徐曉玲(重慶涪陵第十六中學)

在當下，信息化時代中學英語教學設(shè)計失當現(xiàn)象較為嚴重，如目標設(shè)置不清、教學指令不明、活動脫離實際、忽視學生生活、疑難缺乏有效化解、注重知識技能而忽視文化內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計不當超出中學生認知能力等。英語課堂教學設(shè)計作為規(guī)范性、操作性較強的實踐活動，需要教師從教學全局、系統(tǒng)理論和促進學生全面發(fā)展等角度出發(fā)，通過熟悉和掌握課堂教學設(shè)計理論與方法、設(shè)計模式、操作程序和現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，才能有效實現(xiàn)課堂教學目標。完善的英語教學設(shè)計不僅能提升中學生的學習能力、思維品質(zhì)和文化品格，還能實現(xiàn)教學設(shè)計與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合。加強信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學設(shè)計應(yīng)用策略研究，應(yīng)遵循師生協(xié)同發(fā)展策略，探究以生為本和情境構(gòu)建的英語教學設(shè)計原則，從教學目標和擁有的教學資源來設(shè)計中學英語教學設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，依靠情境教學和優(yōu)化教學過程來探究中學英語教學設(shè)計的實踐策略。采用課例診斷方法可以優(yōu)化中學英語教學設(shè)計，根據(jù)診斷主體不同采用不同的課例診斷方式，分別對教學目標、教學內(nèi)容和教學方法進行設(shè)計與優(yōu)化。可以采用游戲方法減輕學生學習心理負擔和提升學習興趣；可以應(yīng)用情景教學法設(shè)計，把情境教學理論方法作為教學基礎(chǔ)實現(xiàn)語言交際，通過進一步接觸與感受英語來培養(yǎng)學生良好的英語思維；在多媒體技術(shù)環(huán)境下采用多模態(tài)英語教學設(shè)計，實現(xiàn)教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、教師和學生4個要素的生態(tài)化和動態(tài)化平衡；采用片斷教學設(shè)計這種快速高效、直觀綜合的授課模式，結(jié)合實例從片斷教學內(nèi)涵和實踐出發(fā)，從教學時間與環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容與方法、教學藝術(shù)和板書設(shè)計等方面進行片斷教學設(shè)計，采用這種開發(fā)思路的實踐途徑可以有效提升中學英語教學效果。

為此，由李寶榮和張敏等人合著的《中學英語教學設(shè)計優(yōu)化策略》一書，有助于對信息化時代中學英語教學設(shè)計與策略研究。作者以豐富的教學設(shè)計案例為載體聚焦于英語教學設(shè)計，系統(tǒng)地探討和優(yōu)化了中學英語教學設(shè)計策略問題，旨在幫助青年英語教師提升教學設(shè)計水平、教學實施和專業(yè)發(fā)展能力，幫助他們解決教學設(shè)計中存在的問題與困惑，極具實踐指導(dǎo)價值。該書內(nèi)容框架基本圍繞語言知識與技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面進行構(gòu)建，這也是增強中學生綜合語言運用能力的五大要素，同時，還增加了教學評價設(shè)計、提升教學設(shè)計能力的策略等內(nèi)容。通過中學英語學情調(diào)查分析、教學實踐策略、英語學習方法和學情閱讀教學等問題的深入研究，將英語知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力；通過中學英語語言基礎(chǔ)知識、技能訓練和學習策略等教學內(nèi)容的科學合理安排，通過教與學情感態(tài)度和文化意識的深入研究，以及教學評價設(shè)計、教學反思和評課等教學活動設(shè)計，大大提升了中學生英語綜合運用能力。作者還強調(diào)了中學英語教學模式的優(yōu)化與發(fā)展問題，探究了中學英語教學范式的發(fā)展與變革問題，這對構(gòu)建和發(fā)展中學英語教學整體學科系統(tǒng)具有重要的指導(dǎo)意義。作者通過豐富典型的教學案例，把中學英語教學內(nèi)容理論與教學實踐相結(jié)合，在各個章節(jié)中分別設(shè)置了學習目標、內(nèi)容要點、思考與實踐活動等環(huán)節(jié)，這種呈現(xiàn)方式有利于讀者閱讀與學習，凸顯了作為青年教師培訓教材的定位與特色。

在書中，作者首先概述了教學設(shè)計的框架、教材分析與利用、教學目標與教學過程設(shè)計等基本理論問題，通過中學英語詞匯與語法教學有效設(shè)計，可以傳授給中學生豐富的語言知識，同時，還能夠培養(yǎng)中學生良好的詞匯與語法學習策略。其次，論述了如何培養(yǎng)中學生英語語言技能、學習能力、情感態(tài)度與文化意識等問題。通過英語聽力教學設(shè)計、語篇分析閱讀教學設(shè)計、英語寫作教學設(shè)計、學生需求調(diào)查閱讀教學設(shè)計等，培養(yǎng)中學生的閱讀學習策略、閱讀語篇銜接與連貫?zāi)芰?，提升英語教師的英語寫作教學設(shè)計能力，指導(dǎo)教師在教學過程中對中學生情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)；通過英語單元課、詞匯、語法和閱讀等復(fù)習課設(shè)計案例分析，提升英語教師的復(fù)習課教學設(shè)計能力。最后，論述了中學英語的學習評價與教學檢測問題。通過形成性評價、單元檢測試卷和試卷評析課教學等設(shè)計，提升英語教師的教學評價設(shè)計能力；通過有效的課堂教學反思和課堂觀察等途徑提升教師教學能力。

筆者認為，在信息化時代中學英語教學設(shè)計還存在很多問題，如在教學目標上對目標主體、目標內(nèi)容描述和維度等方面產(chǎn)生一定的誤區(qū)；在教學內(nèi)容上往往只關(guān)注課堂設(shè)計的豐富性和花哨性而忽視了學生學習結(jié)果，這種本末倒置的做法無法實現(xiàn)課程目標；在教學方法上只注重教法而忽略學法，有悖于以學生為中心的教學理念；過度依賴和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致教學沒有針對性，喧賓奪主的做法往往分散了學生學習注意力。因此，要明確教學目標和學習新課標，把心理描述和行為目標相結(jié)合，提高處理教材的能力，注重學法指導(dǎo)以提高教學與信息技術(shù)整合能力。首先，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用多模態(tài)話語設(shè)計。目前，中學英語課堂教學多模態(tài)設(shè)計教學資源容易實現(xiàn)多模態(tài)結(jié)合，但教師對教學模態(tài)設(shè)計存在不足或有一定缺陷，在多模態(tài)話語優(yōu)化設(shè)計過程中會受到教學內(nèi)容、教學資源和教學過程的影響。因此，需要構(gòu)建多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)學習課程和信息認知教學模式，實現(xiàn)多模態(tài)話語設(shè)計中各要素的生態(tài)化和動態(tài)化平衡。其次，要探究片段教學設(shè)計策略與實踐途徑。合理把控教學時間與教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容應(yīng)基于學情有效整合，教學方法應(yīng)具有可操作性，利用自覺實踐法保障片段教學的完整性，利用直接法營造片段教學的情境性，利用交際法推進片段教學學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，教學手段應(yīng)立足課堂與學生，教學藝術(shù)應(yīng)貫穿于課堂始終，板書設(shè)計應(yīng)創(chuàng)新靈動、省時高效。最后，要積極探究師生協(xié)同發(fā)展的英語教學設(shè)計策略。提高課堂互動以活躍課堂氛圍，做好課前準備和條理有序，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習習慣，加強教學反思，改進教學方法和教學評價，從而形成良性循環(huán)。