徐耀鴻

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖北十堰 442000）

淺談如何促進高職應用文寫作的有效進行

徐耀鴻

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖北十堰 442000）

高職院校培養(yǎng)的是應用性技術(shù)人才，應用文是通過文字的形式加強雙方的溝通，其寫作也是高職學生的必修科目。在高職院?，F(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上如何促進高職學生應用文寫作的有效進行是高校教學急需解決的問題，本文主要是通過對高職學生應用文寫作現(xiàn)狀探討提高的措施，提高高職學生應用文的寫作水平。

高職學生；應用文寫作；提高策略

我國高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是應用型技術(shù)人才，他們既需要有較強的思維能力還需要具有較強的實踐操作能力，可以將他們形容為“銀領(lǐng)”。這些應用型人才要滿足市場的需要應該不斷提高自身的綜合能力，包括管理能力、專業(yè)能力以及文字表達能力。因此如何促進高職學生應用文寫作也是目前急需解決的一個問題。

一、高職學生應用文寫作教學現(xiàn)狀

目前高職院校的學生在應用文寫作方面還存在一些問題，這和教學有很大的關(guān)系。(1)教師素質(zhì)是影響教學的主要因素，高職院校的教師很多是來自各高校語言專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師雖然具有較深的語言文字功底和教學理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)歷，這樣很容易導致學生在應用文寫作中重視理論而缺少實踐的聯(lián)系[1]。(2)就是

教師在教學中采用的教學方法不恰當，教學方法的選擇是教學質(zhì)量得以保證的因素之一，在高職院校的教學中教師沒有根據(jù)市場發(fā)展的實際情況采取具有時代性特點的寫作方式，而是沿用傳統(tǒng)的寫作范文，而且在知識的傳授中過度的發(fā)揮自己在教學中的中心地位，忽視了學生在教學中的主體地位，這種教學方式直接影響了學生應用文的寫作水平。(3)學生對應用文的寫作基礎(chǔ)差缺乏自信，高職學生由于缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗在應用文的寫作過程中不清楚寫作的思路和技巧，因此在進行這方面的寫作時缺少自信，這也是影響學生應用文寫作提高的因素之一。

二、促進高職學生應用文寫作的有效措施

應用文的寫作是社會對高職學生的基本要求，也是他們在今后工作崗位中需要用到的一種技能，因此高職教師和教學主管部門以及學生都應該意識到應用文寫作的重要性，不斷提高應用寫作水平。

(一)結(jié)合實踐活動指導學生的應用寫作水平。高職學生應用文的寫作需要根據(jù)實踐經(jīng)驗，是理論知識和實踐能力的結(jié)合體，教師在教學中單純的指導學生如何運用理論知識就會導致學生在今后的寫作中嚴重和實踐經(jīng)驗脫節(jié)的現(xiàn)象，因此教師在教學中可以設(shè)置一些實踐活動讓學生理論結(jié)合實踐提高應用文的寫作水平。比如：教師可以營造一個特定的環(huán)境，某個上市公司需要根據(jù)公司的市場運營情況寫一下下一步公司經(jīng)濟運營策略。這篇應用文在寫作的時候?qū)W生就必須通過對公司運營狀況以及發(fā)展特點進行調(diào)查了解，在一定的實踐中撰寫文章才會更有可信性。教師要根據(jù)學生的寫作情況進行指導，提高學生的應用文寫作水平。

(二)提高教師的綜合能力，提高教學質(zhì)量。教師是指導學生開展各項學習的重要人員，在高職教育中教師應該重視學生應用寫作水平，通過不斷提高自身的綜合能力提高教學質(zhì)量。首先教師不能只滿足理論知識的淵博，教導學生撰寫應用文教師應該重視自身實踐能力的提升，在教導學生應用文的寫作中將理論知識和實踐能力有機結(jié)合，給學生潛移默化的影響。其次教師應該根據(jù)教學的需要改變教學方法，在新課改背景下學生是教學活動的主體，教師要重視學生在教學中創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，改變傳統(tǒng)教學中單一的教師言語傳授的方式，營造良好的課堂氣氛結(jié)合學生身心發(fā)展特點創(chuàng)新教學方法，充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，提高學生的寫作興趣[2]。同時教師還應該鼓勵學生在應用文寫作中樹立信心，要通過不斷地嘗試鍛煉提高自己的寫作能力。

(三)根據(jù)市場需求靈活培養(yǎng)學生的寫作能力。高職學生是國家培養(yǎng)的應用型人才，具有很強的專業(yè)性因此教師在教學活動中要根據(jù)市場發(fā)展的需要以及崗位特點靈活培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。各專業(yè)的教學中由于專業(yè)本身的差異在應用文的寫作方面也會存在一些差異，比如文秘專業(yè)的學生在今后的而工作崗位中對公務文書的寫作比較多，教師應該在教學中增加對公務文書的教學指導[3]。

市場的發(fā)展對高職院校的教學有一定的指導作用，教師應該充分掌握市場發(fā)展動態(tài)培養(yǎng)學生的實踐能力。作為學校主管部門也應該根據(jù)教學的需要靈活選用各種教學內(nèi)容，提高學生的崗位實踐能力。

三、結(jié)束語

應用文的寫作需要學生在教師的指導下堅持練習，并在實踐活動中積累經(jīng)驗，結(jié)合教師有力的教學才能促進高職學生應用文寫作水平。學生的進步是學生和教師共同努力的結(jié)果，因此要促進學生應用文的寫作水平教師要了解市場需求，轉(zhuǎn)變教學方法更新教學觀念，并在教學中鼓勵學生樹立寫作的信心，只有這樣高職學生才能在應用文寫作方面取得進步。

[1]李珊,彭春焰.高職應用文寫作教材中行政公文編排的科學性探析[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(03).

[2]孫榮秀,盧志寧.淺論高職學生應用寫作水平現(xiàn)狀及對策[J].華章,2011(16).

[3]富浩.基于工作過程的高職“應用寫作”模塊化教材建設(shè)探索[J].長春理工大學學報,2011(08).

How to promote the effective application in writing

Xu Yao-hong

(Hubei Industrial Vocational and Technical College, Shiyan Hubei, 442000, China)

Higher Vocational College is the applied technical talents, applied writing is to strengthen the communication between the two sides through writing,the writing is a compulsory subject of Higher Vocational students. In the basis of the existing education in Higher Vocational Colleges on how to promote effective student practical writing in higher vocational college teaching is urgently needed to solve the problem, this paper is mainly through the discussion on improving measures for the vocational college students writing situation, improve the students writing level.

college students; writing; improvement strategies

G710

A

1000-9795（2014）03-0228-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-14

徐耀鴻（1973-），男，湖北十堰人，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院公共課部黨總支書記，從事高職教育研究。