李慶莉

說明文在初中語文教材中占據(jù)著非常重要的地位。然而，學(xué)生大多偏愛記敘文、散文，非常討厭說明文、議論文。許多教師也感覺到說明文教學(xué)十分枯燥乏味，千篇一律。 為此，改進(jìn)說明文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是迫在眉睫。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有效驅(qū)動(dòng)

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為中心，通過聚焦復(fù)雜真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問題，呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和進(jìn)行任務(wù)探究的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法。 與常規(guī)教學(xué)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程比較注重學(xué)生的切身體驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，是一種能促成師生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)建構(gòu)模式。 結(jié)合說明文教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地提升其對(duì)說明文的學(xué)習(xí)效率，也為了更好地發(fā)揮語文課程的育人功能，我設(shè)計(jì)了《蘇州園林》的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

《蘇州園林》是部編版八上第五單元一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，語言流暢，通俗易懂。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，寫得情文并茂，趣味盎然，是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文，本文的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如下。

(一)結(jié)合真實(shí)情境選取項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以通過三種不同的情境激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)：歷史情境、生活情境、體驗(yàn)情境。 著名教育家陶行知先生曾言“生活即教育”。其認(rèn)為，站在生活角度上引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)形成良好的教育效果。我國(guó)很多文學(xué)大家所創(chuàng)作出的作品也是以實(shí)際生活為背景的。比如，蘇州是葉圣陶先生的家鄉(xiāng)，所以他能夠?qū)懗鲲柡钋橛殖錆M詩(shī)情畫意的《蘇州園林》。因此，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們完全可以立足于學(xué)生生活，選擇文章內(nèi)容與學(xué)生生活之間的共同點(diǎn)作為項(xiàng)目切入點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課我選取了學(xué)校旁邊的月壇公園作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)主題：向葉圣陶先生學(xué)習(xí)，為月壇公園寫一段介紹文字。

(二)“我為月壇公園代言”項(xiàng)目學(xué)習(xí)

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程如圖1，教學(xué)目標(biāo)如下： ①把握特征，理清本文的層次順序。 ②抓住特征，寫一段層次清晰的介紹文字。 ③體會(huì)本文的語言感情美，在自己的說明文寫作中盡量做到語言美、感情深。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題導(dǎo)入

結(jié)合朋友圈截圖展示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)面對(duì)自然美景的時(shí)候，很多人都是有感而發(fā)。 如何讓我們的圖片和文字更加匹配，如何更好地為我們的圖片配上合適的介紹性文字，是我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》之后要完成的主要任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)展示

近期，班級(jí)打算舉辦一次月壇公園美景展。請(qǐng)你去月壇公園拍攝最美的秋景，并為之配上優(yōu)美的介紹文字，完成后在班級(jí)內(nèi)部分享，以期給同學(xué)們帶來更好的審美體驗(yàn)。

3.活動(dòng)一：葉圣陶為蘇州園林代言

初讀課文，抓住特征。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師圍繞“主要特征”大問題，向?qū)W生提問，層層深入。 文中哪一句話最能說明蘇州園林的共同特點(diǎn)？ 第二段課文中，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？

再讀課文，理清層次。 明確蘇州園林的總特征以及文章是圍繞哪幾個(gè)方面突出總特征以后，教師通過設(shè)問，讓學(xué)生理清它們之間存在的邏輯聯(lián)系，整體把握文章邏輯結(jié)構(gòu)。在理清邏輯結(jié)構(gòu)之前，主要通過概括段落大意來把握文章內(nèi)容層次。問題如下： 請(qǐng)用自己的話分別概括第三至六節(jié)的段落大意。 第三、四、五、六節(jié)內(nèi)容與第二節(jié)是什么關(guān)系？(總分) 請(qǐng)用自己的話分別概括第七至九節(jié)的段落大意。 課文的第三至六節(jié)是否可以放到第七至九節(jié)以后？(主次)

圖1 《蘇州園林》項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程

通過“層層深入”的分析，我們清晰地看到，作者在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美”的總特征，按照從總到分、從整體到局部的順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出。結(jié)合我們理清的文章層次，完成本文結(jié)構(gòu)的層次表(表1)。

表1 《蘇州園林》層次表

通過這個(gè)結(jié)構(gòu)層次表，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，段與段之間存在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。這樣，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們?cè)陂喿x說明文或者在描寫某個(gè)景點(diǎn)時(shí)，嘗試運(yùn)用這樣的方法來理清文章結(jié)構(gòu)、介紹景點(diǎn)，在不斷實(shí)踐中不僅能整體把握文章結(jié)構(gòu)，更能提升他們的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)葉圣陶先生為蘇州園林代言，明確了在寫作說明文的時(shí)候，要抓特征、明層次。

細(xì)讀課文，賞析美景。 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生細(xì)讀課文，選出自己最喜歡的一段，并說說為什么喜歡。這旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生的《蘇州園林》的感情美和語言美。

4.活動(dòng)二：我為月壇公園代言

(1)說一說

月壇公園照片有什么特征。 根據(jù)課前準(zhǔn)備，學(xué)生以小組為單位，去拍攝了月壇公園一角的美景，并選出了最滿意的一幅作品上交。從這些小組上交的作品中，最終選定一幅大部分學(xué)生都認(rèn)可的作為課堂案例。

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察照片，并說出這幅照片的主要特征。教師適時(shí)引導(dǎo)，適合學(xué)生寫作的主要特征大致有幾個(gè)方向：色彩鮮艷，古樸典雅，綠意盎然，仿佛一幅畫等特征。

(2)寫一寫

按照“抓特征，明層次”的要求，小組合作，寫一段介紹文字。 這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，當(dāng)堂完成“我為月壇公園代言”片段。

(3)評(píng)一評(píng)

你是哪種代言人？ 為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，師生共同設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)量表(表2)。學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組同學(xué)和教師共同參與評(píng)價(jià)。 根據(jù)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，每個(gè)小組都選出了一個(gè)優(yōu)秀代言人。這些優(yōu)秀作品當(dāng)堂展示，最后結(jié)合教師所寫片段共同評(píng)析。

表2 課堂評(píng)價(jià)量表

蘇州是葉圣陶先生的家鄉(xiāng)。在葉圣陶先生的筆下，蘇州園林是一幅優(yōu)美的圖畫，充滿詩(shī)情畫意。這節(jié)課，主要按照“抓特征，明層次”的要求，跟著葉圣陶先生學(xué)習(xí)了如何寫一段文字介紹我們身邊的月壇公園。

根據(jù)學(xué)以致用的原則，本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)如下： 你眼中的月壇公園，是不是還有更多值得寫的地方？請(qǐng)仿照《蘇州園林》把你的片段完善成文章。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)得

(一)學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，其中我們需要注意的是，學(xué)習(xí)的范圍十分廣泛，所以，學(xué)習(xí)遷移涉及的范圍也很寬廣，比如我們平常所說的知識(shí)遷移，以讀促寫也是知識(shí)遷移的一部分。學(xué)習(xí)遷移理論要求有效的讀寫結(jié)合教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作知識(shí)的反復(fù)遷移。

(二)學(xué)生習(xí)得

基于學(xué)習(xí)遷移理論，本節(jié)課重點(diǎn)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生有效習(xí)得。本節(jié)課當(dāng)堂完成的優(yōu)秀作品代表如下。

學(xué)生作品1：

涼亭與其周圍的景色構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。

涼亭上下兩層灰色亭頂錯(cuò)落有致，亭檐高挑，梁架間飾以惟妙惟肖的山水花鳥工筆彩畫。幾根粗大的紅色亭柱以紅欄亭椅包圍，左右兩邊，延展出長(zhǎng)長(zhǎng)的灰頂綠柱綠欄亭椅，方便人們休憩和欣賞。亭周，松柏翠竹，郁郁蔥蔥，山石齒齒，形態(tài)各異。亭前，一汪池水，荷塘碧綠如鏡，倒映出涼亭一派美景，別致而優(yōu)雅。身在其中，仿佛置身于美麗的畫卷之中，讓人流連忘返。

學(xué)生作品2：

已是仲秋，月壇公園的綠意卻絲毫未減。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，茂盛的樹木簇?fù)碇行牡耐ぷ雍统厮Ｒ豢每酶叽蟮乃砂刂睕_云霄，枝干沒有一點(diǎn)兒彎曲，枝葉茂密厚實(shí)，像個(gè)天然的帳篷，遮住炎夏烈日與嚴(yán)冬驟雪。

視線向前移動(dòng)，便看見那澄澈的湖水，湖中的浮萍上深深淺淺地鋪著殘荷。湖水像是碧綠的綢緞，又像是被周圍的花草染過似的。陽光透過樹木灑在湖面上，濃金色和深碧色交相輝映，頓時(shí)波光粼粼。再添幾分岸上的濃綠，真是蒼翠欲滴，翠色欲流。如此盎然的景色，讓人沉醉其中，流連忘返。

本節(jié)課嘗試在說明文教學(xué)過程中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生有效習(xí)得，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教育工作中，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)框架，創(chuàng)新教學(xué)策略。如此一來，既能夠發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的教育價(jià)值，同時(shí)也能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才。