王建強(qiáng)

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

2018年4月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》和《教育信息化2.0行動計劃》，為進(jìn)一步推動中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用提供了指導(dǎo)性的規(guī)范文件,也正式標(biāo)志著中國教育信息化從“1.0時代”邁入“2.0時代”。隨著系列文件出臺，中小學(xué)校迎來了數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展的春天。

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂東黃流中學(xué)（以下簡稱“華二黃中”）作為海南省“一市（縣）兩校一園”優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)工程首批創(chuàng)辦學(xué)校，在發(fā)展之初，學(xué)校致力于通過信息化建設(shè)發(fā)展提升學(xué)校教育教學(xué)水平。筆者任教于華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)期間，外派至華二黃中交流學(xué)習(xí)，以下將以華二黃中的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用為例，對數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展情況作系統(tǒng)性的案例分析。

一、 數(shù)字校園建設(shè)主力：頂層設(shè)計總體謀劃

學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)是基于學(xué)涯和生涯輔導(dǎo)的信息化支持系統(tǒng)，以學(xué)生學(xué)涯跟蹤與生涯輔導(dǎo)為軸心，圍繞成績跟蹤、德行規(guī)范、自主成長、全面發(fā)展四個方面展開信息化相關(guān)建設(shè)。數(shù)字校園構(gòu)建的頂層設(shè)計著眼于彌補(bǔ)各系統(tǒng)之間的罅隙，從而達(dá)到系統(tǒng)之間及系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同的目的。

（一） 數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃

華二黃中的數(shù)字校園建設(shè)分兩個階段逐步推進(jìn)。第一階段的重點(diǎn)是引入智慧課堂項目，以提高課堂反饋效率，規(guī)劃和建設(shè)德行規(guī)范系列管理項目，為學(xué)涯跟蹤推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè)。具體包括教務(wù)管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)和教師評價系統(tǒng)，學(xué)生日常行為規(guī)范管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍分配與日常管理系統(tǒng)、電子班牌與走班教學(xué)考勤管理系統(tǒng)、學(xué)生課余時間人臉識別簽到管理系統(tǒng)、智慧課堂等數(shù)字系統(tǒng)的建設(shè)。

第二階段的建設(shè)規(guī)劃集中于電子班牌與走班教學(xué)考勤管理系統(tǒng)、學(xué)生課余活動人臉識別簽到管理系統(tǒng)、“N個百分百”項目管理平臺、“生涯護(hù)照”管理系統(tǒng)等的建設(shè)。

（二） 數(shù)字校園建設(shè)總體架構(gòu)模型

華二黃中背靠上海華二的卓越教育，集團(tuán)學(xué)校均采用統(tǒng)一的“卓然獨(dú)立，越而勝己”校訓(xùn)?！白咳华?dú)立”提倡的是一種精神和人格上的獨(dú)立與自信，“越而勝己”追求的是不斷完成自我超越的精神自覺?；谶@一理念，華二黃中構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)總體架構(gòu)模型，具體包括兩個模型：一個是辦學(xué)理念與支撐模式服務(wù)模型（圖1），另一個是基于學(xué)涯和生涯輔導(dǎo)的信息化平臺總體模型（圖2）。

圖2 基于學(xué)涯和生涯輔導(dǎo)的信息化平臺總體模型

二、 數(shù)字校園建設(shè)物力：硬件保障充分夯實

信息化的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園建設(shè)的基本保障，是學(xué)校推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展的基本前提。與此同時，硬件保障重點(diǎn)在數(shù)字信息應(yīng)用環(huán)境、數(shù)字教育資源平臺及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)上著力建設(shè)，這三個類別在建設(shè)機(jī)制上是相輔相成、協(xié)同推進(jìn)的。

（一） 數(shù)字信息應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，各行政教室、功能教室配備了齊全的多媒體設(shè)備。智慧教育體驗空間等數(shù)字化教學(xué)空間、各類文化生活空間都為學(xué)校信息化應(yīng)用、數(shù)字校園建設(shè)提供硬件和物理場所支持。與此同時，校園網(wǎng)絡(luò)安裝防火墻，防止病毒攻擊，建立保障教育信息化安全運(yùn)行的機(jī)制，確保教育信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的基本安全。

（二） 數(shù)字教育資源平臺建設(shè)

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)除了充分使用國家教育資源公共服務(wù)平臺的豐富資源外，學(xué)校的數(shù)字教育資源平臺還引進(jìn)多層次、多類別的配套教學(xué)資源、學(xué)科資源等。

（三） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)

學(xué)校除了在計算機(jī)機(jī)房構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境外，也在圖書館打造學(xué)生學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建了開放式圖書查閱與資料檢索區(qū)，并打造精品電子閱覽與讀書交流空間。構(gòu)建隨時、隨地教與學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師師、師生、生生及家校之間的互動與交流。

三、 數(shù)字校園建設(shè)張力：數(shù)字環(huán)境整體構(gòu)建

數(shù)字校園環(huán)境的構(gòu)建既需要打通各信息技術(shù)的關(guān)卡及相互鏈接的壁壘，又要優(yōu)化信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式，是內(nèi)在和外顯的雙重創(chuàng)建。

（一） 外置環(huán)境：校園全方位數(shù)字化

經(jīng)過一段時間的校園數(shù)字化環(huán)境創(chuàng)建，華二黃中已實現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)施（網(wǎng)絡(luò)、終端等）、辦公系統(tǒng)（信息發(fā)布、報修、申請審批、教師專業(yè)成長檔案、資產(chǎn)管理等）、教務(wù)與考務(wù)管理、數(shù)字教學(xué)資源到基于人臉識別技術(shù)的學(xué)生行為管理等的全方位數(shù)字化。

（二） 內(nèi)置環(huán)境：各數(shù)字系統(tǒng)協(xié)同化

學(xué)校使用了多家教育信息服務(wù)系統(tǒng)，而消除各系統(tǒng)內(nèi)部相互間的技術(shù)關(guān)隘，才能進(jìn)一步為數(shù)字化環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)保障，為此學(xué)校建立了統(tǒng)一協(xié)同的數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫為各系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，各系統(tǒng)為數(shù)據(jù)庫提供運(yùn)行數(shù)據(jù)，用戶（學(xué)生、教師、家長）通過學(xué)校企業(yè)微信接收和讀取所需信息。數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一整合與管理，用技術(shù)手段實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)一次錄入、實時跨平臺同步（圖3）。

圖3 多數(shù)據(jù)平臺鏈接模型

（三） 實體環(huán)境：創(chuàng)建智慧教育體驗空間

學(xué)校將數(shù)字校園建設(shè)的理念及實踐實體化，用外顯表征專屬定制了集信息化教育、展示、互動為一體的學(xué)校智慧教育體驗空間。該空間重點(diǎn)展示教育信息化發(fā)展歷程與學(xué)校信息化生活全貌，成為學(xué)校數(shù)字環(huán)境整體建構(gòu)的縮影。一方面，智慧教育體驗空間面向全體師生、家長，開展信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)；另一方面，它作為學(xué)校教育信息化示范項目的對外展示基地，面向兄弟學(xué)校展開信息化知識、技能等相關(guān)培訓(xùn)?？梢哉f，智慧教育體驗空間既是學(xué)校建設(shè)的成品，又是將學(xué)校信息化建設(shè)經(jīng)驗進(jìn)行推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)的重要載體。

四、 數(shù)字校園建設(shè)推力：管理優(yōu)化程度探測

數(shù)字校園建設(shè)在實踐應(yīng)用中是否最大限度實現(xiàn)管理優(yōu)化是數(shù)字校園建設(shè)成敗的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)字校園建設(shè)既要促進(jìn)線下的不同主體之間、不同部門之間、不同活動組織形式之間的協(xié)同，又要促進(jìn)在線上實現(xiàn)各類信息化系統(tǒng)的彌合，還要在實踐使用過程中探測管理優(yōu)化的程度，以檢測數(shù)字校園建設(shè)的管理推力效應(yīng)。

（一） 數(shù)據(jù)可視化

依據(jù)協(xié)同理念將多系統(tǒng)做端口對接，初步打造出校園管理服務(wù)一體化智能系統(tǒng)，學(xué)校建立數(shù)據(jù)駕駛艙，所有數(shù)據(jù)以大數(shù)據(jù)面板方式呈現(xiàn)，包括師生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、選科選課信息、考試與成績、學(xué)生活動軌跡（進(jìn)出宿舍、進(jìn)出圖書館與借閱、課前考勤、課后體育活動簽到、衛(wèi)生室就醫(yī)、講座簽到、進(jìn)出校門）等數(shù)據(jù)。

（二） 行為規(guī)范化

校學(xué)生中心對學(xué)生個人行為與班級行為以量化積分方式進(jìn)行考評管理。積分包括班級積分與個人積分兩大模塊。班級積分模塊管理指標(biāo)包括兩操、兩會、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、活動紀(jì)律、儀容儀表、班級文化、大掃除；而個人積分模塊管理指標(biāo)包括考勤、就餐、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、日常規(guī)范（表1）。

表1 華二黃中學(xué)生行為規(guī)范管理指標(biāo)一覽

考勤數(shù)據(jù)、就餐記錄自動轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，其他分項由值勤人員匯總上傳。個人積分累計到一定數(shù)值，以一定算法自動計算歸到班級積分。值班教師可在手機(jī)端實時記錄上傳，校管理層及班主任可分權(quán)限在電腦端或移動端實時查看相關(guān)數(shù)據(jù)。以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，便于學(xué)校更好地進(jìn)行班級管理與學(xué)生管理，更好地督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三） 資訊數(shù)據(jù)化

通過數(shù)字校園系統(tǒng)實現(xiàn)無紙化辦公，減少了管理成本。消息發(fā)布、文件審批、報修等操作，依托智能辦公系統(tǒng)進(jìn)行，提升了辦事效率，促進(jìn)了管理的科學(xué)化、精細(xì)化。班主任通過手機(jī)端可以掌握學(xué)生考勤、請假、就醫(yī)等事項的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，提高班級管理效能。

（四） 管理自動化

數(shù)字化系統(tǒng)能實現(xiàn)自動運(yùn)算，數(shù)據(jù)更加清晰準(zhǔn)確。數(shù)據(jù)的收集、查看、匯總更加便利，管理者可從繁重的統(tǒng)計工作中解放出來，從而更加精準(zhǔn)地處理并解決實際問題，提升校園管理效能。

管理自動化、精細(xì)化尤其體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用學(xué)生宿舍分配與管理系統(tǒng)，學(xué)校可在新生入學(xué)前按照一定的規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行宿舍分配，每學(xué)期前后亦可對接基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫完成宿舍調(diào)整。

第二，依托電子班牌的課務(wù)考勤和宿舍人臉考勤機(jī)，實時記錄學(xué)生的出勤情況。其考勤的匯總數(shù)據(jù)換算為積分，自動同步到日常行為規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)的對應(yīng)模塊。

第三，學(xué)校為督促學(xué)生準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)就餐，依托人臉識別就餐消費(fèi)系統(tǒng)，讀取食堂就餐記錄，生成數(shù)據(jù)報表，對未達(dá)到周就餐次數(shù)的同學(xué)實現(xiàn)自動扣分，計入行為規(guī)范的個人積分。

（五） 決策科學(xué)化

根據(jù)數(shù)字系統(tǒng)上報的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，學(xué)校能盡快作出科學(xué)決策，相關(guān)數(shù)據(jù)包括學(xué)生的刷臉記錄、校醫(yī)看病記錄、宿舍就寢情況等，能有針對性地回應(yīng)各年級、各班、個別學(xué)生的個性化需求，能真正地從管理實踐中提升教師、管理者的決策水平。

依托學(xué)生行為規(guī)范系統(tǒng)，班主任可在微信手機(jī)端實時查看本班整體日常行為規(guī)范報表及學(xué)生個人表現(xiàn)，獲得學(xué)生個人積分、班級積分。學(xué)校管理層可實時掌握全校各年級與班級德行規(guī)范數(shù)據(jù)，獲得總體數(shù)據(jù)報表，從而有針對性地作出相應(yīng)決策與調(diào)整。

（六） 家校聯(lián)動常態(tài)化

隨著教育部下發(fā)了中小學(xué)“五項管理”（手機(jī)、睡眠、作業(yè)、體質(zhì)、讀物）等相關(guān)要求，中小學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作。手機(jī)有限帶入校園，而學(xué)校電子班牌的使用有效地解決了這個問題。家長在微信手機(jī)端與學(xué)生通過電子班牌實時留言對話，能瞬時與各學(xué)科教師溝通交流，且家長可以通過電子班牌掌握學(xué)生的考勤消息和動態(tài)，查看孩子所在班級動態(tài)、照片視頻等，由此拉近了家長與學(xué)校的距離。電子班牌是家校進(jìn)行有效溝通，形成家校共育協(xié)同聯(lián)動常態(tài)化機(jī)制的重要載體。

五、 數(shù)字校園建設(shè)潛力：教學(xué)改革實踐校驗

數(shù)字校園的建設(shè)最終要以促進(jìn)學(xué)校教師及學(xué)生這兩類主體的能力提升為目的，勢必要通過學(xué)校教學(xué)實踐改革的成效予以校準(zhǔn)。脫離這一點(diǎn)，數(shù)字校園的建設(shè)就是遙不可及、沒有實際功用的“空中樓閣”。華二黃中的實踐聚焦于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合，集全校之力打造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，致力于實現(xiàn)信息化教學(xué)的常態(tài)化與創(chuàng)新發(fā)展。

（一） 線上構(gòu)建智慧課堂

開展線上課堂、直播課堂等形式多樣的智慧課堂，課前要求學(xué)生高效預(yù)習(xí)，教師快捷備課；課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，教師授課精準(zhǔn)精練；課后要求學(xué)生自主選學(xué)，拓展優(yōu)勢提升，教師分層推送資源，個性化培養(yǎng)。通過數(shù)字化建設(shè)，在課堂改革方面落實“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“因材施教”等教學(xué)原則，滿足學(xué)生的個性化需求。

（二） 線下打造學(xué)習(xí)共同體

教師依托ClassIn等平臺教學(xué)軟件，協(xié)同設(shè)計電子教案，組織與實施多形式線上教學(xué)研討活動，使師生、生生、師師成為和諧融洽的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生和教育工作者的思維認(rèn)知更加清晰，更加有深度。學(xué)校提出“集智備課”具體要求，備課會、教研會以平臺為媒介，以屏幕共享、聯(lián)動操作的方式，共同完善教案課例，數(shù)字化記錄研討過程并保存電子板書記錄，大大提升了備課效率。課堂上同樣以平臺為媒介，實現(xiàn)上課、學(xué)生反饋等過程記錄，為教師課后反思提供數(shù)據(jù)支撐。

（三） 協(xié)同創(chuàng)變效益最大化

實踐證明，隨著學(xué)校教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)、線上線下的協(xié)同創(chuàng)變，師生成為最終的受益者。教師堅持以提升個人學(xué)科專業(yè)信息化教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式為己任。一項針對學(xué)校全體專任教師的調(diào)查顯示，超過90%的教師已經(jīng)熟練掌握課前快捷備課、推送資源，課余分層分發(fā)作業(yè)與快捷智能批閱反饋等功能。課堂上教師也能夠進(jìn)行即時訓(xùn)練，依據(jù)反饋進(jìn)行有針對性的講評和個性化指導(dǎo)，課堂授課輕松高效，充分展現(xiàn)了教師群體信息化教學(xué)水平顯著提升的良好局面。學(xué)生在數(shù)字校園中，能夠高效使用學(xué)習(xí)平臺上的同步資源和拓展創(chuàng)新資源，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，為課堂效率的提升和深度學(xué)習(xí)的展開提供了更大可能性。

六、 數(shù)字校園建設(shè)拉力：評價先行，專門核實

“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的發(fā)展對教育評價方式的變革發(fā)揮著重大作用。數(shù)字校園建設(shè)也對教育評價提出了新的訴求，呼喚多元主體參與的、個性化的、精準(zhǔn)的、發(fā)展性的教育評價體系。學(xué)校在實踐中試圖通過多信息通道來助力教育評價的實施，并具體核驗教育評價的信度與效度。

（一） 呈現(xiàn)全景式地圖的個性化學(xué)習(xí)評價

利用平板繪制思維導(dǎo)圖，或課后使用教務(wù)考務(wù)管理平臺予以學(xué)科知識測評，通過數(shù)據(jù)分析，模擬仿真獲得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)模型和能力模型，形成學(xué)生學(xué)業(yè)短板診斷及學(xué)業(yè)優(yōu)勢識別的個性化學(xué)習(xí)狀況的全景式地圖，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)及形成原因，以此作為下階段為學(xué)生提供個性化、針對性練習(xí)與輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。

（二） 基于大數(shù)據(jù)分析使用的診斷性評價

依托海南省高考綜合改革信息化平臺，引入學(xué)習(xí)力和精準(zhǔn)教學(xué)項目。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)力測評得到“一人一報告”，教師結(jié)合學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，得到更加全面立體的學(xué)生畫像。學(xué)習(xí)力診斷旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效力，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W習(xí)潛力；幫助教師針對所教學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地備課和調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。通過測評產(chǎn)生年級學(xué)習(xí)力總表數(shù)據(jù)、班級學(xué)習(xí)力對比數(shù)據(jù)、學(xué)生群體水平值分布圖與分段圖。

依托基于知識點(diǎn)分析的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)教師精準(zhǔn)“教”、學(xué)生個性“學(xué)”、學(xué)?？茖W(xué)“管”。精準(zhǔn)到每道題的得分率的成績分析系統(tǒng)直觀呈現(xiàn)試卷知識點(diǎn)與難度系數(shù)分析，準(zhǔn)確地顯現(xiàn)各個班級的發(fā)展情況和各位任課教師的教學(xué)情況。

（三） 基于“生涯護(hù)照”的職業(yè)生涯發(fā)展測評

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)盡可能地囊括學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及綜合素質(zhì)評價等學(xué)生評價的重點(diǎn)內(nèi)容。一方面，依托海南省采購的高考綜合改革信息化平臺，其中的招考要求、生涯探索模塊已在使用。另一方面，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的華二黃中學(xué)生“生涯護(hù)照”手冊涉及學(xué)生管理的方方面面和學(xué)校的諸多部門，以暢通、便捷、高效等為主要管理目標(biāo)，擬建設(shè)華二黃中“生涯護(hù)照”網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的過程進(jìn)行全記錄，將學(xué)涯與生涯測評、成績跟蹤、興趣培養(yǎng)、德行規(guī)范、能力提升、活動參與、校內(nèi)“N個百分百”項目等工作納入其中，使之成為華二黃中學(xué)生特有的畢業(yè)名片。

（四） 基于“N個百分百”項目的發(fā)展性評價

圍繞學(xué)校的發(fā)展特色，數(shù)字校園建設(shè)凝練“N個百分百”學(xué)生培養(yǎng)數(shù)字呈現(xiàn)路徑?！癗個百分百”的全面素質(zhì)培養(yǎng)模式具體包括：100%的學(xué)生完成100小時志愿服務(wù)，參加1—2個社團(tuán)，選修10門校本選修課程，熟練掌握2—3項體育技能，參與10場講座，閱讀100本書，培養(yǎng)1—2項藝術(shù)技能，做到硬筆書法天天練，參加2項小課題研究，完成100個實驗。該項目以數(shù)字化方式記錄，由學(xué)生填報，學(xué)校進(jìn)行認(rèn)定，最終形成基于多維數(shù)據(jù)的學(xué)生成長記錄畫像。

七、 數(shù)字校園建設(shè)的實踐探索啟示

建立各平臺之間必要的鏈接及互通機(jī)制，支持學(xué)生基礎(chǔ)信息的一次性錄入與管理，解決學(xué)生數(shù)據(jù)錄入重復(fù)、煩瑣和讀取困難的問題，疏通數(shù)據(jù)的“堵點(diǎn)”，接通數(shù)據(jù)的“斷點(diǎn)”，即可持續(xù)跨平臺管理與使用學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。與此同時，依據(jù)學(xué)校常規(guī)管理的工作要求，建立統(tǒng)一的后臺管理系統(tǒng)，初步實現(xiàn)教學(xué)、課程、考務(wù)、學(xué)生行為規(guī)范、生涯學(xué)涯跟蹤評估、日?？记凇W(xué)生課外活動管理等各信息平臺的互通。

可以說，華二黃中數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的順利推進(jìn)與實施匯集了校領(lǐng)導(dǎo)班子、專家學(xué)者、教師、技術(shù)人員的智慧，是跨部門、跨平臺協(xié)調(diào)與合作的一次重要而有價值的實踐探索，是技術(shù)統(tǒng)整、資源共享與組織優(yōu)化管理的案例典范。海南省電化教育館將華二黃中作為海南省中小學(xué)教育信息化應(yīng)用示范校予以重點(diǎn)培育。事實上，這也說明學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)得到了認(rèn)可與肯定。

（一） 實踐探索特點(diǎn)

縱觀華二黃中的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用實踐探索，其具有以下幾方面的顯著特征：第一，注重學(xué)校整體建設(shè)的頂層設(shè)計，學(xué)校教育信息化的建設(shè)聚焦于學(xué)校辦學(xué)特色，并在實踐探索中注重識別并發(fā)揮各環(huán)節(jié)、各主體的協(xié)同合力，旨在形成數(shù)字校園建設(shè)的協(xié)同機(jī)制；第二，學(xué)校為數(shù)字校園建設(shè)的有效協(xié)調(diào)與合作積極創(chuàng)設(shè)各種條件；第三，學(xué)校注重數(shù)字校園建設(shè)過程中的人事、技術(shù)與資源的統(tǒng)整與協(xié)同，最終形成學(xué)校協(xié)同推動校園數(shù)字化建設(shè)的整體合力。

（二） 實踐拓展難點(diǎn)

學(xué)校將繼續(xù)創(chuàng)建省級教育信息化應(yīng)用示范學(xué)校，數(shù)字校園建設(shè)將保持良好的發(fā)展勢頭。為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字校園協(xié)同發(fā)展，仍需著力破解以下實踐拓展難點(diǎn)：第一，注重加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)的校際間協(xié)同，實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共建共享。第二，繼續(xù)完善數(shù)字校園規(guī)章制度。比如，要更及時地診斷、評估并解決數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用過程中產(chǎn)生的新問題、新情境；要建立并逐步完善教職員工積極參與數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的激勵機(jī)制，鼓勵并引導(dǎo)師生參與信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實踐探索；要讓已經(jīng)成熟的協(xié)同機(jī)制通過制度化的形式穩(wěn)固下來。第三，繼續(xù)挖掘數(shù)字校園資源的潛在功能，探索更多元的對數(shù)字校園建設(shè)成效進(jìn)行檢測和校驗的實踐路徑，最大限度地發(fā)揮數(shù)字資源的實踐應(yīng)用價值。