(jí)高職畢業(yè)生和2020 級(jí)高職即將實(shí)習(xí)學(xué)生。首先以2019 級(jí)高職志愿參加專升本考試的畢業(yè)生為研究對(duì)象，開展了為期近1 個(gè)月的線下專升本培訓(xùn)課程（2022 年3—4 月），針對(duì)文化考試科目開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課程。該階段研究調(diào)研現(xiàn)已結(jié)束。其次，對(duì)于2020 級(jí)即將實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，我們開展了階段培訓(xùn)的方式，目前效果良好，該階段研究調(diào)研現(xiàn)正在進(jìn)行中。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：以英語(yǔ)為例

英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一門較難的課程，不僅僅是高職學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，本科學(xué)生也是如此。實(shí)際上，無論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都需要詞匯的積累，正如孩子最初從說話開始，經(jīng)歷了從發(fā)音、說詞、短句、長(zhǎng)句等的漫長(zhǎng)過程，在此期間，孩子們需要經(jīng)過成百上千次的重復(fù)才能逐漸掌握一門語(yǔ)言。同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。如果沒有輸入的積累，是無法說得一口流利英文的。同樣，華麗的英文是無法憑空被寫出來的。需要有很深厚的閱讀積淀。這是“熟讀唐詩(shī)三百首，不作做詩(shī)也會(huì)吟”的道理。具體而言，學(xué)英語(yǔ)主要有3 種輸入方式，分別是背單詞、做閱讀和練聽寫。

但是對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，第一關(guān)即背單詞就足以勸退無數(shù)人。對(duì)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言，背單詞始終是一個(gè)無法跨越的溝壑，但是無論學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，詞匯都是敲門磚。因此，針對(duì)該現(xiàn)象，我們通過采用調(diào)查研究法、問卷調(diào)查、個(gè)體研究法等多種方式相結(jié)合，得出以下結(jié)論：學(xué)生普遍覺得背單詞難是因?yàn)槿菀淄?、不?huì)讀、不會(huì)用、不知道怎么背單詞等多種因素造成。久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種畏難心態(tài)，如此循環(huán)往復(fù)，可能會(huì)形成惡性循環(huán)，更有甚者已經(jīng)開始放棄英語(yǔ)這門學(xué)科。

但無論如何，英語(yǔ)作為媒介手段和信息轉(zhuǎn)換工具越來越顯示出其重要性。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。因此，對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行交流已經(jīng)迫在眉睫，只有提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，才能為我們國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)提供全面服務(wù)。在我國(guó)的教育體系里，無論身處哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)都是我們必須掌握的基本技能[2]。

2.4 學(xué)生學(xué)情

在前期準(zhǔn)備階段，我們教師根據(jù)專家提出的改進(jìn)建議，對(duì)研究總體框架、研究設(shè)計(jì)、思路與方法進(jìn)行修改完善，敲定具體研究實(shí)施方案；購(gòu)買圖書資料、檢索電子文獻(xiàn)、進(jìn)行學(xué)生調(diào)研、模擬考試、收集相關(guān)考試數(shù)據(jù)材料等，為培訓(xùn)專升本考試學(xué)生做準(zhǔn)備。

在線下為2019 級(jí)高職學(xué)生培訓(xùn)專升本課程期間，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生存在以下問題[3]。

2.4.1 詞匯量不足

考生在接觸英語(yǔ)最頭疼的事莫過于記單詞，大量的單詞往往使人喘不過氣來。學(xué)生普遍存在不認(rèn)識(shí)單詞而不會(huì)做題的情況，并且該問題尤為突出，不認(rèn)識(shí)單詞也就導(dǎo)致了學(xué)生看不懂題目，不會(huì)做題的現(xiàn)象。一般來說，詞匯量不夠的考生會(huì)直接影響對(duì)英文句子理解深度與廣度。導(dǎo)致在理解過程中很多句子含義表面化，但面對(duì)難句就比較力不從心，無法理解其真正的意思，尤其是在做翻譯題時(shí)，最為明顯。此外，詞匯量短缺會(huì)直接影響對(duì)英語(yǔ)篇章的理解與把握，落實(shí)到考試題型中，對(duì)應(yīng)的就是對(duì)完形填空與閱讀理解中較難的說明文與議論文篇章的理解。因?yàn)榫浞ㄒ?guī)則構(gòu)建的英文句子，最關(guān)鍵的構(gòu)成要素就是詞匯，如果詞匯量不夠，閱讀時(shí)生詞增多，那么不但影響閱讀的速度，也影響理解的程度與深度。最后，也是最直觀的反應(yīng)，詞匯量會(huì)直接影響考生對(duì)英語(yǔ)的興趣方面，若學(xué)習(xí)單詞是得心應(yīng)手，就會(huì)越來越喜歡，反之會(huì)越來越厭惡。

2.4.2 語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于部分學(xué)生而言，對(duì)詞匯的掌握較好，但是語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，有些同學(xué)甚至對(duì)英語(yǔ)里最基礎(chǔ)的3 個(gè)時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)）都沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，分不清楚最基本時(shí)態(tài)的特點(diǎn)以及用法，也就會(huì)導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)無法有效開展，更不用說對(duì)進(jìn)階語(yǔ)法（現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、從句等）的掌握與運(yùn)用。

2.4.3 練習(xí)不足

學(xué)生練習(xí)量明顯不足，很多學(xué)生在此期間，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足1h，甚至?xí)?，從而?dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生需要深度學(xué)習(xí)，淺學(xué)習(xí)止于信息接收，而深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。并且能夠通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效的工具，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，而充足的習(xí)題練習(xí)，可以幫助學(xué)生們達(dá)到目的。

2.4.4 態(tài)度不端正

在備考期間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專升本考試的態(tài)度不認(rèn)真，表面重視，內(nèi)心不重視，實(shí)際付出較少。且大多數(shù)學(xué)生持著能過就過，不能過就去找工作的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)人云亦云，盲目跟風(fēng)的問題，尤其是在集體生活中更容易如此，會(huì)出現(xiàn)從眾心理。此外，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)盲目自信的問題，目標(biāo)豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感，許多學(xué)生以為可以憑借之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，輕松順利通過考試，從而放松了學(xué)習(xí)，不多加練習(xí)，沉浸在過去的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，但是忽略了長(zhǎng)期不練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)退后的問題，尤其是在經(jīng)過了1 年的實(shí)習(xí)階段后，他們幾乎沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與過程。

結(jié)合以上諸多問題，在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生至少存在以上兩個(gè)問題，因而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)普遍做題分?jǐn)?shù)不高的問題，多數(shù)得分在20～50 分區(qū)間，學(xué)習(xí)成就感缺失，從而打擊了學(xué)生的自信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，可能又會(huì)形成另一個(gè)惡性循環(huán)。

3 實(shí)施與改進(jìn)

在培訓(xùn)期間我們發(fā)現(xiàn)，因傳統(tǒng)培訓(xùn)模式教法單一、時(shí)間有限、畢業(yè)班同學(xué)精力分散、升學(xué)就業(yè)認(rèn)知不夠等多種因素的影響下，教學(xué)效果不顯著，結(jié)果如下。

3.1 教學(xué)模式

在前期準(zhǔn)備過程中，我們預(yù)采用分層教學(xué)法，最終結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)2019 級(jí)高職學(xué)生，我們采取了隨機(jī)分班的方式，根據(jù)所在醫(yī)院，將學(xué)生隨機(jī)分為文科和理科兩大類。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊，水平差距較大。其中，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，占據(jù)了大多數(shù)，也導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)群體會(huì)針對(duì)這類同學(xué)。但是在1 個(gè)月左右極為有限的時(shí)間內(nèi)，如果學(xué)生只依賴這1 個(gè)月的時(shí)間沖刺專升本考試，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無論是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文。尤其是英語(yǔ)和語(yǔ)文這兩門學(xué)科是需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累，同時(shí)需要大量背誦和記憶。

因此，學(xué)校適當(dāng)針對(duì)此問題做出調(diào)整，利用現(xiàn)有教學(xué)資源與條件，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)文化知識(shí)扎實(shí)（語(yǔ)、數(shù)、英）與考試能力強(qiáng)的學(xué)生，改革“專升本”培訓(xùn)課程。我們將采用分階段教學(xué)模式。對(duì)于不同水平及特點(diǎn)的學(xué)生，針對(duì)性地開設(shè)階梯式復(fù)習(xí)課程及內(nèi)容，以不同的目標(biāo)及要求，更加貼合學(xué)生實(shí)際需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分階教學(xué)不僅有助于學(xué)生更加迅速地實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。在教學(xué)模式上，分階教學(xué)一般采用循序漸進(jìn)、按模塊劃分、問題導(dǎo)向等方式，使最大范圍的學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高考試能力及綜合素質(zhì)。在采用隨機(jī)分班制時(shí)，學(xué)生的差異性與主體性被忽視，但通過分階教學(xué)，既能夠使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，也能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及成就感。從這個(gè)角度上來看，分階教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和就業(yè)認(rèn)知具有積極的推動(dòng)作用[4]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

在為2019 級(jí)高職畢業(yè)班學(xué)生專升本培訓(xùn)時(shí)，因時(shí)間緊、內(nèi)容多，教師們授課主要以講授答題技巧為主，以真題試卷為例，輔助語(yǔ)法講解。正如上文所提，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提是詞匯的積累，英語(yǔ)也是如此，因此在學(xué)生詞匯量較薄弱的情況下，最快提高成績(jī)的方法不是背單詞，而是依靠題目所給信息盡可能選中正確的那個(gè)答案，也就是所謂的答題技巧。通過學(xué)生課后練習(xí)，教師課堂講解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題正確率有明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成就感提升，學(xué)習(xí)興趣提高，但是長(zhǎng)期以往肯定是不行的。

因此，我們將針對(duì)此問題及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，面向2020 級(jí)學(xué)生，我們將采取階段性教學(xué)，從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升學(xué)生成績(jī)。同時(shí)采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在校外期間也可以同步學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)戰(zhàn)線也會(huì)拉長(zhǎng)，從學(xué)生下實(shí)習(xí)開始，同步開展線上網(wǎng)課，教師分模板詳細(xì)講解，尤其針對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，從最基本的內(nèi)容開始講解，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，此外，教師還會(huì)為同學(xué)們開通線上答疑、網(wǎng)上留意等多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生們及時(shí)解惑，提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境與交流機(jī)會(huì)[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

本文討論了專升本課程培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題、解決措施與改進(jìn)方式。教師、學(xué)校、學(xué)生多方都在不斷進(jìn)步，學(xué)校和教師們努力為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)老師們不斷完善自己，努力提高教學(xué)水平，而學(xué)生們也在努力為自己的未來拼搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)然在此過程中也出現(xiàn)了諸多問題，我們要虛心接受學(xué)生的建議，站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，不斷改進(jìn)優(yōu)化，達(dá)到學(xué)校升學(xué)率提高、教師教學(xué)水平提升、學(xué)生成績(jī)進(jìn)步錄取率高三方共贏的目的。