□王兆義

歷史上，德國(guó)始終處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的地緣環(huán)境中，保持自我反思深深烙印在德意志民族的文化基因中，每當(dāng)國(guó)家發(fā)展遭遇重大挫折，德國(guó)人都會(huì)在文化、技術(shù)和教育上尋找出路。久而久之，這種具備德國(guó)文化基因的思維方式深入人心，成為德國(guó)應(yīng)對(duì)世紀(jì)挑戰(zhàn)的“軟實(shí)力”，這種軟實(shí)力也幫助他們獲得源源不斷的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”——?jiǎng)?chuàng)新能力，它伴隨著德國(guó)工業(yè)化的進(jìn)程，圍繞著技術(shù)與機(jī)器、企業(yè)與生產(chǎn)形成了一整套行為規(guī)范和價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)并支持企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改進(jìn)，同時(shí)支配著相關(guān)人員的行為，我們可以將其稱(chēng)作技術(shù)文化[1]。那么，德國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)中的這種技術(shù)文化偏好緣何而生？又為何始終保持旺盛的生命力？

通常而言，文化始終需以載體的形式出現(xiàn)，須有某個(gè)固定的人類(lèi)群體，形成帶有共同價(jià)值邏輯的團(tuán)體和組織，才有產(chǎn)生代表這個(gè)群體的文化的可能性。以工程師群體為代表的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人群及其背后的全國(guó)性組織是工業(yè)技術(shù)文化在德國(guó)發(fā)展與賡續(xù)的關(guān)鍵所在。技術(shù)文化在德國(guó)有龐大的受眾群體和表達(dá)場(chǎng)景，僅從工程師這一狹義職業(yè)層面來(lái)看，具備“工程師” 稱(chēng)號(hào)且從事相關(guān)工程職業(yè)的人就有110多萬(wàn)[2]，他們是工業(yè)技術(shù)文化最大的受眾和代表群體，也是它的重要形塑者和積極鼓吹者[3]。

隨著工程師群體的不斷壯大，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的關(guān)鍵力量，工程師的畫(huà)像逐漸清晰，在工程師群體中也逐漸形成了以技術(shù)文化為特定表達(dá)形式的文化形態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中，技術(shù)教育的作用毋庸置疑。作為德國(guó)工程師群體最重要的代表性組織，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)始終以行動(dòng)導(dǎo)向積極參與教育活動(dòng)，并將促進(jìn)技術(shù)知識(shí)和技術(shù)研究、培養(yǎng)工程人才作為自身的使命，將德國(guó)各地、各行業(yè)的工程師們緊緊聯(lián)系在一起，相同的教育、知識(shí)和職業(yè)背景使得他們能夠形成強(qiáng)大的價(jià)值認(rèn)同。本文從德國(guó)工程師協(xié)會(huì)如何作為技術(shù)文化和技術(shù)教育的行動(dòng)者切入，觀照工程師協(xié)會(huì)在德國(guó)技術(shù)文化發(fā)展過(guò)程中的重要行動(dòng)和重要作用，分析在新時(shí)代中工程師協(xié)會(huì)教育參與的形式、特點(diǎn)及其產(chǎn)生的影響，籍此來(lái)探討技術(shù)教育與技術(shù)文化之間的關(guān)系。

一、德國(guó)工程師協(xié)會(huì)與技術(shù)教育同步發(fā)展

德國(guó)工程師協(xié)會(huì)（Verein Deutscher Ingenieure，VDI）成立于1856年，是獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)，目前擁有超過(guò)13.5 萬(wàn)名活躍會(huì)員，12000 名志愿者，是德國(guó)極具影響力的技術(shù)與科學(xué)注冊(cè)協(xié)會(huì)之一，也是世界上最大的技術(shù)科學(xué)團(tuán)體。協(xié)會(huì)總部設(shè)在德國(guó)北威州杜塞爾多夫市，在全德?lián)碛?5 個(gè)地區(qū)分會(huì)和100 多個(gè)分支機(jī)構(gòu)[4]。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)以“促進(jìn)德國(guó)技術(shù)知識(shí)力量的交流與合作，促進(jìn)技術(shù)科學(xué)研究、促進(jìn)技術(shù)后備力量的成長(zhǎng)、制訂技術(shù)規(guī)則、工程師群體繼續(xù)教育以及推進(jìn)技術(shù)認(rèn)證”為主要宗旨和使命[5]，主要業(yè)務(wù)包括制訂技術(shù)規(guī)則、提供技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)、參與技術(shù)教育、發(fā)布技術(shù)發(fā)展指引、舉辦技術(shù)活動(dòng)以及為工程師提供幫扶等。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)自創(chuàng)會(huì)100 多年來(lái)，始終沿循技術(shù)發(fā)展的總體趨勢(shì)構(gòu)建自身的特色，并致力于技術(shù)教育在德國(guó)的推進(jìn)和發(fā)展。以下擷取德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在不同發(fā)展階段的主要特征，以此來(lái)呈現(xiàn)德國(guó)工程師協(xié)會(huì)與技術(shù)教育在發(fā)展同步性之間的關(guān)聯(lián)。

（一）成立背景及初創(chuàng)階段：教育機(jī)構(gòu)傳承與技術(shù)精英參與

德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的歷史可以追溯到19世紀(jì)上半期，當(dāng)時(shí)的德國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，作為后起的資本主義國(guó)家，德國(guó)的實(shí)力得到了極大增強(qiáng)，人口總量從1825年的2800 多萬(wàn)快速增長(zhǎng)到1850年的3300 多萬(wàn)，科學(xué)技術(shù)也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的快車(chē)道。快速的發(fā)展也帶來(lái)了許多問(wèn)題，大批貧困地區(qū)的流民涌入城市及其郊區(qū)，迫切想要尋得一份安身立命的工作；與此同時(shí)，出于擴(kuò)大市場(chǎng)和產(chǎn)能的需求，大批工廠和企業(yè)用大機(jī)器生產(chǎn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作坊生產(chǎn)。這一情況造成工程人才短缺，即使開(kāi)出超過(guò)普通工人收入10 倍的工資，也難以招到合格的工程師[6]。為解決這一問(wèn)題，普魯士改革派官員博依特（Christian Peter Wilhelm Beuth，1781—1853年）在柏林創(chuàng)辦了“皇家工業(yè)學(xué)院”（K?nigliches Gewerbe-Institut）。為了支持該校學(xué)生的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，以厄勒（Friedrich Euler，1823—1891年）為首的幾位學(xué)生于1846年成立了一個(gè)學(xué)徒俱樂(lè)部，名為“皇家工業(yè)學(xué)院生徒協(xié)會(huì)”（Verein der Z?glinge des Gewerbeinstituts），后改名為 “茅舍學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)”（Akademischen Vereins Hütte e.V.）。在“茅舍學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)”這樣一個(gè)松散聯(lián)合的組織中，成員的需求不再僅僅局限于知識(shí)傳播與交流，而擴(kuò)散到更為廣闊而具體的范疇，如支持工程人才供需流動(dòng)、 推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)社會(huì)化、資助技術(shù)科學(xué)研究、制訂技術(shù)規(guī)則等眾多方面，該協(xié)會(huì)日后也成為了柏林工業(yè)大學(xué)的前身機(jī)構(gòu)之一。

1856年5月，適逢“茅舍學(xué)會(huì)”成立10 周年慶，第一批會(huì)員大多已成長(zhǎng)為著名的工程師和實(shí)業(yè)家，厄勒本人也接手了吉南特冶鐵公司（Gienanthschen Eisenwerk），在社會(huì)上的影響力一時(shí)無(wú)二。在“茅舍學(xué)會(huì)”的長(zhǎng)期浸潤(rùn)以及自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，促使厄勒重新思考成立一個(gè)具備更多職能的機(jī)構(gòu)。他聯(lián)合其他會(huì)員，總計(jì)20 人，經(jīng)過(guò)精心的策劃，在溫泉城哈爾茨（Hartz）正式成立“德國(guó)工程師協(xié)會(huì)”，由厄勒本人擔(dān)任協(xié)會(huì)第一任主席。協(xié)會(huì)自成立起就在德國(guó)各地設(shè)置了分會(huì)，入會(huì)者需繳納3 塔勒的入會(huì)費(fèi)以及每年5 塔勒的年費(fèi)，用以支持協(xié)會(huì)日常的運(yùn)營(yíng)[7]665-666。第二年，協(xié)會(huì)開(kāi)始發(fā)行《德國(guó)工程師協(xié)會(huì)會(huì)刊》（Zeitschrift des VDIs），《會(huì)刊》除介紹總會(huì)和分會(huì)的各類(lèi)活動(dòng)信息外，還刊登一些專(zhuān)題類(lèi)的技術(shù)文章。

（二）第一次發(fā)展高峰：工程師群體的認(rèn)可與技術(shù)知識(shí)傳播

19世紀(jì)末，持續(xù)的積淀和發(fā)展為德國(guó)工程師協(xié)會(huì)帶來(lái)它第一個(gè)行動(dòng)高峰，主要包括以下三個(gè)方面。

第一，規(guī)?？涨鞍l(fā)展，影響力快速提升。至1895年，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的會(huì)員已由成立初期的170 多人猛增至10231 人，到1900年，甚至超過(guò)了15000 人[8]。由于它不但重視工程知識(shí)及其傳播，還積極保護(hù)工程師的權(quán)益，專(zhuān)門(mén)設(shè)置“德國(guó)工程師救助基金”（Hilfskasse für deutsche Ingenieure），為那些遭受重大意外的工程師及其家屬提供救助，此舉受到了廣大工程師群體的熱烈擁戴，在工程師群體中獲得了巨大的影響力。

第二，積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)職能，組建技術(shù)共同體。由于工程師協(xié)會(huì)的會(huì)員都是在各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)專(zhuān)家和技術(shù)翹楚，在這幾十年的時(shí)間里，他們代表工程師協(xié)會(huì)推動(dòng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和成立，如1866年由工程師協(xié)會(huì)參與成立的“蒸汽鍋爐監(jiān)測(cè)協(xié)會(huì)”（Dampfkesselüberwachungsverein），后來(lái)發(fā)展成為享譽(yù)全球的“技術(shù)檢驗(yàn)監(jiān)督協(xié)會(huì)”（Technischer überwachungs-Verein，TüV），是世界上規(guī)模最大、最古老的技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)；1877年，工程師協(xié)會(huì)作為主要的牽頭單位起草了德國(guó)首部專(zhuān)利法案，其中的“專(zhuān)利撤回”和“強(qiáng)制許可條款”等原則一直延續(xù)到了德國(guó)現(xiàn)行的專(zhuān)利法中。通過(guò)這些行動(dòng)，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)以良好的組織方式幫助工程師們，以打造“技術(shù)共同體”的形式進(jìn)一步聚合在一起，同時(shí)，在社會(huì)公共事務(wù)中，工程師群體成為“非政府式討論”（nongovernmental discussion）的行動(dòng)主體，并逐漸取代舊式貴族和官僚，成為社會(huì)精英[9]。

第三，資源整合，合理化組織建設(shè)。1877年，工程師協(xié)會(huì)創(chuàng)辦了第二本會(huì)刊 《德國(guó)工程師協(xié)會(huì)周刊》（Wochenschrift des VDIs），設(shè)置“分會(huì)動(dòng)態(tài)”“技術(shù)發(fā)布”“讀者問(wèn)答”“公示通告”“學(xué)術(shù)活動(dòng)”以及“企業(yè)廣告”等欄目，相較于前述《會(huì)刊》，《周刊》側(cè)重于對(duì)工程技術(shù)信息的發(fā)布與交流，具有即時(shí)性強(qiáng)、交流互動(dòng)便捷等特點(diǎn)，對(duì)于很多問(wèn)題的交流不是寬泛的書(shū)面問(wèn)答，而是基于工程科學(xué)研究范式的學(xué)術(shù)探討，比如在1877年第四期中有人提問(wèn)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的一種新的滑膛系統(tǒng)的技術(shù)參數(shù)，《周刊》隨后一共用了5 期的版面，從編輯到熱心讀者都對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的解答[10]?！吨芸泛芎玫卮龠M(jìn)了工程技術(shù)知識(shí)（特別是新技術(shù)/設(shè)備）的交流與發(fā)展，為技術(shù)文化的傳播和壯大提供了知識(shí)基礎(chǔ)和展示平臺(tái)。1883年起，《周刊》以保留全部欄目的形式并入《會(huì)刊》，面向德國(guó)全境正式發(fā)行，獲得了巨大的社會(huì)關(guān)注度和影響力。與此同時(shí)，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)于1891年獲得了普魯士宮廷許可的法人身份權(quán)利[7]642，它的組織機(jī)構(gòu)合法性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，并被允許以公立法人身份參與更多領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，這就為德國(guó)工程師協(xié)會(huì)獲得更大發(fā)展打下了組織基礎(chǔ)和法理基礎(chǔ)。

（三）第二次發(fā)展高峰：企業(yè)參與制訂技術(shù)規(guī)則

從20世紀(jì)初至40年代，世界科學(xué)活動(dòng)的中心一直駐留在德國(guó)，在短短40 個(gè)年頭里就有37 位德國(guó)科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)（其中化學(xué)獎(jiǎng)17 位、物理獎(jiǎng)11 位、生物/醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)9 位）[11]。伴隨科學(xué)技術(shù)在德國(guó)的井噴式發(fā)展，以技術(shù)為主導(dǎo)的大型企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，大眾、西門(mén)子、巴斯夫、拜耳、蔡司、克虜伯等制造業(yè)巨頭正是在這個(gè)時(shí)期走上世界舞臺(tái)，形塑了現(xiàn)代國(guó)際制造業(yè)的基本格局。在這個(gè)背景之下，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的地位和作用愈發(fā)關(guān)鍵，作為工程師群體的“娘家”，自然受到了來(lái)自企業(yè)的強(qiáng)烈關(guān)注。企業(yè)的深度參與是德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在這一階段的重要行動(dòng)特征。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)自身的運(yùn)作模式由傳統(tǒng)的工程師團(tuán)體的松散聯(lián)合發(fā)展為集團(tuán)化運(yùn)營(yíng)，1923年，原先的出版部從協(xié)會(huì)中獨(dú)立出來(lái)，成立“德國(guó)工程師協(xié)會(huì)出版公司”，另外發(fā)行新刊《德國(guó)工程師協(xié)會(huì)信息周報(bào)》（VDI nachrichten），《周報(bào)》一經(jīng)發(fā)行就立刻成為“德語(yǔ)區(qū)最重要的技術(shù)科學(xué)信息來(lái)源”[12]，大量企業(yè)在《周報(bào)》投放的廣告帶來(lái)了豐厚的收益，以致于《周報(bào)》一度從工程師協(xié)會(huì)中獨(dú)立出來(lái)，成為獨(dú)立機(jī)構(gòu)[13]。此外，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)主席的身份在這段時(shí)間也發(fā)生了變化，他們不再是之前較為單純的工程師背景出身，而更多具備了“工程師+企（實(shí)）業(yè)家”的身份特征，這也可以從側(cè)面證明工程師協(xié)會(huì)與企業(yè)之間的關(guān)系變得更為緊密。

企業(yè)參與的行動(dòng)立場(chǎng)使得德國(guó)工程師協(xié)會(huì)及其背后的工程師群體將目光聚焦于工作世界中的生產(chǎn)實(shí)際，并始終注重技術(shù)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及技術(shù)路線、技術(shù)方案的落地和優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，他們成為技術(shù)路線的發(fā)起者和制定者已是題中應(yīng)然之義。1900年開(kāi)始，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)就啟動(dòng)了“工程技術(shù)大辭典”（Technolexikon） 的編寫(xiě)項(xiàng)目。1917年，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)作為聯(lián)合發(fā)起人，組建“德國(guó)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”（Normenausschu? der deutschen Industrie），即后來(lái)成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)先驅(qū)的“德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)會(huì)”（Deutsches Institut für Normung，DIN）。1884年10月，《德國(guó)工程師協(xié)會(huì)會(huì)刊》上發(fā)布“測(cè)試蒸汽鍋爐和蒸汽機(jī)以確定其性能的原則和說(shuō)明”，此為第一則“德國(guó)工程師協(xié)會(huì)技術(shù)指南”（VDIRichtlinie）。作為科學(xué)和實(shí)踐引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展方向的綱領(lǐng)性文件，技術(shù)指南憑借其評(píng)估和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)和社會(huì)形成“完美技術(shù)程序的基準(zhǔn)”提供了有說(shuō)服力的決策輔助[14]。此外，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)參與技術(shù)規(guī)則制訂的路線圖始終圍繞工業(yè)發(fā)展史的主旋律，從1934年設(shè)置“車(chē)輛與交通技術(shù)分會(huì)”起，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)已對(duì)其12 個(gè)專(zhuān)業(yè)分會(huì)實(shí)現(xiàn)重組或新設(shè)，幾乎覆蓋所有工業(yè)制造領(lǐng)域，從表1 可以看出，這些專(zhuān)業(yè)分會(huì)的出現(xiàn)正是為制訂技術(shù)規(guī)則服務(wù)的，而技術(shù)規(guī)則的制訂嚴(yán)格依循了工業(yè)技術(shù)革新的實(shí)際脈絡(luò)，并緊扣工業(yè)生產(chǎn)大閉環(huán)中的實(shí)際需求。工程師協(xié)會(huì)現(xiàn)已成為德國(guó)第三大技術(shù)規(guī)則制訂機(jī)構(gòu)，現(xiàn)存2200 多項(xiàng)有效的技術(shù)指南[15]。

表1 德國(guó)工程師協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)分會(huì)清單[16]

綜上所述，作為一個(gè)工程師的專(zhuān)業(yè)性組織，從德國(guó)工程師的發(fā)展歷程來(lái)看，在其初創(chuàng)、發(fā)展和調(diào)整的各個(gè)階段，均與技術(shù)教育的發(fā)展息息相關(guān)。從機(jī)構(gòu)屬性來(lái)看，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)脫胎于教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)精英也是工程師協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)骨干，其松散聯(lián)合的機(jī)構(gòu)組織架構(gòu)與一般性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)高度相似； 從機(jī)構(gòu)行動(dòng)的指向來(lái)看，技術(shù)知識(shí)的傳播和技術(shù)規(guī)則的制訂構(gòu)建了現(xiàn)代技術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容（理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)）和組織方式（面向工程實(shí)際+企業(yè)參與）等方面的基本形態(tài)。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)與技術(shù)教育的發(fā)展具有同步性，一方面，它作為重要的參與者推動(dòng)了技術(shù)教育的正式化和組織化；另一方面，技術(shù)教育從專(zhuān)業(yè)教育向高等教育、普通教育、職業(yè)教育等全領(lǐng)域延伸，使得工程師協(xié)會(huì)發(fā)展所沿循的技術(shù)路線更為明晰，同時(shí)也進(jìn)一步提升了工程師協(xié)會(huì)的社會(huì)影響力。

二、德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的教育參與：形式與特點(diǎn)

隨著技術(shù)全球競(jìng)爭(zhēng)的深度演進(jìn)，工程人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)成為影響現(xiàn)代國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素，各國(guó)的工程教育都是通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)化教育得以推進(jìn)和發(fā)展，鑒于此，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在知識(shí)傳播和技術(shù)規(guī)則制訂方面的職能實(shí)現(xiàn)路徑也發(fā)生了改變。進(jìn)入21世紀(jì)后，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)更加注重在教育參與方面的行動(dòng)投入，正是通過(guò)在教育領(lǐng)域的積極作為，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)才得以繼續(xù)推進(jìn)其技術(shù)知識(shí)傳播、技術(shù)人才培養(yǎng)以及技術(shù)規(guī)則制定等方面的使命與目標(biāo)，在新時(shí)代全球格局中完成其作為從專(zhuān)業(yè)科技協(xié)會(huì)到技術(shù)文化組織的“世紀(jì)轉(zhuǎn)身”。事實(shí)上，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)本身就誕生于學(xué)校之中，在其發(fā)展過(guò)程中，始終堅(jiān)持從技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)革新的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)各種途徑影響教育（特別是技術(shù)教育）決策沿著技術(shù)的發(fā)展邏輯行進(jìn)。從德國(guó)“工業(yè)大學(xué)”的發(fā)展歷程來(lái)看，正如前文所述，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)與德國(guó)最早的工業(yè)大學(xué)——柏林工業(yè)大學(xué)同根同源，這絕非歷史的偶然與巧合，也正是由于德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在成立伊始就矢志將工程專(zhuān)業(yè)建立成一個(gè)學(xué)術(shù)性的學(xué)科，柏林工業(yè)大學(xué)才得以于1899年成功獲得“博士授予權(quán)”，授發(fā)“工程師文憑”（Diplom-Ingenieur）這一德國(guó)獨(dú)創(chuàng)的新型學(xué)位[17]，從此享有與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)“平起平坐”的同等地位。此外，工程師協(xié)會(huì)還將促進(jìn)工程師群體的繼續(xù)教育視為自己的主要任務(wù)，從1965年開(kāi)始，每年定期舉辦“工程師工作坊”（Bildungswerk），出版大量教材，在往后的20年間，共計(jì)舉辦培訓(xùn)活動(dòng)2600 多次，超過(guò)11 萬(wàn)人參加[18]。

本文以“教育參與”的概念來(lái)統(tǒng)稱(chēng)德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在教育方面的行動(dòng)和作為，它通常指特定組織和群體等非教育主體以組織化的形式參與教育的資源供給、教育過(guò)程、教育教學(xué)改革等多方面的行為，還包括參與教育組織決策制定等方面的行動(dòng)[19]。以下從德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在社會(huì)層面、政策層面以及教育資助與培訓(xùn)層面三個(gè)角度討論其教育參與的形式與特征。

（一）社會(huì)層面：以“立場(chǎng)文件”（Positionspapier）為例

德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的教育參與首先體現(xiàn)在社會(huì)總體層面上，如前所述，在其《章程》中就將“促進(jìn)技術(shù)科學(xué)與研究、促進(jìn)技術(shù)人才培養(yǎng)以及促進(jìn)工程師再教育” 等內(nèi)容明確作為其使命的重要組成部分。不僅如此，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)還于2012年9月正式發(fā)布題為“技術(shù)通識(shí)教育強(qiáng)化德國(guó)作為技術(shù)中心的地位”的立場(chǎng)文件，它可以被看作是德國(guó)工程師協(xié)會(huì)對(duì)新時(shí)代背景下技術(shù)教育發(fā)展方向和發(fā)展路徑的綱領(lǐng)性文件，文件清晰地闡明了其作為專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)組織對(duì)技術(shù)教育的基本觀點(diǎn)：推行全體系的技術(shù)通識(shí)教育、培養(yǎng)具備“技術(shù)專(zhuān)家”特質(zhì)的年輕技術(shù)人才是德國(guó)在全球競(jìng)爭(zhēng)中保持世界技術(shù)中心領(lǐng)先地位的關(guān)鍵，德國(guó)需要在全國(guó)制訂并實(shí)施統(tǒng)一戰(zhàn)略和教育標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“青少年科技興趣培養(yǎng)”“精通技術(shù)的公民教育”“學(xué)校的技術(shù)教育使命”“技術(shù)學(xué)習(xí)的教育標(biāo)準(zhǔn)”“技術(shù)作為獨(dú)立的學(xué)校課程”“對(duì)技術(shù)型就業(yè)的支持”“技術(shù)課程師資培訓(xùn)”“技術(shù)教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施要求”“技術(shù)教育教學(xué)研究”以及“區(qū)域技術(shù)培訓(xùn)中心”10 個(gè)方面[20]。與一般只呈現(xiàn)觀點(diǎn)和態(tài)度的立場(chǎng)文件有所不同，在這份立場(chǎng)文件中，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)非但將技術(shù)教育提升到德國(guó)“立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之要”的重要地位，還通過(guò)以上10 個(gè)方面繪制出德國(guó)建設(shè)技術(shù)通識(shí)教育體系的路線圖，并明確政府應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，學(xué)校作為技術(shù)教育的責(zé)任主體，政府、企業(yè)、社會(huì)組織作為技術(shù)教育的參與主體，沿循技術(shù)的發(fā)展規(guī)模和革新邏輯，以資源保障先行，打通技術(shù)教育的“普及化”和“標(biāo)準(zhǔn)化”之路。

（二）政策影響層面：以政策要報(bào)（Policy Factsheet）為例

在教育政策層面，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)智庫(kù)的功能，主要在聯(lián)邦及地方政府相關(guān)政策制訂階段提供大量決策參考和依據(jù)，最顯著地體現(xiàn)在于各類(lèi)“政策要報(bào)”的提供上。其總部專(zhuān)門(mén)設(shè)有“技術(shù)教育專(zhuān)門(mén)顧問(wèn)委員會(huì)”（VDI-Fachbeirat Technische Bildung），針對(duì)技術(shù)教育中的重要議題，定期發(fā)布政策要報(bào)，如2015年的“MINT 課程作為技術(shù)通識(shí)教育的機(jī)遇”、2018年的 “智慧德國(guó)——數(shù)字轉(zhuǎn)型下的工程人才培養(yǎng)”、2020年的 “將技術(shù)教育錨定在普通教育階段”以及2021年的“增強(qiáng)繼續(xù)教育對(duì)工程師群體的吸引力”等。這些政策要報(bào)一般包含“政策建議”“政策背景”以及“研究報(bào)告”等幾個(gè)組成部分，基于大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)，論據(jù)詳實(shí)、論證嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，為聯(lián)邦教研部及各州教文部等教育主管部門(mén)制訂相關(guān)政策提供了重要的決策參考，在公共媒體和社會(huì)大眾中也擁有很大的影響力。在工程師協(xié)會(huì)教育參與的過(guò)程中，政策要報(bào)是其發(fā)揮政策影響力的關(guān)鍵工具，也是觀察其教育參與導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。

（三）教育資助與培訓(xùn)層面：資金與平臺(tái)

在教育資助方面，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)聯(lián)合德國(guó)規(guī)模最大的基金會(huì)之一的 “約阿希姆·赫茲基金會(huì)（Joachim Herz Foundation）” 以及 “維洛基金會(huì)（Wilo-Foundation）”等機(jī)構(gòu)設(shè)立“德國(guó)工程師協(xié)會(huì)技術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)基金”（VDI-Technikfonds）。該基金面向德國(guó)開(kāi)展技術(shù)通識(shí)教育的中小學(xué)校以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助它們開(kāi)展技術(shù)課程建設(shè)、添置必要的課程設(shè)備，每個(gè)機(jī)構(gòu)可一次性申請(qǐng)最高2500 歐元的資助以及由工程師協(xié)會(huì)牽頭開(kāi)發(fā)的 “自然與技術(shù)”課程教材和相關(guān)教學(xué)資料。該項(xiàng)目目前已運(yùn)行4年，每年的資助總額達(dá)到20—30 萬(wàn)歐元。由于可以重復(fù)申請(qǐng)，受到了廣大學(xué)校和機(jī)構(gòu)的熱烈歡迎，許多中小學(xué)校開(kāi)展技術(shù)課程所需的機(jī)器人裝置、3D 打印設(shè)備以及空氣動(dòng)力學(xué)模擬風(fēng)洞裝置等設(shè)備都是在這個(gè)基金的資助下購(gòu)置的[21]。

在培訓(xùn)平臺(tái)方面，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)還將教育參與落實(shí)到具體的行動(dòng)項(xiàng)目中，它充分發(fā)揮與企業(yè)聯(lián)系緊密的資源優(yōu)勢(shì)以及它在德國(guó)各地分會(huì)遍布的資源，整合外部資源，面向不同的群體，開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)項(xiàng)目/比賽，表2 對(duì)其中的主要項(xiàng)目進(jìn)行了整理。值得注意的是，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在這些合作培訓(xùn)項(xiàng)目中的角色不再是資金的提供者，而是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)者，許多培訓(xùn)的課程內(nèi)容被制作成共享在線資源，成為各地開(kāi)展技術(shù)教育的重要資料庫(kù)和實(shí)踐范本。

表2 德國(guó)工程師協(xié)會(huì)主要培訓(xùn)及比賽項(xiàng)目信息概覽

（四）行動(dòng)特點(diǎn)

總體而言，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的教育參與呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以技術(shù)文化價(jià)值為主導(dǎo)，以建立技術(shù)教育的全體系為主要目標(biāo)，既能保持其100 多年來(lái)在技術(shù)文化價(jià)值方面的延續(xù)性，也能根據(jù)不同時(shí)代背景下技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行調(diào)適，在教育參與行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了價(jià)值取向上恒定性和行動(dòng)方略上靈活性的統(tǒng)一；二是教育參與的路徑和層次立體而豐富，既是“倡導(dǎo)者”（Sprecher），也是“設(shè)計(jì)者”（Gestalter），還是“節(jié)點(diǎn)合作者”（Netzwerker）[22]，將“說(shuō)”“想”“做” 的內(nèi)容聚合在以行動(dòng)為導(dǎo)向的技術(shù)教育圖景中來(lái)，三者有機(jī)統(tǒng)一，彼此適恰；三是教育參與的職責(zé)與定位明確，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在“立場(chǎng)文件”中就開(kāi)宗明義地承認(rèn)了學(xué)校在技術(shù)教育中的主體地位，而將自身定位于技術(shù)教育的協(xié)同參與者和補(bǔ)充者，這樣一來(lái)，就可以專(zhuān)注發(fā)揮其在技術(shù)傳播方面的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和與企業(yè)緊密聯(lián)系的資源優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，工程師協(xié)會(huì)在教育參與的過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)其作為法人機(jī)構(gòu)的獨(dú)立地位，較為清晰地界定了與聯(lián)邦/州政府以及地方分會(huì)之間在各類(lèi)具體項(xiàng)目 （活動(dòng)）中的職權(quán)關(guān)系，這樣也就規(guī)避了大量法律風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約了社會(huì)學(xué)意義上的交易成本，進(jìn)而保證了教育參與的質(zhì)量和效果。

三、教育參與對(duì)技術(shù)文化產(chǎn)生的影響

以工程師協(xié)會(huì)為代表的科技協(xié)會(huì)對(duì)德國(guó)技術(shù)文化的形成與發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。它長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)技術(shù)文化的踐行從客觀上為自己增添了技術(shù)文化團(tuán)體的組織特質(zhì)；沿著技術(shù)發(fā)展的路徑，它與企業(yè)和社會(huì)的廣泛聯(lián)系為技術(shù)文化的傳播和接受創(chuàng)造了良好的前提條件。作為技術(shù)文化的重要行動(dòng)者，工程師協(xié)會(huì)的教育參與本身就是技術(shù)文化現(xiàn)象的組成部分，是技術(shù)文化推動(dòng)技術(shù)教育、技術(shù)教育擴(kuò)充技術(shù)文化的印證，兩者的緊密聯(lián)系也是技術(shù)文化在當(dāng)代社會(huì)呈現(xiàn)的具體形式之一。以下從三個(gè)方面說(shuō)明工程師協(xié)會(huì)的教育參與對(duì)技術(shù)文化產(chǎn)生的影響。

第一，從教育參與的社會(huì)層面來(lái)看，以“立場(chǎng)文件”為代表的行動(dòng)綱領(lǐng)為技術(shù)教育在德國(guó)的發(fā)展設(shè)置了自上而下的實(shí)施路徑，也明確了技術(shù)教育在推動(dòng)技術(shù)文化過(guò)程中的關(guān)鍵角色和關(guān)鍵作用，在教育參與的助力下，技術(shù)文化在德國(guó)社會(huì)的接受度和顯現(xiàn)度將更為突出。

第二，從教育參與的政策影響層面看，技術(shù)文化在德國(guó)的發(fā)展始終圍繞著技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和規(guī)則建構(gòu)自身獨(dú)有的范式，并以法制化的形式持續(xù)深入推進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，中央和地方、政府與共同機(jī)構(gòu)以及高校與企業(yè)等各方的參與權(quán)責(zé)會(huì)進(jìn)一步明晰，以技術(shù)文化為原則的技術(shù)治理將會(huì)成為主導(dǎo)性的社會(huì)藍(lán)圖。

第三，從教育參與的資助形式上看，工程師協(xié)會(huì)始終以“項(xiàng)目制”為主要形式開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和資助，這些活動(dòng)無(wú)一例外地以技術(shù)文化為價(jià)值導(dǎo)向，面向不同年齡層次的群體，表現(xiàn)為不同的文化形態(tài)和話語(yǔ)體系，它們從內(nèi)容和方式兩方面豐富了技術(shù)文化旨趣的表現(xiàn)形式，為技術(shù)文化的廣泛傳播打下了良好的群眾基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與討論

本文以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展史為縱剖面，圍繞兩次“行動(dòng)高峰” 呈現(xiàn)了德國(guó)工程師協(xié)會(huì)作為技術(shù)文化組織的行動(dòng)特征，進(jìn)而以教育參與為橫剖面，討論德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在當(dāng)代如何回應(yīng)技術(shù)文化發(fā)展的新要求。大量證據(jù)表明，技術(shù)文化與德國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展互相成就，技術(shù)教育在技術(shù)文化形成與發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（一）科技協(xié)會(huì)是技術(shù)文化發(fā)展的重要行動(dòng)者和關(guān)鍵信息載體

科技協(xié)會(huì)是技術(shù)文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和行動(dòng)者，它代表著特定的技術(shù)文化群體，抱持強(qiáng)烈的技術(shù)文化旨趣，其對(duì)技術(shù)知識(shí)的傳播、對(duì)技術(shù)規(guī)則的制訂、對(duì)技術(shù)教育的參與都以高度組織化的形式為技術(shù)文化的產(chǎn)生和發(fā)展提供了平臺(tái)和支撐?？v觀德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的發(fā)展歷程，如同其在“使命宣言”（Leitbild）中所述：“正是對(duì)技術(shù)及其改變世界之潛力的癡迷，才讓我們（工程師）團(tuán)結(jié)在工程師協(xié)會(huì)的會(huì)徽下”[23]，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)所有的教育參與活動(dòng)都圍繞著技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)進(jìn)行建構(gòu)與謀劃，這些教育參與舉措還與其兩次“行動(dòng)高峰”呼應(yīng)唱和，既是其技術(shù)知識(shí)傳播職能在價(jià)值邏輯上的延續(xù)，也為其主導(dǎo)技術(shù)規(guī)則制訂提供了行為邏輯上的拓深，是我們?cè)诩夹g(shù)革新和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)下重新認(rèn)識(shí)和解讀德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的關(guān)鍵所在。在德國(guó)，像工程師協(xié)會(huì)這樣具有重要影響力的技術(shù)文化組織何止百家，從其中單一機(jī)構(gòu)的縱切面微觀視角，去觀察德國(guó)技術(shù)教育史和世界技術(shù)發(fā)展史，在“百年未有之大變局”的當(dāng)下，或許可以為我國(guó)諸如建設(shè)“技能型社會(huì)”等雄心大略提供一個(gè)別致的殷鑒。

（二）教育參與是技術(shù)文化組織在新時(shí)代的必然之舉

從德國(guó)技術(shù)文化的產(chǎn)生來(lái)看，工程教育的發(fā)展首先使得工程師作為一個(gè)職業(yè)群體獲得社會(huì)的身份認(rèn)可，同時(shí)，出于學(xué)校教育的系統(tǒng)化，工程師群體面臨的知識(shí)體系和價(jià)值體系也逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)化和可轉(zhuǎn)移化，在工程師群體的內(nèi)部，一種圍繞技術(shù)生發(fā)的亞文化形態(tài)得以出現(xiàn)。技術(shù)不僅僅是在生產(chǎn)實(shí)際中解決問(wèn)題的工具，更成為一種生活方式和行為方式，在德國(guó)社會(huì)中產(chǎn)生了重要影響，由此產(chǎn)生的技術(shù)文化進(jìn)一步影響了德國(guó)乃至世界現(xiàn)代文化的內(nèi)核。

德國(guó)工程師協(xié)會(huì)100 多年來(lái)的發(fā)展歷程顯示，在德國(guó)工業(yè)化進(jìn)程實(shí)現(xiàn)從追趕到領(lǐng)先的 “特殊路徑”（Sonderweg）[24]中，技術(shù)的傳播與發(fā)展為技術(shù)中心向德國(guó)轉(zhuǎn)移和駐留提供了種子和秧苗，而技術(shù)規(guī)則的主導(dǎo)和制訂又猶如為這些“種子”的生長(zhǎng)量身制定出匹配的種植方案，而營(yíng)造技術(shù)發(fā)展的土壤等外部條件則需要工程師協(xié)會(huì)在前述組織宗旨和使命的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其功能的拓展。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)的教育參與正是回應(yīng)技術(shù)文化時(shí)代命題的必然之舉，作為技術(shù)文化的重要行動(dòng)者，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)以其教育參與實(shí)現(xiàn)其教育功能，而文化功能的達(dá)成是以教育功能的實(shí)現(xiàn)為前提的。從具備學(xué)術(shù)特質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體到推進(jìn)技術(shù)文化的行動(dòng)者，德國(guó)工程師協(xié)會(huì)通過(guò)具有顯著行動(dòng)導(dǎo)向特征的教育參與，將技術(shù)社會(huì)中的所有利益共同體緊密聯(lián)結(jié)在一個(gè) “交往場(chǎng)域”中[25]，建立各方的理解和信任，從而降低信息壁壘和博弈帶來(lái)的不確定性，這既是對(duì)歷史的繼承，也是技術(shù)文化視角下來(lái)自時(shí)代的呼喚。

需要注意的是，本文中所提及的技術(shù)文化屬于一種亞文化形態(tài)，它與以往文獻(xiàn)中出現(xiàn)的“技術(shù)文化”在主體上有所區(qū)別，它不再是以“文化形式”為主線的技術(shù)文化，而是以“技術(shù)范式”為主線的技術(shù)文化。因此，有必要從文化學(xué)、哲學(xué)等角度對(duì)技術(shù)文化概念本身做更為精確的界定，也需要從社會(huì)學(xué)角度對(duì)技術(shù)文化組織的行動(dòng)模式進(jìn)行更為深入的探究，囿于能力和篇幅，筆者暫且先將這些問(wèn)題提出，留待進(jìn)一步的討論。