耿立娟 李雪冰 | 山東省濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園

勞動(dòng)是人的存在方式和內(nèi)在需要，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣、提升熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念要從孩子抓起。在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育是培養(yǎng)孩子樹(shù)立勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)品格的重要途徑。山東省濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園將勞動(dòng)教育納入幼兒園教育活動(dòng)體系，在完善幼兒園教學(xué)活動(dòng)體系的同時(shí)，使勞動(dòng)教育扎實(shí)落地。

將勞動(dòng)教育有效納入活動(dòng)體系。幼兒園教學(xué)活動(dòng)相對(duì)靈活、自主和多樣，為了充分發(fā)揮勞動(dòng)作用，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)勞動(dòng)教育開(kāi)展的情況以及幼兒在勞動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行研討與交流。例如，在“幼兒自我服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)教育的開(kāi)展”主題教研活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在平時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)等問(wèn)題，便想出易于幼兒接受的方式和策略，讓他們了解勞動(dòng)并真正愛(ài)上勞動(dòng)。

將勞動(dòng)教育巧妙融入五大領(lǐng)域。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是幼兒園教育的五大領(lǐng)域，是幼兒學(xué)習(xí)的主要選擇范疇。我們豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)形式，從活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容等方面將勞動(dòng)教育與五大領(lǐng)域內(nèi)容相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有效滲透，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲得綜合性教育效果。在“雪后如何防滑”活動(dòng)中，幼兒參與除雪、鏟雪，利用實(shí)驗(yàn)了解鹽會(huì)加速雪融化的科學(xué)道理，并鋪設(shè)防滑墊，利用木棍和紙板制作防滑標(biāo)志，提醒過(guò)往師幼注意安全。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，幼兒不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，還在無(wú)形中練就了勞動(dòng)技能，提升參加公益勞動(dòng)的意識(shí)，體驗(yàn)到用勞動(dòng)幫助別人的快樂(lè)。

善用家、園、社資源豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。幼兒園、家庭、社會(huì)是幼兒教育的三大力量，幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施與開(kāi)展離不開(kāi)教育合力的支持與幫助。幼兒園應(yīng)充分利用身邊的各類(lèi)資源幫助幼兒體驗(yàn)生產(chǎn)類(lèi)勞動(dòng)和公益性勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)形式，讓幼兒切身感受勞動(dòng)的多樣性和趣味性。例如，我們利用身邊的小農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展“豐收一條龍”活動(dòng)，其間，教師帶領(lǐng)幼兒一起測(cè)量土地、分割地塊，用耙、鎬等工具翻土，撒下草莓、油菜等果蔬的種子，再蓋土、澆水、施肥，待果蔬成熟之后讓孩子們親自采摘。當(dāng)綠油油的油菜裝滿(mǎn)筐、紅彤彤的草莓盛滿(mǎn)籃的時(shí)候，孩子們真切地感受到收獲的喜悅，體會(huì)到勞動(dòng)的意義。

讓幼兒從一日生活中的小事做起，學(xué)會(huì)自我管理。幼兒園的一日活動(dòng)主要包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)。其中，因生活活動(dòng)占據(jù)很大的比例，在生活活動(dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育則顯得尤為重要。其實(shí)，幼兒入園、如廁、盥洗、就餐、午睡、離園這些看似微不足道的生活環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)藏著很多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，教師要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒通過(guò)不斷地勞動(dòng)和鍛煉，學(xué)會(huì)自我管理。在午睡這一環(huán)節(jié)，小班幼兒要做到自己穿脫鞋子，并能夠自覺(jué)地將鞋子拿到室外晾曬、擺整齊；中班幼兒要自己穿脫衣服，熟練地系扣子、拉拉鏈；大班幼兒則要自行鋪褥子、疊被子，整理好自己的床鋪。這些活動(dòng)在鍛煉孩子們自我服務(wù)能力的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的勞動(dòng)意識(shí)。

合理強(qiáng)化提升品質(zhì)。幼兒需要合理的強(qiáng)化才能更好地維持良好的勞動(dòng)習(xí)慣，教師應(yīng)適度利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種強(qiáng)化機(jī)制，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。當(dāng)然，教師不能過(guò)度依賴(lài)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而忽略言語(yǔ)等精神獎(jiǎng)勵(lì)，要平衡好兩者，逐步提升勞動(dòng)主動(dòng)性，避免幼兒出現(xiàn)為了“物質(zhì)”才勞動(dòng)的情況。例如，在幼兒自我管理的區(qū)角活動(dòng)評(píng)選中，可以設(shè)置流動(dòng)紅旗，借助這種強(qiáng)化形式逐步提升幼兒勞動(dòng)的內(nèi)在成就感和集體榮譽(yù)感。此外，我們要把握幼兒勞動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，做到難度適宜。同時(shí)，在幼兒勞動(dòng)后，針對(duì)幼兒的勞動(dòng)情況要給予多元評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)行為。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意重過(guò)程而輕結(jié)果，將縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體評(píng)價(jià)，突出整體評(píng)價(jià)，幫助幼兒愛(ài)上勞動(dòng)。