張 義

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

小學(xué)生必須具備一定的勞動知識和技能，但當(dāng)前學(xué)校、社會及家庭普遍未能充分意識到勞動教育對小學(xué)生成長的重要性。通過勞動教育可以使學(xué)生樹立起正確的勞動觀念，掌握一定的勞動技能，推動其在各方面的發(fā)展。其中，將勞動教育滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)出更多有科學(xué)素養(yǎng)的小小勞動者。

一、勞動教育的內(nèi)涵

勞動教育是人類特有的一項社會實踐活動，是通過有目的、有計劃的活動，對自然現(xiàn)象進行改造。勞動教育的目的是使學(xué)生形成正確的勞動觀，熱愛勞動與勞動人民，掌握勞動知識和一定的勞動技能，逐漸具備較好的勞動習(xí)慣。

勞動教育重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞動能力與勞動素養(yǎng)。勞動精神是指學(xué)生對勞動本身價值的一種認識及積極的勞動態(tài)度，是勞動教育的核心內(nèi)容。勞動能力是指學(xué)生能具備符合自身年齡階段的勞動能力，掌握一定的基本勞動知識，能做到正確使用常用的勞動工具，并在勞動過程中逐漸增強體力、智力與自身創(chuàng)造力，具備完成勞動任務(wù)的能力。勞動素養(yǎng)除包括勞動技能、技巧外，還包括勞動創(chuàng)造中的道德意義與智力內(nèi)容，是學(xué)生對勞動認知、情感態(tài)度、相應(yīng)品格與能力的整合體?？梢哉f勞動教育是學(xué)生形成勞動素養(yǎng)的基礎(chǔ)，并不是簡單的知識教學(xué)或技能訓(xùn)練，而是包括知識、技能、情感與態(tài)度等多項內(nèi)容。

二、小學(xué)勞動教育的重要性

（一）提升學(xué)生的生存能力

人類通過勞動征服自然，使自身得以代代相傳，可以說勞動是人類生存的基礎(chǔ)。勞動在我國傳統(tǒng)文化中有著重要地位，可以說人類文化史中有一半多是勞動史。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們從體力勞動中解脫出來，但勞動依然是推動人類發(fā)展、促進物質(zhì)文明的重要路徑。通過加強對小學(xué)生的勞動教育，可使學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動知識，具備一定的勞動技能，提升個人生存能力。

（二）有利于勞動品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)

人類最早的勞動關(guān)系是通過勞動分工形成的，在此基礎(chǔ)上逐漸衍生為利益與政治關(guān)系，勞動在人類進化過程中做出的貢獻是不可替代的。有一些家境一般甚至貧困的學(xué)子以優(yōu)異成績考入名牌大學(xué)，能從某一層面折射出一個道理：引導(dǎo)孩子直面現(xiàn)狀并承擔(dān)生活責(zé)任，非但不會影響其成長，還有可能逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生執(zhí)著求學(xué)的內(nèi)在動力，使其能逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在之所以會出現(xiàn)很多學(xué)生衣來伸手飯來張口，缺乏意志力等問題，主要是因為這部分學(xué)生缺少生活感受與勞動體驗，可以說良好的勞動品質(zhì)與習(xí)慣是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。

勞動不僅有利于磨煉學(xué)生的意志力，還有利于改造學(xué)生的心性，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。很多小學(xué)教室中都貼有“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”的古訓(xùn)，但若學(xué)生未樹立起正確的勞動觀念，缺少勞動體驗，便對此類標語無法形成情感共鳴。學(xué)生正處于價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，要加強對學(xué)生的勞動教育，引導(dǎo)其投入到勞動實踐中，可使其具備正確的勞動意識，獲得豐富的勞動體驗，成為愛勞動、敢于拼搏、樂于奉獻、懂得感恩的、優(yōu)秀的社會主義接班人。

（三）有利于推動學(xué)生智力發(fā)展

勞動教育有著推動學(xué)生智力發(fā)展的重要價值，但大多數(shù)教師并未意識到勞動教育的這一價值。因受到應(yīng)試教育影響較深，我國中小學(xué)普遍存在漠視勞動教育的問題，教師和家長都會將重心放在知識傳授、學(xué)習(xí)成績提升上，很多家長甚至認為讓學(xué)生從事勞動是浪費時間。心智和體質(zhì)兩者間存在密切的關(guān)系，智商本身就由體質(zhì)和心智共同組成。人類感官的進步需要不斷接受刺激，刺激過少就會導(dǎo)致倦怠和麻木。手與腦兩者之間互為因果、相互促進，所以小學(xué)要高度重視勞動教育，以此推動學(xué)生智力發(fā)展。

三、小學(xué)勞動教育現(xiàn)存問題分析

近年來我國加強了對小學(xué)勞動教育的重視程度，并要求各小學(xué)積極納入勞動教育內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動教育取得了一定成效，但仍存在較多問題，如開展勞動教育的渠道單一、勞動教育定義較為狹窄等。勞動可分為體力勞動與智力勞動，以前小學(xué)勞動教育只停留在社會活動、大掃除及值日，或是鼓勵學(xué)生在家完成家務(wù)，此種教育方式可能會讓學(xué)生養(yǎng)成一定的勞動技能，但不利于培養(yǎng)其正確的勞動態(tài)度，推動其智力發(fā)展。此外，一些教師會將勞動作為一種懲罰方式，若學(xué)生未按時完成作業(yè)或違反班級規(guī)章制度，就必須承擔(dān)值日或大掃除等勞動內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對勞動存在抵觸心理，不利于其培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度。此外，雖然小學(xué)都開設(shè)了勞動教育內(nèi)容，但只是簡單地將其納入綜合實踐活動課程中，再加之綜合實踐活動課程本身課時較少，有關(guān)勞動內(nèi)容的課時更是少之又少。要想改變這一種現(xiàn)狀，學(xué)校可嘗試在其他科目教學(xué)中滲透勞動教育，下面就城區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中勞動教育的滲透策略進行探討。

四、勞動教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）在科學(xué)教學(xué)中開展勞動教育

科學(xué)技術(shù)的更新會在一定程度上影響勞動方式，也會改變生產(chǎn)生活。學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到豐富的科學(xué)知識，這也是學(xué)生作為勞動者必須具備的基礎(chǔ)知識，在今后的勞動中會用到，但目前學(xué)生并未意識到這些知識對勞動的重要性。所以教師在設(shè)計教學(xué)時要將勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標納入教學(xué)目標中，將勞動任務(wù)分解到科學(xué)各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能運用科學(xué)知識開展日常勞動。如教師可引導(dǎo)學(xué)生借助物理或化學(xué)變化知識做好清潔衛(wèi)生工作與校園及家庭勞動；借助學(xué)到的垃圾分類知識處理垃圾。此外，一些學(xué)生之所以勞動能力欠佳，是因為其缺乏有效的方法。因此教師在科學(xué)教學(xué)中可傳授學(xué)生一些好的勞動方法，將這一學(xué)科的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，通過引導(dǎo)學(xué)生分析勞動活動，找到最適合的勞動方法，同時還能有效銜接勞動教育與工程領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域的知識。如引導(dǎo)學(xué)生簡單加工和測量身邊的物體；學(xué)會使用常見科技產(chǎn)品，體會科技為勞動者帶來的便利。

（二）在科學(xué)探究中開展勞動教育

勞動課程內(nèi)容貼近生活，且符合社會發(fā)展與現(xiàn)代科技發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)歷探究是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，而這一環(huán)節(jié)包含勞動內(nèi)容，通過有機結(jié)合勞動教育與科學(xué)探究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的勞動技能，并對勞動的重要性有所體會，有利于其勞動意識的增強，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，最終樹立起科學(xué)價值觀。如教學(xué)《米飯和淀粉》這一單元，需要學(xué)生要對米飯的來歷、主要成分等進行了解。在實際教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生對水稻和糙米進行觀察，可讓其在家長的幫助下學(xué)會蒸米飯。對于學(xué)生來講，在家中會經(jīng)常見到媽媽做飯，但卻未必懂得做飯的步驟，教師可將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位探討做飯的步驟，之后再回家由爸爸媽媽指導(dǎo)完成教師設(shè)置的簡單任務(wù)。此種教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，積極投入到實際操作中，學(xué)會煮飯這一勞動技能，體會到勞動的重要性，并懂得米飯從種植、豐收到制作成熟食的不容易，養(yǎng)成珍惜糧食的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)條件，在種植養(yǎng)殖中開展勞動教育

小學(xué)科學(xué)課程中有部分內(nèi)容為探究常見生命現(xiàn)象，對植物生長進行了解。只有學(xué)生具備一定的勞動技能，才能更好地探究。只有親身體驗生命的成長，學(xué)生才能對生命的內(nèi)涵有所了解，并在此基礎(chǔ)上形成高尚的情操，真心熱愛與善待生命。作為家長和教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生去體驗生命成長，使其在體驗過程中獲得獨特的享受。要采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，如在學(xué)?？盏亟B(yǎng)殖園和種植園，使學(xué)生親身參與種植和養(yǎng)殖，教師要做好對學(xué)生的觀察工作，結(jié)合學(xué)生的體驗開展勞動技能教育，使其能樹立起正確的勞動觀與生命觀，掌握一定的勞動技能，還能有效提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，取得良好的教學(xué)效果。

（四）在認識自然過程中，滲透勞動教育

教師在科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入自然，接觸更多活潑的生命，去看山川、湖泊、蟲魚鳥獸，在此過程中感受生命的豐富，激發(fā)其探索生命的樂趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走進農(nóng)民的生活，與農(nóng)民展開溝通交流，了解勞動的辛苦，在此過程中樹立起良好的勞動觀念。小學(xué)生好動且好奇心重，教師可利用這一特征引導(dǎo)學(xué)生跟隨郊區(qū)農(nóng)民學(xué)習(xí)簡單的勞動技能，體會到在城區(qū)無法獲得的體驗。利用好這一契機適當(dāng)滲透勞動教育，使學(xué)生明白在普通崗位上也能獲取成功需要具備一定的科學(xué)技術(shù)，如農(nóng)民伯伯需要懂得種植方面的科學(xué)知識，此外還要付出辛勤勞動，以及持之以恒的努力，使學(xué)生能看到農(nóng)民身上堅強的毅力，及其為獲得收獲持之以恒的努力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生投入勞動實踐中

除開展勞動教育之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到勞動實踐中，可立足于學(xué)生身邊的勞動。如引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動、小區(qū)勞動以及班級勞動中，在勞動實踐過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生研究勞動中的學(xué)問，還可以邀請身邊的勞動模范為小學(xué)生現(xiàn)身說法，講述勞動中的科學(xué)知識及技巧等，通過展示勞動技能使學(xué)生明白勞動的不簡單，并能做到對勞動成果的尊重，愿意積極投入勞動實踐中。其次，勞動可分為體力與腦力勞動，小學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)思考，進行腦力勞動，但家長、教師則較為忽視學(xué)生的體力勞動。長時間缺乏動手勞動，會對學(xué)生大腦發(fā)育產(chǎn)生不利影響，所以教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，注重體力勞動，并要引導(dǎo)學(xué)生樹立起體力勞動光榮的正確價值觀。體力勞動也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求，科學(xué)教學(xué)需要學(xué)生積極參與，并結(jié)合學(xué)習(xí)理論投入實踐。如在進行推和拉這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師要先清空桌椅，引導(dǎo)學(xué)生通過推拉方式將座椅移出。在此過程中，學(xué)生可以感受到力的作用，其手動勞動的過程也是學(xué)習(xí)的過程。此外，小學(xué)生競爭意識較強，喜歡挑戰(zhàn)一些具有難度的勞動項目，但對于拖地、掃地、班級勞務(wù)等簡單勞動興致不高，因為這些勞動項目簡單且每日重復(fù)，所以很多學(xué)生會對此產(chǎn)生厭倦心理。此種認知是錯誤的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行簡單勞動，可從學(xué)科角度引導(dǎo)其明確簡單勞動的意義，發(fā)現(xiàn)簡單勞動的價值。同時，重新審視教師引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識、技能，創(chuàng)造性開展簡單勞動，使其獲得勞動成就的體驗。

（六）健全科學(xué)課程評價體系

小學(xué)科學(xué)教師要將學(xué)生的勞動素養(yǎng)也納入科學(xué)學(xué)科評價體系中，將勞動教育作為主要評價內(nèi)容，有機結(jié)合過程與結(jié)果評價，將評價的激勵作用發(fā)揮出來。而通過將學(xué)生在科學(xué)課程中的勞動實踐表現(xiàn)納入評價中，可使學(xué)生樹立起正確的勞動觀念。勞動素養(yǎng)評價可采用教師評價、家長評價或?qū)W生互評相結(jié)合的方式，提升評價的全面性和客觀性，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生對自身存在的問題進行反思與改進。此外，在每學(xué)期末要結(jié)合學(xué)生參與勞動實踐活動的具體情況、完成情況、勞動素養(yǎng)提升狀況等，對學(xué)生進行綜合評價。

（七）將家長在勞動教育中的作用充分發(fā)揮出來

只依靠在課程中滲透勞動教育是遠遠不夠的，教師要抓住一切能滲透勞動教育的機會。近年來國家不斷強調(diào)減負增效，積極實施了雙減政策，使得學(xué)生在課后有了更多時間，必須將這一段時間利用好。學(xué)生課后時間的生活場所主要為家庭，科學(xué)教師可加強與家長的溝通與聯(lián)系，借助多媒體平臺將勞動教育重要性的相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給家長，使每一位家長都能樹立起正確的勞動觀念，明白勞動教育對子女身心健康發(fā)展的重要推動作用，在日常生活中有意識地滲透勞動教育。如家長可引導(dǎo)子女自己收拾房間，吃完飯后收拾桌椅板凳，小型衣物自己洗等，在其完成勞動任務(wù)后及時鼓勵和肯定，激發(fā)其的勞動積極性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并能掌握一定勞動技能。借助家長的力量，可形成家庭學(xué)校教育合力，大幅度提升勞動教育成效。

總之，將勞動教育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生樹立正確的勞動觀，積極參與到腦力和體力勞動中，并逐漸養(yǎng)成腳踏實地、堅持不懈、熱愛生命、尊重生命等良好品質(zhì)，成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的小小勞動者。因此，小學(xué)科學(xué)教師一定要具備勞動教育意識，并要結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，有針對性地滲透勞動教育。