任 婧，曾 慶,，林鐘宇，王 飛

(1.南方醫(yī)科大學珠江醫(yī)院；2.南方醫(yī)科大學康復醫(yī)學院；3南方醫(yī)科大學教務處，廣東 廣州 510000)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對學生造成的影響會隨著宏觀層面(例如地區(qū)經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展水平、教育程度等)與微觀層面(例如家庭與個體等)的不同而產(chǎn)生差異(這種差異被稱“數(shù)字鴻溝”)[1]，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展帶來了明顯的“數(shù)字鴻溝”升級，在某種程度上，2020年新冠疫情期間的“網(wǎng)絡教學”可被視為一場“被迫”開展的教育教學實驗，新技術(shù)的快速更新?lián)Q代也突顯出教育不平等的新問題[2]。

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

建構(gòu)“數(shù)字鴻溝”模型，采取整群抽樣方法，選取廣東某醫(yī)學院校康復醫(yī)學院康復治療學2017～2020級全體在讀本科生為研究對象，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷107份，問卷回收率89.17%。

(二)問卷設計。

1.個人信息部分。問卷內(nèi)容包括一般人口學資料(性別、年齡、戶口類型、是否為獨生子女等)和主觀資料(家庭經(jīng)濟水平、互聯(lián)網(wǎng)使用時長等)，對其分別進行賦值。

2.互聯(lián)網(wǎng)對學生思想行為的影響分析。借鑒閆健娜等(2020年)《網(wǎng)絡熱點問題對大學生思想行為影響》[3]進行問卷設計，問卷共計20題，包括大學生關(guān)注熱點類型、了解信息的渠道、對于熱點問題的應對模式、交流特點等。

(三)統(tǒng)計方法。

采用絕對差距統(tǒng)計法和相對差距綜合指數(shù)法對各群體間“數(shù)字鴻溝”差異進行分析，利用絕對差距法進行描述性統(tǒng)計與t檢驗，計算各維度優(yōu)勢、弱勢群體間的互聯(lián)網(wǎng)差距，使用相對差距綜合指數(shù)法指數(shù)公式計算各群體間鴻溝類型的數(shù)字鴻溝差異。

二、結(jié) 果

(一)調(diào)查對象基本情況。

共107名本科生，年齡17～22歲，男生51人，女生56人，獨生子女48人，城市生源58人，農(nóng)村生源49人，漢族學生95人，黨員(包括預備黨員)13人，家庭條件一般以上的85人，所采訪人群每日互聯(lián)網(wǎng)平均使用時長為1～3小時的占比22.4%，3～5小時的占比32.7%，5～7小時的占比22.4%，7小時以上占比22.5%，故而賦值均值為3.45。

表1反映了不同變量的情況，表2顯示了不同變量下互聯(lián)網(wǎng)使用時長的群體差異。依據(jù)相關(guān)標準，將“數(shù)字鴻溝”相對差距值小于0.3，視為不明顯；0.3～0.5之間，視為存在“數(shù)字鴻溝”；0.5～0.7之間，視為存在顯著的“數(shù)字鴻溝”；差距值大于0.7，視為存在巨大的“數(shù)字鴻溝”[4]。

表1 學生變量的描述性統(tǒng)計

(二)不同群體間“數(shù)字鴻溝”使用情況分析。

使用情況具體見表2。

表2 互聯(lián)網(wǎng)使用時長的群體差異

(三)網(wǎng)絡熱點問題對康復治療學本科生思想行為的影響。

大學生上網(wǎng)目的主要集中在：查資料、下載資源、瀏覽新聞、購物消費，51.9%的學生會通過新聞網(wǎng)站、視頻、微博等方式去關(guān)注熱點資訊，其中關(guān)注度最高是社會熱門事件和時事政治；對于關(guān)注的話題學生一般會持續(xù)跟蹤(占比64.5%)，但轉(zhuǎn)發(fā)和評論發(fā)聲的不多(12.1%)，交流方式也主要是與朋友和家人分享，在朋友圈表達自己的想法，跟帖的很少；學生認為網(wǎng)絡熱點對自己和生活帶來的影響，主要集中在生活態(tài)度、方式和職業(yè)規(guī)劃方面；對于主流媒體報道的新聞，74.8%的學生表示非常信服，64.5%的學生通過短視頻了解到“網(wǎng)絡紅人”，多數(shù)學生對于“網(wǎng)絡紅人”的態(tài)度也比較正面，70.1%學生覺得“網(wǎng)絡紅人”豐富了生活，77.6%學生認為應該鼓勵文化多元發(fā)展。

三、小 結(jié)

(一)不同群體學生接入和使用互聯(lián)網(wǎng)能力的差距情況。

一級“數(shù)字鴻溝”是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)初期因占有成本較高而產(chǎn)生[1]，但隨著接入費用和計算機硬件價格的下降，以及高校中使用互聯(lián)網(wǎng)學習的普通要求，目前在高校一級“數(shù)字鴻溝”基本消失。隨著線上教學的教育需求不斷擴大，教育不平等情況將隨之加劇。2020年新冠疫情期間，各地組織了“停課不停學”的新型網(wǎng)絡學習方式，雖有一定的教育成效，卻不可避免的凸顯出諸多鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)接入困難的現(xiàn)況，網(wǎng)絡教育資源的普及仍是難點。由于經(jīng)濟條件等因素影響，“數(shù)字移民”學生與“數(shù)字原住民”學生在運用互聯(lián)網(wǎng)資源能力上的差距也可能逐步深化，個體與家庭優(yōu)勢、弱勢群體間的三級“數(shù)字鴻溝”也可能不斷擴大并進而加劇教育與社會分層[5]。

(二)網(wǎng)絡熱點問題對康復治療學專業(yè)本科生的影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)研對象對于網(wǎng)絡熱點問題十分關(guān)注，大部分接受調(diào)查者表示會持續(xù)跟蹤社會熱門事件和時事政治話題，并且信服主流媒體報道。同時發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生喜歡通過短視頻去了解資訊，數(shù)據(jù)分析造就的“信息繭房”，使得獲取的信息更加單一，大學生也更容易出現(xiàn)認知偏執(zhí)的人生觀、世界觀和價值觀，思想偏狹將帶來各種誤會和偏見[6]。

我們應該清晰地認識到，網(wǎng)絡只是工具，使用的效果和結(jié)果卻因使用者的網(wǎng)絡素養(yǎng)高低而不同，網(wǎng)絡熱點問題對于大學生的影響同樣與大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)和個人價值觀的建立相關(guān)。正向引導熱點問題，提升師生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，促使大學生學會理性思考，多元探究了解真相，樹立正確三觀，在熱點問題的討論與實踐中，有助于大學生增強社會責任意識，促進大學生主動探究，融入社會活動，并不斷樹立正確價值取向，促進其能力和認知的發(fā)展。反之，不加正面引導的熱點問題，也可能會促發(fā)大學生的心理、價值觀和人際溝通等諸多方面的問題，給學生的成長造成不同程度的不利影響。