吳 同 仲 社

（南京藝術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210013）

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，在整個(gè)大學(xué)階段，輔導(dǎo)員是日常與學(xué)生接觸最緊密、聯(lián)系最多的思政工作者之一，在大學(xué)生思想政治教育中起著十分重要的作用。隨著社會(huì)主義文藝大發(fā)展、大繁榮，藝術(shù)院校的作用越來越重要，很多藝術(shù)工作者都經(jīng)過藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)習(xí)，而且后面的比例會(huì)越來越大。習(xí)近平總書記曾殷殷囑托：“新時(shí)代需要文藝大師，也完全能夠造就文藝大師！新時(shí)代需要文藝高峰，也完全能夠鑄就文藝高峰！”藝術(shù)大師的培養(yǎng)和文藝高峰的出現(xiàn)與藝術(shù)院校學(xué)生有很大關(guān)系，藝術(shù)院校學(xué)生具有特殊性，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生藝德過程中發(fā)揮著不可替代的作用。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)也有其特殊要求，需要去培養(yǎng)、塑造，用輔導(dǎo)員高尚的品德去影響學(xué)生的藝德，以更好地完成立德樹人根本任務(wù)。

一、藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)院校學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容、高考錄取方式、日常培養(yǎng)方式不同，具有自己的特點(diǎn)。專業(yè)強(qiáng)，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。藝術(shù)院校學(xué)生一般從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，很多專業(yè)需要“童子功”，而且經(jīng)過一定范圍的統(tǒng)考或藝考單招才被錄取，一般來說，其專業(yè)基礎(chǔ)都很出色。由于從小大部分時(shí)間都用于專業(yè)學(xué)習(xí)，所以在文化課上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這對(duì)輔導(dǎo)員平時(shí)做好教育管理服務(wù)和思想引導(dǎo)工作增加了難度。個(gè)性強(qiáng)，集體觀念相對(duì)薄弱。藝術(shù)院校學(xué)生由于專業(yè)等原因，一般來說其個(gè)性很強(qiáng)，從某種程度上說，藝術(shù)創(chuàng)作需要一定的個(gè)性，這有助于創(chuàng)作出個(gè)性化的藝術(shù)作品。但部分同學(xué)為個(gè)性而去追逐個(gè)性，而不是藝術(shù)創(chuàng)作中的個(gè)性自然彰顯，他們故意遠(yuǎn)離集體，有時(shí)甚至不顧集體利益而與之對(duì)立，追逐私利而不顧公德，造成不好影響。思維活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，更容易接受新事物。藝術(shù)類院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等多種因素，他們思維活躍，更容易接受新事物、新現(xiàn)象。一方面，這對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作來說是一件非常好的事，活躍的思維，快速地接受新事物、新現(xiàn)象能獲得更多的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，能取得更多的藝術(shù)成就。但另一方面，當(dāng)今世界，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，各種思想、思潮相互交織，影響到社會(huì)的方方面面，也影響到藝術(shù)院校學(xué)生，由于藝術(shù)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，個(gè)性強(qiáng)。同時(shí)藝術(shù)院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)藝術(shù)的需要，他們一般較早地參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，和非藝術(shù)學(xué)生相比，與社會(huì)接觸較早，更容易受社會(huì)影響，很容易把一些錯(cuò)誤的思想當(dāng)成流行時(shí)尚去追求和傳播，存在一夜成名、一朝暴富等拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等不良思想。這些問題的出現(xiàn)增加了藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作難度，對(duì)其自身師德也提出了更高的要求。

二、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德現(xiàn)狀及原因分析

總體來說，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德狀況是好的，為藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，但是也存在一些問題。具體體現(xiàn)如下：師德理論學(xué)習(xí)不夠深入。師德是由師德認(rèn)知、師德情感和師德實(shí)踐等幾部分組成。良好的師德實(shí)踐需要有深入的師德認(rèn)知，要清楚地知道師德內(nèi)涵、師德底線以及哪些是應(yīng)該提倡的、哪些是鼓勵(lì)的，哪些是禁止的紅線。只有掌握清晰的師德認(rèn)知，才能有意識(shí)地進(jìn)行師德情感體驗(yàn)，進(jìn)而去主動(dòng)進(jìn)行師德實(shí)踐，在師德實(shí)踐中獲得的豐富的情感體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步提升師德認(rèn)知，從而促進(jìn)更好地師德實(shí)踐，形成良性循環(huán)，這三個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響，不能割裂開來。但在實(shí)際工作中，藝術(shù)院校由于部分輔導(dǎo)員本身也是學(xué)習(xí)藝術(shù)出身，師德理論知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。還有隨著學(xué)校的發(fā)展，輔導(dǎo)員的職能也在擴(kuò)大，上面千條線，下面一根針，從學(xué)生的思想政治教育、心理健康、獎(jiǎng)學(xué)助貸補(bǔ)到宿舍管理、就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)防教育、人際關(guān)系調(diào)節(jié)、藝術(shù)實(shí)踐、防疫抗疫宣傳和實(shí)踐等，大量的事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分時(shí)間和精力，“工作職責(zé)泛化，弱化了高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感?！边@影響了輔導(dǎo)員師德相關(guān)理論學(xué)習(xí)，也影響了藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)。職業(yè)道德的定力不強(qiáng)。藝術(shù)院校具有特殊性，特別是一些表演或演藝相關(guān)專業(yè)，存在教師或?qū)W生突然爆紅、一夜成名等現(xiàn)象。作為藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員，有的職業(yè)道德定力不強(qiáng)?？吹阶约旱耐禄?qū)W生很快名利雙收，很容易出現(xiàn)心態(tài)失衡，不能安心工作，坐不了冷板凳，耐不住寂寞，進(jìn)而引起道德失范行為的發(fā)生?？己藱C(jī)制不健全。很多藝術(shù)院校輔導(dǎo)員考核沒有單列，跟專業(yè)教師或行政人員放在一起。因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)等原因，在考核中往往不占優(yōu)勢(shì)，又由于事務(wù)繁多，也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)。晉升發(fā)展渠道不通暢。輔導(dǎo)員一般有幾條晉升或發(fā)展渠道，一種情況是專業(yè)非常突出，可以轉(zhuǎn)做藝術(shù)專業(yè)教師，這在藝術(shù)院校由于專業(yè)要求的限制，比較困難，所占比例較??；一種情況是提拔為二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作副書記或其他副處級(jí)職務(wù)，由于一般藝術(shù)院校規(guī)模限制，走這條渠道獲得晉升發(fā)展比例也有限；還有一種轉(zhuǎn)做其他行政崗，這種渠道比較常見，所以很多藝術(shù)院校輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員崗位作為一個(gè)跳板，沒有把輔導(dǎo)員這個(gè)崗位作為終生職業(yè)來看待，只是作為職業(yè)過渡，沒有心思去研究和踐行輔導(dǎo)員師德理念和實(shí)踐，影響了整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)途徑

師德培養(yǎng)不是完全自發(fā)行為，師德建設(shè)需要一定的措施和方法，輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們既是教師身份，也是學(xué)生思想政治教育者和管理者身份，需要通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、完善制度建設(shè)、營(yíng)造校園文化、完善考核機(jī)制等途徑加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)，更好地完成輔導(dǎo)員工作職責(zé)，更好地完成學(xué)校整體立德樹人根本任務(wù)。

（一）嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，把好輔導(dǎo)員入口關(guān)

學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展，輔導(dǎo)員起著中堅(jiān)力量。輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)能力是做好學(xué)生工作的關(guān)鍵所在。首先高校領(lǐng)導(dǎo)要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性。經(jīng)過多年實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在我國(guó)高等教育發(fā)展過程中起著非常重要的作用，也不是任何人都能勝任輔導(dǎo)員工作要求。輔導(dǎo)員不僅需要一定的學(xué)歷要求，更需要有高尚的師德情操、很高的政治站位、豐富的政治理論知識(shí)、熱愛關(guān)心學(xué)生的情懷、處理應(yīng)對(duì)學(xué)生事務(wù)的業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)。在藝術(shù)院校中，雖然不要求所有輔導(dǎo)員都能歌善舞，一定要具有藝術(shù)特長(zhǎng)，但作為從事藝術(shù)學(xué)生思想政治工作者，輔導(dǎo)員還要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)或藝術(shù)理論知識(shí)，這樣才能與學(xué)生有一定的共同語言，如果完全是藝術(shù)教育的門外漢或?qū)λ囆g(shù)毫無興趣，很不利于藝術(shù)院校學(xué)生思想政治的開展，也不可能把藝術(shù)院校學(xué)生思想政治工作做好。在招聘藝術(shù)院校輔導(dǎo)員過程中，除國(guó)家關(guān)于輔導(dǎo)員相關(guān)規(guī)定中輔導(dǎo)員基本素質(zhì)一個(gè)都不能少，同時(shí)要根據(jù)各個(gè)藝術(shù)院校的特點(diǎn)，增加額外的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，要嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，尤其的道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，把好藝術(shù)院校輔導(dǎo)員入口關(guān)。源頭要緊要嚴(yán)，從源頭上提高藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量和整體水平，如果入口關(guān)把握不當(dāng)，即使后期加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度，制定完善的制度，營(yíng)造好的文化氛圍和完善考核制度，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員思政工作效果會(huì)大打折扣，也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員知德明理

學(xué)習(xí)是一個(gè)人進(jìn)步的階梯，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特殊性更加需要輔導(dǎo)員加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。首先要加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師師德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一脈相承的，是核心價(jià)值觀的在教師隊(duì)伍的體現(xiàn)和具體化。作為教師隊(duì)伍中從事學(xué)生思想政治工作的主力，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)師德中的愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及國(guó)家教育主管部門和學(xué)校具體的師德規(guī)定制度，尤其是要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)一些新的師德要求和規(guī)范要及時(shí)學(xué)習(xí)掌握，內(nèi)化于心。如果不知道這些師德內(nèi)涵，不清楚其中的理念或具體規(guī)定，很難達(dá)到師德意識(shí)的自覺，師德行為的示范和師德行為結(jié)果影響的深遠(yuǎn)性。習(xí)近平總書記曾提出明確要求：“立德樹人的人，必先立己；鑄魂培根的人，必先鑄己?！庇捎谒囆g(shù)院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，這更需要學(xué)生思想政治工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者去組織、實(shí)施和引導(dǎo)，輔導(dǎo)員要提高師德理論水平，用高尚的師德去引導(dǎo)學(xué)生藝德的培養(yǎng)。孔子在《論語·子路》中曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這對(duì)于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員也同樣具有啟示意義，藝術(shù)院校學(xué)生思維活躍，更容易受不良思想影響，輔導(dǎo)員要通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員知德明理，理論內(nèi)化于心，外化于行，時(shí)刻彰顯藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德魅力，以文化人、以德育人，以文鑄魂，提高育人效果。

（三）完善制度建設(shè)，加強(qiáng)師德外部約束

孟子曾說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！敝贫仍诠芾碛说确矫姘l(fā)揮著不可替代的作用，完善的制度能使壞人無法肆意妄為，有缺陷的制度使好人無法充分做事，小到一個(gè)組織、團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，大到一個(gè)國(guó)家要想長(zhǎng)遠(yuǎn)良性發(fā)展，更重要的要靠制度，不能單純依靠人治，需要靠不斷完善的制度構(gòu)成長(zhǎng)效化機(jī)制。完善的制度會(huì)形成良好的制度文化，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德的培養(yǎng)離不開完善的制度。雖然國(guó)家相關(guān)文件中有關(guān)于輔導(dǎo)員師德的詳細(xì)描述和要求，但藝術(shù)院校學(xué)生有其特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)是在立德樹人根本任務(wù)下，能成為德藝雙馨的未來藝術(shù)家或藝術(shù)工作者，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生藝德培養(yǎng)上有其特殊使命，其自身師德上也有特殊要求。所以除了國(guó)家層面上對(duì)輔導(dǎo)員的師德有規(guī)定和要求外，藝術(shù)院校也要制定和完善輔導(dǎo)員師德規(guī)定，這個(gè)規(guī)定要涵蓋從輔導(dǎo)員入職到日常培養(yǎng)學(xué)習(xí)、監(jiān)督考核各項(xiàng)環(huán)節(jié)，不能完全用針對(duì)全校的師德規(guī)范來代替輔導(dǎo)員的師德規(guī)范，需要制定一套專門針對(duì)輔導(dǎo)員的管理制度，當(dāng)然，這種制度的完善，不能全部是約束性的，還要有獎(jiǎng)勵(lì)性制度，對(duì)德藝雙馨的輔導(dǎo)員要進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德培養(yǎng)和監(jiān)督有規(guī)可依，有章可循。要完善和強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，制度的生命力在于執(zhí)行，失去執(zhí)行的制度等于一紙空文，而且會(huì)降低制度的權(quán)威。張居正曾說：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效?！睂?duì)于道德失范的輔導(dǎo)員要依規(guī)處理，在制度執(zhí)行上要保持威懾力和警示性，以達(dá)到制定制度的初衷。要從制度上為輔導(dǎo)員營(yíng)造一種充滿豐富師德情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行道德實(shí)踐行為。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好師德氛圍

校園文化是一個(gè)學(xué)校在發(fā)展過程中積淀的物質(zhì)文化和精神文化之和，它既有物質(zhì)的一面，但更多地體現(xiàn)在精神文化層面，是學(xué)校師生共同活動(dòng)中形成的非明文規(guī)定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，最能體現(xiàn)校園文化的是校園風(fēng)氣和校園精神。在藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)中，要逐步形成尊重、重視輔導(dǎo)員的文化氛圍。由于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作的特殊性，他們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)外，還負(fù)責(zé)藝創(chuàng)指導(dǎo)、心理健康教育、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款等多項(xiàng)工作。在一些學(xué)校，很多領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)教師認(rèn)為輔導(dǎo)員是專門做一些雜事、可有可無的角色，存在忽視輔導(dǎo)員、“不待見”輔導(dǎo)員的一種不成文的校園文化，極大地挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，工作中自豪感和獲得感較低，不利于輔導(dǎo)員師德培養(yǎng)。學(xué)校可以進(jìn)一步宣傳優(yōu)化輔導(dǎo)員的角色、分工和學(xué)生教育培養(yǎng)的重要性，加大優(yōu)秀輔導(dǎo)員師德標(biāo)兵宣傳，尤其要重視新媒體宣傳作用，強(qiáng)化宣傳力度和靈活的宣傳方式，強(qiáng)化宣傳效果。還要通過開展一些如“導(dǎo)員有約”、輔導(dǎo)員之家建設(shè)等系列活動(dòng)，提高活動(dòng)宣傳力度，體現(xiàn)其重要性。輔導(dǎo)員自身也要努力，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，通過一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的師德標(biāo)桿行動(dòng)，在師德建設(shè)中走在前列，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為受人尊敬的師德標(biāo)桿和楷模，成為學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造良好師德氛圍，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員在整個(gè)高校教師隊(duì)伍中的榮譽(yù)感和自豪感，進(jìn)而提高師德養(yǎng)成的自覺，促進(jìn)輔導(dǎo)員師德建設(shè)成效。

（五）加強(qiáng)師德考核力度，暢通晉升成長(zhǎng)渠道

對(duì)藝術(shù)院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)師德考核力度，把師德作為完成立德樹人根本任務(wù)的首要資源。很多藝術(shù)院校輔導(dǎo)員師德考核是和專業(yè)教師考核一起進(jìn)行，由于藝術(shù)院校學(xué)生思維活躍，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作具有特殊性，可以由學(xué)生工作部門和二級(jí)學(xué)院進(jìn)行單列考核，細(xì)化指標(biāo)，可以加入學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)教，體現(xiàn)考核的綜合性和全面性。同時(shí)加大考核結(jié)果的運(yùn)用，對(duì)于德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)于有師德失范苗頭的進(jìn)行及時(shí)警示和引導(dǎo)教育，對(duì)于存在師德失范的輔導(dǎo)員，“一票否決”，堅(jiān)決處理，除給予相應(yīng)的處分外，及時(shí)清理出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。如果考核成果不能成為激發(fā)考核輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力，那么考核成效會(huì)大打折扣，把考核成果和職務(wù)晉升、職稱評(píng)審相掛鉤，使之成為藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德養(yǎng)成的外在動(dòng)力。在加大考核的同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員要進(jìn)行分類培養(yǎng)，用人所長(zhǎng)、避人所短，人盡其才、各盡所能，暢通晉升培養(yǎng)渠道，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作職業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)廣大藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的獲得感?！拜o導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)是輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要推力，為輔導(dǎo)員師德建設(shè)提供了專業(yè)框架內(nèi)的道德規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向?！蓖ㄟ^藝術(shù)院校輔導(dǎo)員分類培養(yǎng)，幫助他們快速成長(zhǎng)。同時(shí)還要形成良好順暢公平公正的輔導(dǎo)員內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力，除了師德失范一票否決外，在職稱評(píng)審、推優(yōu)提拔等方面形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而激發(fā)工作積極主動(dòng)性和自身修養(yǎng)的提升，促進(jìn)藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體師德水平的提高。