韓彩霞

(武漢文理學(xué)院信息與計算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430345)

0 引言

隨著我國工業(yè)自動化、智能化的飛速發(fā)展，單片機(jī)以其良好的集成度、功耗低、控制功能強(qiáng)、擴(kuò)展靈活等優(yōu)點廣泛應(yīng)用于生活或生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，比如智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、自動化設(shè)備、汽車電子、醫(yī)療設(shè)備、開關(guān)電源、智能儀器儀表、家用電器。同時，企業(yè)對單片機(jī)工程技術(shù)人員的要求也逐漸提高?！皢纹瑱C(jī)技術(shù)”是自動化、電子信息工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于工程技術(shù)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升實踐能力的重要課程。

根據(jù)一流課程建設(shè)要求中高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點，結(jié)合我校虛擬仿真實驗室、創(chuàng)新實驗室的建立和多年參加學(xué)科競賽的經(jīng)驗，通過重新梳理教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及課程的考試方法等，搭建了單片機(jī)技術(shù)課程軟、硬結(jié)合的實踐教學(xué)平臺，打通課程理論和實踐學(xué)習(xí)的時間、空間界限，實現(xiàn)能力貫通式培養(yǎng)，并構(gòu)建了“課、賽、考”融合的課程考試新模式。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生對單片機(jī)技術(shù)課程的滿意度較高，學(xué)生綜合設(shè)計、應(yīng)用能力大幅提升，參加學(xué)科競賽人數(shù)逐年增加，競賽成績不斷提高。

1 單片機(jī)技術(shù)教學(xué)改革

1.1 教學(xué)方法與手段改革

單片機(jī)技術(shù)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，理論與實踐密切結(jié)合是本課程的重要而突出的特點。課程的教學(xué)目標(biāo)為，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)各主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、調(diào)試方法，掌握單片機(jī)技術(shù)及其在工業(yè)控制和日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力，為將來從事產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

為此，將課程全部安排在實驗室完成，打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)全程參與式教學(xué)過程。課程教學(xué)中教師邊講學(xué)生邊練，學(xué)生練習(xí)的同時，教師同步指導(dǎo)，真正做到理論、實踐統(tǒng)一。

采取“教、學(xué)、做”一體的項目教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。打破原有的理論知識章節(jié)，將知識點分散到各個實際項目中去，項目的完成過程就是知識點學(xué)習(xí)、掌握的過程，同時也是一個單片機(jī)控制系統(tǒng)產(chǎn)品實現(xiàn)的過程。重組后的具體教學(xué)項目和課程原有知識點的對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 教學(xué)項目表

在項目的構(gòu)成上，充分考慮知識的累積，采取遞進(jìn)式。前一個項目是后一個項目的基礎(chǔ)，后一個項目是前一個項目的加深。這樣既學(xué)習(xí)了新知識點，同時對舊知識點也起到了溫故知新的作用。

1.2 教學(xué)過程與管理改革

1.2.1 教學(xué)過程

為了很好的開展項目式教學(xué)，教學(xué)中搭建了軟、硬結(jié)合的實踐教學(xué)平臺。

軟實踐教學(xué)平臺由虛擬仿真教學(xué)平臺和單片機(jī)開發(fā)板教學(xué)平臺構(gòu)成。虛擬仿真教學(xué)平臺，由計算機(jī)、電路仿真軟件Proteus 和程序編寫軟件Keil 組成，構(gòu)成了程序編寫、電路設(shè)計、電路仿真為一體的虛擬仿真實踐教學(xué)環(huán)境。單片機(jī)開發(fā)板集成了單片機(jī)最小系統(tǒng)和單片機(jī)外圍常用資源，如液晶顯示模塊、矩陣式鍵盤模塊、溫度傳感器模塊和紅外傳感器模塊等等。單片機(jī)開發(fā)板是虛擬仿真和硬件電路設(shè)計的橋梁，使用開發(fā)板可將通過虛擬仿真設(shè)計的電路進(jìn)行驗證、分析，同時開發(fā)板中對單片機(jī)的I/O 引腳進(jìn)行了引出，供使用者進(jìn)行擴(kuò)展使用，為開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支撐。

由虛擬仿真軟件和單片機(jī)開發(fā)板構(gòu)成的軟實踐教學(xué)平臺，打破了教學(xué)的時間和空間距離，極大地提高了實踐學(xué)習(xí)的時效性，實現(xiàn)了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計能力、程序調(diào)試能力，為后續(xù)開展硬件電路設(shè)計、電路板焊接及調(diào)試奠定了堅實的基礎(chǔ)。

硬實踐教學(xué)平臺依托于學(xué)院創(chuàng)新實驗室，實驗室采取全天開放式運行。實驗室配有分立元件、導(dǎo)線、焊槍、洞洞板、示波器、信號發(fā)生器和萬用表等常用器件及工具。硬實踐平臺為學(xué)生自己搭接實際硬件電路，整體硬件電路焊接、調(diào)試等提供必要的工具。

通過仿真電路的搭建，一定程度上可以提高學(xué)生的電路設(shè)計能力。但仿真只是一個手段，它不能取代單片機(jī)學(xué)習(xí)中的真實硬件電路焊接、調(diào)試。因此，在軟實踐的基礎(chǔ)上，利用硬實踐平臺，使單片機(jī)設(shè)計真正落實到實際應(yīng)用。

1.2.2 教學(xué)管理

項目教學(xué)中采取以三～四人為單位形成團(tuán)隊，團(tuán)隊成員分工明確，互幫互助，共同完成項目。為了充分培養(yǎng)每個學(xué)生的能力，在多個項目的實施過程中，團(tuán)隊成員需要互換角色，如第一個項目某同學(xué)負(fù)責(zé)電路繪制與仿真，在另外一個項目中該同學(xué)不能再負(fù)責(zé)這一部分工作。課程最后成績以團(tuán)隊為單位記錄，這樣團(tuán)隊成員間需要通力合作，每位成員都要較好地完成自己負(fù)責(zé)的工作部分，否則會影響團(tuán)隊成員的成績。

1.3 考核方法與能力培養(yǎng)

為了對學(xué)生做出客觀、公正的評價，引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)方向，提高課程考試的科學(xué)性，探索有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的課程考核、評價體系，充分發(fā)揮考核、評價的導(dǎo)向功能，通過課程考核促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師教育教學(xué)改革，進(jìn)而提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們根據(jù)一流課程建設(shè)要求中高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點，以及我校多年參加學(xué)科競賽的經(jīng)驗，構(gòu)建了“課、賽、考”融合的單片機(jī)技術(shù)課程的考核模式。

“課、賽、考”融合的課程考核模式具體含義包含以下兩個部分。

⑴以競賽代替考試形式，充分調(diào)動了學(xué)生參與考試的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生主動、自愿參與考試，達(dá)到以考促學(xué)的目標(biāo)。

⑵考試貫穿于整個教學(xué)過程中，有效利用考核評價反饋機(jī)制，及時糾正教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使教、學(xué)、考、評形成閉環(huán)控制系統(tǒng)。

以單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)過程為基準(zhǔn)，采取全過程的課程考核模式，每個項目完成后都需要進(jìn)行課程考核，課程總成績由各個項目成績共同構(gòu)成。考核內(nèi)容包括電路設(shè)計、程序編寫、硬件電路焊接及調(diào)試三個部分。

2 教學(xué)實施過程

下面以表1 中的項目六“擴(kuò)展應(yīng)用”為例，詳細(xì)說明單片機(jī)技術(shù)教學(xué)實施過程。

教學(xué)中給出如下的系統(tǒng)整體框圖。如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)整體框圖

首先對項目進(jìn)行分析。需要單片機(jī)作為主控芯片，與振蕩電路、復(fù)位電路共同構(gòu)成單片機(jī)最小系統(tǒng)；時鐘模塊由實時時鐘芯片DS1302 和外接32768Hz 的晶振組成；溫度采集模塊由溫度傳感器DS18B20組成；液晶顯示模塊由LCD1602組成。

電路設(shè)計需要利用計算機(jī)、電路仿真軟件Proteus繪制電路圖，如圖2所示。

圖2 電路仿真圖

在程序編寫軟件Keil中建立項目，編寫主函數(shù)、子函數(shù)和頭文件等，程序編寫完成后進(jìn)行編譯、鏈接，將生成的Hex 文件加載到仿真圖中的單片機(jī)中進(jìn)行仿真。仿真結(jié)果如圖2所示。

利用開發(fā)板中的實際電路對虛擬仿真設(shè)計的程序進(jìn)行調(diào)試，使學(xué)生建立程序調(diào)試的方法，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。程序下載至開發(fā)板后，運行結(jié)果圖如圖3所示。

圖3 程序在開發(fā)板中運行結(jié)果圖

硬件電路的焊接步驟：①對所有元件進(jìn)行檢測，確保每個元件的質(zhì)量；②在萬用板上進(jìn)行電路規(guī)劃，振蕩電路、復(fù)位電路、電源電路、外圍電路等；③電路焊接時由里到外，由低到高的順序。

硬件電路調(diào)試步驟：①用萬用表檢測電源是否接通；②用示波器檢測振蕩電路是否正常；③用萬用表檢測復(fù)位電路是否正常；④檢測電路板上焊點、接線是否正確。

表2 項目考核表

3 結(jié)束語

通過項目式教學(xué)以及軟、硬實踐教學(xué)平臺的建立，使單片機(jī)技術(shù)課程理論和實踐教學(xué)結(jié)合更加緊密，改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實踐貫穿課程的整個教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)積極性和參加各類學(xué)科競賽的熱情，教學(xué)效果得到了明顯的提升。通過“課、賽、考”融合的課程考核模式，改變傳統(tǒng)的考試方式，采取全過程的課程考核，有效利用評價的反饋機(jī)制，對教學(xué)或?qū)W習(xí)及時做出改進(jìn)，變單純的學(xué)業(yè)成績評價為學(xué)生全面素質(zhì)、能力的綜合考評，使教、學(xué)、考、評形成閉環(huán)控制系統(tǒng)，實現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教，提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。