王慧娟 李傳雙 李楚華

（華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510631）

近年來，中小學(xué)生被性侵的案件頻繁曝光，嚴(yán)重沖擊了社會的心理道德底線，對未成年人及其監(jiān)護(hù)人的安全感產(chǎn)生了負(fù)面的影響。處于初一階段的青少年開始進(jìn)入青春期，第二性征開始出現(xiàn)，在生理與心理上都會有很大變化，特別是生理變化。與此同時，該階段學(xué)生的防性侵意識較為薄弱。研究表明，被性侵的青少年大多是不諳世事、缺少相關(guān)知識及自我保護(hù)意識的學(xué)生。陳晶琦的調(diào)查結(jié)果顯示，初一學(xué)生缺少基本的預(yù)防性侵犯的知識和技能，呼吁應(yīng)重視初中生預(yù)防性侵犯教育。初中生的性生理和性心理知識水平較低，缺乏自我保護(hù)意識，容易成為犯罪人的目標(biāo)。在這個階段開展防性侵教育，為學(xué)生提供及時的、適當(dāng)?shù)?、正確的指引與保護(hù)是非常必要的。

課堂教學(xué)是獲取知識的主要途徑，對于防性侵教育亦是如此。在性教育的渠道選擇上，“女童保護(hù)”公益項目的統(tǒng)計顯示，49.90%的孩子希望通過“學(xué)?；蚶蠋煹那馈苯邮苄越逃?，且這一選項在所有渠道中占比最高。因此，學(xué)校開展全面系統(tǒng)的防性侵教育是提高學(xué)生防性侵意識的有效途徑。

1 研究對象與研究方法

1.1 對象

研究對象為江西省贛州市一所全日制公辦學(xué)校的初一學(xué)生。研究隨機(jī)抽取年齡分布在11～13歲的62名學(xué)生進(jìn)行防性侵教育現(xiàn)狀調(diào)查和教育實踐研究，其中男生32人，女生30人，男女性別比例接近1∶1，性別構(gòu)成合理。

1.2 方法

本研究采用了問卷調(diào)查法與實驗研究法。首先，對初一學(xué)生青春期性心理健康能力以及防性侵意識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定防性侵教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計教學(xué)案例，遵循從實際出發(fā)原則、科學(xué)性原則、適時、適度、適當(dāng)原則設(shè)計了5個教學(xué)案例：“變化中的身體與保健”“悅納自己，正確交往”“認(rèn)識性侵害”“預(yù)防與應(yīng)對性侵害”“建立反性侵的校園環(huán)境”。研究者利用班會或自習(xí)課，每兩周進(jìn)行一次案例實施。在實施教學(xué)后，對實驗對象的性心理情況以及防性侵意識水平進(jìn)行測量與分析。

《中學(xué)生性心理健康量表》引自已有研究，并結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整，用于測量學(xué)生的性心理情況。學(xué)生得分越高表明性心理健康狀況越好。問卷包括共38道選擇題，其中包含8道測謊題，總分150分。問卷包括性認(rèn)知、性價值觀和性適應(yīng)三個分量表。性認(rèn)知包括性生理知識和性知識兩個維度；性價值觀包括性觀念和性態(tài)度兩個維度；性適應(yīng)包括社會適應(yīng)、性控制力和自身適應(yīng)三個維度。該量表可靠性系數(shù)為0.745，信效度較高。

防性侵意識水平調(diào)查問卷引自何小莉設(shè)計的《防性侵意識水平調(diào)查問卷Ⅰ》和《防性侵意識水平調(diào)查問卷Ⅱ》。在教學(xué)前用問卷Ⅰ進(jìn)行前測，教學(xué)后應(yīng)用問卷Ⅱ進(jìn)行后測，問卷Ⅱ是在問卷Ⅰ的基礎(chǔ)上修改得到的。問卷內(nèi)容包含學(xué)生對性侵害的認(rèn)知及其防性侵意識水平。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

《中學(xué)生青春期性教育調(diào)查問卷》采用百分?jǐn)?shù)的方法統(tǒng)計?！吨袑W(xué)生性心理健康量表》采用賦值法，“完全符合”得5分，“基本符合”得4分，“不確定”得3分，“基本不符合”得2分，“完全不符合”得1分。使用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，均值比較均采用獨(dú)立樣本檢驗的方法，0.01＜＜0.05表示顯著差異，＜0.01極顯著差異，>0.05，表示無顯著差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 防性侵教育現(xiàn)狀

2.1.1 接受性教育情況

由前測調(diào)查結(jié)果可知，89.7%的學(xué)生表示沒有接受過性教育，只有10.3%表示“媽媽會告誡自己要學(xué)會辨別是非，時刻注意保護(hù)自己的安全”。這一結(jié)果說明家長和學(xué)生在日常生活中對性侵害的關(guān)注度低，防性侵意識較薄弱。

2.1.2 對性侵害的認(rèn)知

前測調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（表1），學(xué)生對性侵害的認(rèn)識較淺，大部分學(xué)生認(rèn)為“被迫發(fā)生性關(guān)系、與性器官相關(guān)的行為、性騷擾以及窺淫”才是性侵害，而忽略了日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，如被人強(qiáng)吻、語言調(diào)戲等，也屬于性侵害的范圍。這造成了很多學(xué)生在被侵犯時不以為意。在性侵害的發(fā)生地點(diǎn)上，37.8%的學(xué)生認(rèn)為性侵害的發(fā)生地點(diǎn)主要集中在偏僻的場所，而認(rèn)為熱鬧人多的場所如菜市場、學(xué)校、家等地方，則較少或者不會發(fā)生性侵害，正是這些看似“安全”的場所才是施害人易選之地。在性侵害對象的辨別上，分別有24%、26%、28%的學(xué)生認(rèn)為小孩、大人、陌生人都可能是侵犯者，只有15%、12%的人認(rèn)為同性別的人、認(rèn)識的人之間會發(fā)生性侵害。這也正是同性別的人或熟人作案的“優(yōu)勢”。以上結(jié)果說明學(xué)生對于性侵害有一定的認(rèn)知，但仍不夠全面。

探析房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化方法的應(yīng)用……………………………………………………… 張真珍（11-41）

2.1.3 防性侵害意識水平

前測調(diào)查結(jié)果顯示，在遇到性侵害后該如何處理的問題上，28%的學(xué)生表示會“忍氣吞聲”，24%表示“不知道該怎么辦”。這些數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對性侵害的關(guān)注還不夠，防性侵意識也非常薄弱。這或許是中學(xué)生性侵害事件頻發(fā)的原因之一?？梢?，在學(xué)校開展防性侵教育，對于學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。

2.2 防性侵教育對學(xué)生防性侵意識的影響

后測結(jié)果顯示（表1），經(jīng)過教學(xué)干預(yù)，學(xué)生能夠分辨出哪些舉動是性侵害行為；也知道性侵害的預(yù)防措施；在應(yīng)對性侵害上，學(xué)生從不知怎么辦到懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利，懂得向社會上相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)尋求幫助。因此，本研究設(shè)計的5個防性侵教學(xué)案例對學(xué)生的防性侵意識起到了提升作用。

表1 學(xué)生性侵害意識水平情況

2.3 防性侵教育對學(xué)生性心理健康的影響

將學(xué)生性心理健康前測和后測測量結(jié)果進(jìn)行對比可知（表2），實施防性侵教育前后，學(xué)生在性知識、性觀念和社會適應(yīng)維度不存在顯著差異；在性生理知識維度存在極顯著差異（=0.002<0.01）；在性態(tài)度和性控制力以及自身適應(yīng)維度存在顯著差異，說明防性侵教育對于學(xué)生性生理知識、性態(tài)度、性控制力以及自身適應(yīng)方面具有一定的促進(jìn)效果。

表2 學(xué)生的性認(rèn)知、性價值觀、性適應(yīng)的對比結(jié)果

3 討論

3.1 防性侵教育有利于提高學(xué)生的防性侵意識

防性侵教育實施之后，學(xué)生對于性侵害的認(rèn)知以及防性侵意識水平有所提高，可能主要有以下原因：①教學(xué)內(nèi)容具有針對性。本研究根據(jù)前測結(jié)果以及國內(nèi)外參考文獻(xiàn)設(shè)計教學(xué)案例，從認(rèn)識性侵害到預(yù)防、應(yīng)對性侵害，再到共建防范性侵害的安全校園環(huán)境等內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的需求，全面提高學(xué)生防性侵意識。②教學(xué)方法恰當(dāng)。防性侵教育過程將授課與游戲相結(jié)合、講解與參與相結(jié)合，讓學(xué)生能夠參與到防性侵教學(xué)中。教師通過游戲式、啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使防性侵教育課題易于開展。同時，教師展示真實案例，讓學(xué)生對周圍可能發(fā)生的危險情況有真實感受。此外，教師通過采用小組合作和個別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會積極投入，整個課堂氛圍也更加輕松，有利于消除學(xué)生在談?wù)摲佬郧纸逃嚓P(guān)話題時的羞澀之情，促進(jìn)學(xué)生正確對待防性侵教育。

3.2 防性侵教育對學(xué)生性心理健康有積極影響

本研究發(fā)現(xiàn)，在實施防性侵教育前后，學(xué)生在“性生理知識”方面存在極顯著差異。防性侵教育可以較好地滿足學(xué)生關(guān)于青春期性生理知識方面的需求，大部分學(xué)生容易并且愿意接受相關(guān)性生理知識。防性侵教育對于學(xué)生掌握性生理知識有一定的促進(jìn)作用。教師根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置內(nèi)容，精心選擇素材并使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課；課堂上，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，營造輕松自然的課堂氛圍，學(xué)生小組自由討論。教師對于學(xué)生的回答不做出即時評價，等全部小組發(fā)言完畢后再對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價、糾正，有助于了解學(xué)生的真實想法及困惑。由于學(xué)生在公開場合談?wù)撟约呵啻浩诘睦Щ?，總是會覺得羞澀、不自然，但在談?wù)撍说睦Щ蠡驅(qū)Υ说目捶〞r，就容易放得開。所以小組間互評的方式以減輕學(xué)生的阻抗。輕松的課堂氛圍使學(xué)生談及到性的時候，不再像之前那樣害羞、不自然，因此，防性侵教育案例的實施對學(xué)生的性生理知識的掌握有一定的積極影響。

3.2.2 防性侵教育對學(xué)生性態(tài)度的改變有促進(jìn)作用

性態(tài)度主要反映的是學(xué)生對性問題的態(tài)度傾向。本研究選取性、早戀等話題對學(xué)生進(jìn)行性態(tài)度教育。研究結(jié)果表明，學(xué)生性態(tài)度前后測存在明顯的差異。處于青春期的中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對愛情、性缺乏足夠的認(rèn)識與判斷。教師選取了貼近學(xué)生的實際案例，引起了學(xué)生的共鳴，取得了較好的教學(xué)效果。實施防性侵教育之后，學(xué)生對早戀、性相關(guān)問題有了清晰的認(rèn)識，能夠?qū)τ谛?、戀愛持有比較健康正確的態(tài)度，形成了正確的性觀念和初步判斷力。

3.2.3 防性侵教育能提高學(xué)生的性控制力和自身適應(yīng)能力

研究結(jié)果表明，通過防性侵教育，學(xué)生的“性控制力”得到明顯提升。同時，“自身適應(yīng)”維度在前后測的得分存在顯著差異。性控制力指的是對性行為、性活動的調(diào)節(jié)和控制，自身適應(yīng)指的是對自身性別認(rèn)同以及適應(yīng)自身生理變化的能力。研究結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)可并且適應(yīng)自己的性別角色。防性侵教育能使學(xué)生的性生理知識得到顯著提高。而性生理知識的掌握能進(jìn)一步幫助學(xué)生適應(yīng)自身的生理變化，提高初中生自身適應(yīng)力。大部分學(xué)生在與異性的交往中能夠和諧自然，少部分學(xué)生表示渴望深入了解異性。教師需要正確地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)自身的生理變化，學(xué)會與他人交往，提高學(xué)生的性控制力。