□陳斌杰

瑞士人口僅860萬(wàn)，卻孕育了世界一流水平的機(jī)床、鐘表、生物醫(yī)藥等行業(yè)。瑞士相關(guān)產(chǎn)業(yè)能夠保持全球領(lǐng)先的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是，其成熟的雙元制教育體系為企業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的員工和熟悉一線(xiàn)生產(chǎn)工藝的研究人員。

瑞士教育的底色

瑞士是聯(lián)邦制國(guó)家，由26個(gè)州組成，大部分州實(shí)行從小學(xué)到初中的9年義務(wù)教育。

值得一提的是，在義務(wù)教育階段，瑞士就注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。從小學(xué)階段開(kāi)始，瑞士的學(xué)校就開(kāi)設(shè)編織、縫紉、裝飾等主題手工課。每所小學(xué)都配備有工業(yè)縫紉機(jī)教室，孩子們要學(xué)會(huì)操作，完成復(fù)雜的縫紉作品，老師會(huì)按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分并計(jì)入學(xué)期評(píng)估，包括轉(zhuǎn)彎不能越線(xiàn)，線(xiàn)頭要清理干凈等。這些課程培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手技能和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng)。

瑞士的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后會(huì)按照成績(jī)分入不同的初中班級(jí)，未來(lái)準(zhǔn)備讀普通高中、上大學(xué)走學(xué)術(shù)之路的學(xué)生，學(xué)校對(duì)其學(xué)科成績(jī)要求很高。與此同時(shí)，學(xué)校也會(huì)安排學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，增加孩子們對(duì)各個(gè)職業(yè)的了解，激發(fā)他們對(duì)技術(shù)工人、手工匠人的崇敬。

職業(yè)教育聯(lián)通市場(chǎng)

瑞士的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育均衡發(fā)展，其雙元制教育體系在全球享有盛譽(yù)。

瑞士學(xué)生完成9年義務(wù)教育即初中畢業(yè)之后，開(kāi)始分流。數(shù)據(jù)顯示，1/3的瑞士學(xué)生在完成初中學(xué)業(yè)后進(jìn)入普通高中，為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備；2/3的瑞士學(xué)生在初中畢業(yè)后，進(jìn)入職業(yè)高中（俗稱(chēng)徒工學(xué)校）學(xué)習(xí)。

在職業(yè)高中里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與能力，選擇一項(xiàng)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，每周一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程，兩三天時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得聯(lián)邦職業(yè)教育與技術(shù)文憑，可以直接就業(yè)，成為土木工程繪圖師、機(jī)械師、自動(dòng)化技工等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才，也可以進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院或通過(guò)會(huì)考進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)乃至聯(lián)邦理工大學(xué)攻讀工程師學(xué)位。

瑞士的職業(yè)教育包括300多個(gè)細(xì)分工種，教授的專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

瑞士就業(yè)資訊網(wǎng)2019年10月發(fā)布的《新興職業(yè)與淘汰職業(yè)》報(bào)告顯示，照片沖印助理、補(bǔ)鞋匠、金屬印刷工等工種已陸續(xù)被淘汰，助聽(tīng)器聲學(xué)師、醫(yī)藥產(chǎn)品技術(shù)員、化學(xué)制藥執(zhí)業(yè)者等新工種則于近幾年開(kāi)始招收學(xué)徒工。

瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)院教授于爾格·施韋里在接受瑞士媒體采訪時(shí)表示，舊工種淘汰，新工種興起，反映了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。他說(shuō)，助聽(tīng)器聲學(xué)師和醫(yī)藥產(chǎn)品技術(shù)員等幾個(gè)新學(xué)徒工種反映了瑞士的技術(shù)創(chuàng)新，化學(xué)制藥執(zhí)業(yè)者的出現(xiàn)與制藥業(yè)的監(jiān)管需求有關(guān)。

瑞士大型企業(yè)則與專(zhuān)業(yè)職業(yè)學(xué)校緊密合作，如鐘表、機(jī)械、食品、銀行等集團(tuán)都有對(duì)應(yīng)的職業(yè)學(xué)校，有師徒制和就業(yè)培訓(xùn)等。

比如，瑞士機(jī)床產(chǎn)業(yè)能夠支撐起鐘表和其他精密制造行業(yè)，始終在全球保持領(lǐng)先地位并能夠持續(xù)創(chuàng)新迭代，一個(gè)重要原因就在于其成熟的雙元制教育體系和職業(yè)教育為機(jī)床產(chǎn)業(yè)輸送了大量符合需求的高素質(zhì)員工和熟悉一線(xiàn)生產(chǎn)工藝的工程師以及研究人員。瑞士企業(yè)員工的主體是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，其對(duì)生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新能力跟大學(xué)畢業(yè)生的理論創(chuàng)新能力可以銜接、互補(bǔ)。

瑞士人均專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量全球第一，其中很多專(zhuān)利是一線(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人或者家族自營(yíng)業(yè)主對(duì)某一傳統(tǒng)工藝的革新改進(jìn)，這類(lèi)專(zhuān)利更有利于創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)中實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

從學(xué)徒到博士

瑞士的職業(yè)教育體系是雙向貫通的：一端連接市場(chǎng)，另一端則連接大學(xué)教育體系。

在瑞士的雙元制教育體系下，大多數(shù)青年選擇職業(yè)教育，完成“學(xué)徒制”教育可以拿到相關(guān)證書(shū)。在具有數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)后，他們還可以去應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)。這類(lèi)大學(xué)和普通大學(xué)相比，在專(zhuān)業(yè)定向上更為清晰，教授內(nèi)容偏向?qū)嵱眯?。學(xué)生進(jìn)入此類(lèi)大學(xué)后會(huì)專(zhuān)攻某一領(lǐng)域，比如工業(yè)工程、商業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。學(xué)生在應(yīng)用科技大學(xué)完成本科學(xué)習(xí)后，還可以申請(qǐng)去普通大學(xué)繼續(xù)進(jìn)修?！澳憧赡軇傞_(kāi)始是學(xué)習(xí)機(jī)械的，拿到了職業(yè)教育畢業(yè)證書(shū)，然后你可以去讀應(yīng)用科技大學(xué)并拿到本科學(xué)位，之后再去普通大學(xué)讀個(gè)EMBA，出任公司高管，這在瑞士是家常便飯的事情?！比鹗肯嚓P(guān)學(xué)者表示。

瑞士的職業(yè)教育和普通教育之間的學(xué)制是相通的，學(xué)生在不同的階段可以有再次選擇的機(jī)會(huì)，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也可以通過(guò)相應(yīng)考試進(jìn)入到大學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)始本科、碩士、博士的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更高層次的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

平衡高效的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

在世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《2021年全球創(chuàng)新指數(shù)》報(bào)告中，瑞士排名全球第一。報(bào)告顯示，只有瑞士和瑞典多年來(lái)始終保持在創(chuàng)新排名前三位。

報(bào)告指出，在創(chuàng)新方面表現(xiàn)出色的經(jīng)濟(jì)體往往擁有平衡且出色的創(chuàng)新體系。將一個(gè)經(jīng)濟(jì)體在創(chuàng)新方面的投資，以研發(fā)、教育、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)設(shè)施和支持創(chuàng)新活動(dòng)的制度形式轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)出并非易事。在創(chuàng)新投入水平相當(dāng)?shù)那闆r下，瑞士的產(chǎn)出水平遠(yuǎn)高于其他高收入經(jīng)濟(jì)體。

分析認(rèn)為，瑞士平衡高效的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)主要有以下3個(gè)特點(diǎn)。

一是政府通過(guò)雙元制模式下的職業(yè)教育、應(yīng)用科技大學(xué)和研究型大學(xué)三重體系培養(yǎng)了產(chǎn)業(yè)所需的各類(lèi)人才。

二是搭建了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立大學(xué)研究所和產(chǎn)業(yè)研究所，把大學(xué)的原創(chuàng)技術(shù)一步一步推向產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)，再通過(guò)設(shè)立產(chǎn)業(yè)資助項(xiàng)目來(lái)完成技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的“最后一公里”。

據(jù)了解，瑞士每所高校均配有技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，不管是教授還是在校學(xué)生，高校都會(huì)鼓勵(lì)和幫助他們將學(xué)術(shù)成果和發(fā)明進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化，并提供全方位的服務(wù)以及國(guó)際先進(jìn)資源。瑞士絕大部分高校是公立的，高校在推動(dòng)創(chuàng)新成果市場(chǎng)化時(shí)往往不參股，而是以掌握專(zhuān)利知識(shí)產(chǎn)權(quán)的形式來(lái)獲取收益。

三是大學(xué)之間、大學(xué)與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作非常密切。瑞士的兩所聯(lián)邦理工大學(xué)（蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院、洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院）與瑞士的應(yīng)用科技大學(xué)之間的合作非常緊密，理工大學(xué)的工程師注重高科技的研發(fā)，應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生和教授往往來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)，對(duì)生產(chǎn)工藝和具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)更為熟悉，因此更注重產(chǎn)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新。二者都與企業(yè)緊密合作，很多企業(yè)贊助高校研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，而且不限于高科技產(chǎn)品。

瑞士的創(chuàng)新是多層次的，不都是高科技，也不都是博士或教授來(lái)完成；瑞士的創(chuàng)新也不局限于ABB、羅氏、諾華、雀巢等知名大公司，而是更多地在中小型企業(yè)中蓬勃發(fā)展，這些中小企業(yè)的創(chuàng)新造就了瑞士在很多細(xì)分行業(yè)的全球冠軍。

（摘自七一網(wǎng) 七一客戶(hù)端/《瞭望》）