李欣怡， 陳于書(shū)， 徐 偉

(南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210037)

隨著教育理念的革新，個(gè)體對(duì)教育的需求也更加多樣復(fù)雜，教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等都已發(fā)生或正在發(fā)生著重大變化。近年來(lái)，教育改革雖然帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等層面的突破，但在學(xué)校空間及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上仍存在欠缺[1]，尤其是在學(xué)校家具領(lǐng)域，我國(guó)的學(xué)校家具研究仍然處在理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的初步探索階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)學(xué)校家具采購(gòu)規(guī)模達(dá)53.3億元，完成采購(gòu)項(xiàng)目近5 000個(gè)，占全國(guó)家具采購(gòu)規(guī)模逾四成。隨著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快，學(xué)校市場(chǎng)向社會(huì)開(kāi)放[2]，了解學(xué)校家具市場(chǎng)現(xiàn)狀，洞悉發(fā)展趨勢(shì)，加大對(duì)學(xué)校家具的研究力度，開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)校家具非常必要與迫切。

1 學(xué)校家具概述

隨著現(xiàn)代教育逐漸普及，我國(guó)公共建筑中學(xué)校建筑占據(jù)的比重越來(lái)越大。但由于歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，學(xué)校家具設(shè)計(jì)長(zhǎng)期處于低水平狀態(tài)[3，4]，相較其他家具類(lèi)型而言，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)學(xué)校家具的設(shè)計(jì)理論研究主要集中在以教室課桌椅與宿舍家具為主的家具類(lèi)型中，以學(xué)校家具作為主體的研究還處在初步探索階段。

學(xué)校家具種類(lèi)繁多，幾乎覆蓋學(xué)校所有的功能單元、各類(lèi)教學(xué)生活空間及公共區(qū)域，家具形式多樣，功能各異，選用的材料及結(jié)構(gòu)工藝也各有不同。為了能對(duì)學(xué)校家具形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，使其范圍相對(duì)完整，一般可從家具的基本功能、使用環(huán)境等方面進(jìn)行分類(lèi)。目前我國(guó)針對(duì)學(xué)校家具類(lèi)型劃分的相關(guān)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有《JY/T 0595-2019基礎(chǔ)教育裝備分類(lèi)與代碼》[5]，將家具分為床、臺(tái)桌、椅凳、沙發(fā)及成套家具、柜、架類(lèi)，按情景又細(xì)分為生活、辦公、一般教學(xué)和專(zhuān)用教學(xué)類(lèi)等，結(jié)合功能與使用情景對(duì)學(xué)校家具的產(chǎn)品進(jìn)行劃分。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教學(xué)與活動(dòng)的相關(guān)情況，學(xué)?？臻g功能區(qū)域能劃分為5部分，綜合功能分區(qū)，依據(jù)家具的使用功能進(jìn)一步細(xì)分，可將目前市場(chǎng)上家具產(chǎn)品常見(jiàn)類(lèi)型與形式進(jìn)行整理，結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)校各功能區(qū)域家具的分類(lèi)

2 學(xué)校家具產(chǎn)品現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校家具企業(yè)布局與產(chǎn)品特征

目前，我國(guó)從事學(xué)校家具生產(chǎn)并具有一定規(guī)模的企業(yè)主要集中在廣東、重慶、浙江、福建等省市，具有一定的地域性。學(xué)校家具市場(chǎng)規(guī)模龐大，但現(xiàn)基本還處于零散狀態(tài)，相關(guān)企業(yè)總體規(guī)模較小，產(chǎn)品缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，品牌沒(méi)有形成明顯的梯隊(duì)陣容，缺乏建立有完整產(chǎn)品體系的企業(yè)。結(jié)合線上線下進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，可將目前國(guó)內(nèi)學(xué)校家具企業(yè)的主要產(chǎn)品布局歸納為“T”結(jié)構(gòu)、3種布局形式，國(guó)內(nèi)學(xué)校家具代表性品牌布局分析如圖1所示。以恒豐、恒弘、聚寶等為代表的橫向布局型企業(yè)，主要產(chǎn)品按使用場(chǎng)景進(jìn)行系列劃分，覆蓋學(xué)習(xí)、生活、休閑家具等品類(lèi)，產(chǎn)品線橫向拓寬；以上海大風(fēng)、連盈、艾尚等為代表的縱向布局型企業(yè)，主要針對(duì)學(xué)校某一具體功能區(qū)域進(jìn)行細(xì)分產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，部分企業(yè)還提供有具體場(chǎng)景的整體解決方案；以詩(shī)敏、愛(ài)德晟蹊、諾梵等為主的縱橫布局型企業(yè)，將產(chǎn)品輻射至學(xué)校多場(chǎng)景，針對(duì)具體空間特點(diǎn)縱深細(xì)分出不同品類(lèi)的家具系列。

圖1 國(guó)內(nèi)學(xué)校家具代表性品牌布局分析

通過(guò)整理國(guó)內(nèi)外學(xué)校家具的相關(guān)企業(yè)及其產(chǎn)品，分析當(dāng)前學(xué)校家具的發(fā)展?fàn)顩r，國(guó)內(nèi)外學(xué)校家具代表性品牌及相關(guān)產(chǎn)品分析如圖2所示。由于國(guó)情不同、教育模式差異等原因，從產(chǎn)品布局的視角來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)校家具企業(yè)存在著一定的差異性。國(guó)外學(xué)校家具企業(yè)多將研發(fā)重心放在教學(xué)、閱讀報(bào)告和辦公等場(chǎng)景的相關(guān)產(chǎn)品上，針對(duì)學(xué)校家具業(yè)務(wù)，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的研究團(tuán)隊(duì)。國(guó)內(nèi)學(xué)校家具布局類(lèi)型較為全面，面對(duì)的使用人群范圍更為廣泛，家具覆蓋更多的使用場(chǎng)景，不少企業(yè)近年來(lái)逐漸將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)重心放在專(zhuān)用學(xué)科教室家具領(lǐng)域，針對(duì)教育改革動(dòng)向，為特色學(xué)科設(shè)計(jì)專(zhuān)用家具。相較而言，國(guó)內(nèi)致力于學(xué)校家具事業(yè)且有所建樹(shù)的企業(yè)不多，學(xué)校家具似乎還是各大辦公家具廠商的副產(chǎn)品。

圖2 國(guó)內(nèi)外學(xué)校家具代表性品牌及相關(guān)產(chǎn)品分析

從家具設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，中西方教育的差異充分體現(xiàn)在學(xué)校家具上。歐美的學(xué)校家具很少或基本沒(méi)有抽屜，組合性強(qiáng)，便于討論和分享信息，自重較小，靈活性強(qiáng)，易移動(dòng)，椅子常配有滑輪，而中國(guó)的學(xué)校家具多配置有抽屜，強(qiáng)調(diào)足夠大的收納空間。國(guó)外對(duì)課桌的可調(diào)性沒(méi)有太多要求，而中國(guó)課桌更為強(qiáng)調(diào)家具的可調(diào)性。國(guó)外學(xué)校家具產(chǎn)品如圖3所示，注重系列化、模塊化設(shè)計(jì)理念，企業(yè)善于從教學(xué)需求入手，設(shè)計(jì)適應(yīng)教學(xué)變化的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)家具的靈活性及互動(dòng)性，常利用同系列產(chǎn)品打造靈活教學(xué)情境，將家具用于可變空間中。而國(guó)內(nèi)很多企業(yè)對(duì)學(xué)校家具的設(shè)計(jì)還局限在外觀色彩上，缺乏考慮師生使用需求與契合教學(xué)行為特點(diǎn)的家具產(chǎn)品，家具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方案仍然是以借鑒國(guó)外產(chǎn)品為主，較為缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

圖3 國(guó)外學(xué)校家具產(chǎn)品

2.2 學(xué)校家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素(FCMM)分析

結(jié)合實(shí)地考察與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)十余家有一定規(guī)模的學(xué)校家具品牌及其相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研分析。

2.2.1 功能(Function)

學(xué)校家具產(chǎn)品的功能可分為核心功能、輔助功能及其他功能，學(xué)校家具產(chǎn)品的功能如圖4所示。目前，市場(chǎng)上的學(xué)校家具產(chǎn)品，功能開(kāi)發(fā)水平參差不齊，大多數(shù)企業(yè)的產(chǎn)品還是只能滿足支持支撐、書(shū)寫(xiě)、收納等核心功能[6]。但也有不少品牌開(kāi)始強(qiáng)化家具輔助功能點(diǎn)開(kāi)發(fā)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景需求，為廚藝教室、創(chuàng)客教室、書(shū)法教室[7]等研發(fā)契合學(xué)科特點(diǎn)的產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。越來(lái)越多的企業(yè)在近幾年的新品中不斷加大模塊化的設(shè)計(jì)應(yīng)用，愈加強(qiáng)調(diào)家具的靈活性。其他功能以智能識(shí)別與健康檢測(cè)的應(yīng)用較為突出，智能化是目前學(xué)校家具企業(yè)為把握差異化優(yōu)勢(shì)、掌握市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，正在大力開(kāi)發(fā)探索的方向[8]。

圖4 學(xué)校家具產(chǎn)品的功能

2.2.2 色彩(Color)

色彩是最直觀的家具設(shè)計(jì)元素，結(jié)合調(diào)研將學(xué)校家具中常見(jiàn)產(chǎn)品用色彩分析象限圖(如圖5所示)進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)校家具在整體色彩上較為豐富，色彩鮮艷、明快柔和。黃、綠這類(lèi)顏色能給人們特別是兒童帶來(lái)愉悅感，而黑、棕等顏色易使人情緒低落、壓抑不安[9]，因此在整個(gè)色彩分析圖中，較少產(chǎn)品為大面積黑、灰、棕色覆蓋，而常采用類(lèi)白色底加上其他顏色裝飾的色彩，多在接觸部分加以鮮艷顏色區(qū)分功能，這樣的設(shè)計(jì)有助于使用者激發(fā)創(chuàng)造性，能讓其更直觀地清楚產(chǎn)品的用法、設(shè)計(jì)語(yǔ)義。在色彩運(yùn)用種類(lèi)上通常為3種或4種，以防止過(guò)于跳躍性的色彩搭配使人煩躁不安[10]。目前學(xué)校家具已開(kāi)始注重將色彩特性與使用需求相融合，針對(duì)不同空間、使用者及需求特征，整體配色會(huì)進(jìn)行一定的響應(yīng)。例如，學(xué)校公共休閑區(qū)域家具可用能調(diào)動(dòng)情緒的紅色、橙色、黃色調(diào)，教學(xué)和辦公家具選用使人心情平靜、提高工作效益的綠色、藍(lán)色調(diào)，宿舍家具則采用能安神助眠、消除疲勞的綠色調(diào)[11]。

圖5 學(xué)校家具色彩分析

2.2.3 材料(Material)

材料是構(gòu)成學(xué)校家具的物質(zhì)基礎(chǔ)，目前學(xué)校家具的主要用材有木材、塑料類(lèi)復(fù)合材料、金屬等，表2為學(xué)校家具材料分析。從總體上看，椅凳類(lèi)家具材料以塑鋼為主，柜架類(lèi)家具主要為木質(zhì)材料構(gòu)成，而桌臺(tái)類(lèi)家具主要為鋼木結(jié)構(gòu)，桌臺(tái)表面常采用抗倍特板等耐用、耐劃材料[12，13]。目前市場(chǎng)上學(xué)校家具的材料選用，首要關(guān)注的是安全環(huán)保屬性，使用天然無(wú)害的環(huán)保材料。其次是從功能用途角度出發(fā)，考慮家具部件的強(qiáng)度問(wèn)題和使用壽命來(lái)研發(fā)、及選擇合適的材料[14]，但除了滿足家具使用功能安全性外，材料還可以賦予學(xué)校家具一定的藝術(shù)效果，以契合相關(guān)使用情景的整體基調(diào)，這是目前大部分產(chǎn)品所欠缺之處。

表2 學(xué)校家具材料分析

2.2.4 造型(Modelling)

學(xué)校家具的設(shè)計(jì)與布局不但影響整體空間對(duì)用戶(hù)的環(huán)境知覺(jué)傳遞，還直接引導(dǎo)著用戶(hù)的使用行為[15]。目前市場(chǎng)上的學(xué)校家具產(chǎn)品形制單一，同類(lèi)型家具的造型大同小異，許多產(chǎn)品在人機(jī)、結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計(jì)欠佳，沒(méi)有充分考慮使用者審美與情感訴求，無(wú)法滿足不同使用者、不同使用場(chǎng)景下的偏好需求，以中小學(xué)課座椅為例，桌面形狀均以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，造型上缺乏差異化，相較圓桌而言，不易形成更好的協(xié)作關(guān)系。在造型方面，我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)部分學(xué)校家具的外觀、接觸部位、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、機(jī)械裝置、倒圓倒角等方面做了定性規(guī)定，在設(shè)計(jì)時(shí)除了滿足基礎(chǔ)要求外，可以運(yùn)用適度的裝飾手段提升家具的造型美感，以滿足使用者的情感需求[16]。課桌常見(jiàn)的桌面板形態(tài)如圖6所示。

圖6 課桌常見(jiàn)的桌面板形態(tài)

2.3 我國(guó)學(xué)校家具目前存在的問(wèn)題

學(xué)校家具作為教育領(lǐng)域硬件投入中必不可少的一部分，具有廣闊的市場(chǎng)空間與良好的發(fā)展前景，但目前還存在一定的問(wèn)題。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，學(xué)校家具存在較寬的細(xì)分領(lǐng)域，各細(xì)分市場(chǎng)對(duì)學(xué)校家具在需求、審美、預(yù)算上都有著不同的要求，而家具企業(yè)對(duì)這些細(xì)分需求的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同規(guī)模企業(yè)的產(chǎn)品差異較大，大多企業(yè)目前多停留在產(chǎn)品本身，零散地對(duì)具體的功能、形式、尺寸、材料等進(jìn)行研究，而不是針對(duì)招標(biāo)要求的特殊性，在采購(gòu)流程、用戶(hù)使用方式、用戶(hù)生理心理特征、售后服務(wù)維修、用戶(hù)反饋獲取方式、產(chǎn)品升級(jí)方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行分解研究，沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象形成全面認(rèn)知后再進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)及配置應(yīng)用，另一方面我國(guó)關(guān)于學(xué)校家具的設(shè)計(jì)研究還有待提升。同時(shí)，我國(guó)學(xué)校家具的行業(yè)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)覆蓋實(shí)驗(yàn)室用家具、學(xué)生公寓家具、教室用課桌椅等方面[17-19]，對(duì)專(zhuān)類(lèi)學(xué)校家具的尺寸進(jìn)行規(guī)定，在有害物質(zhì)和阻燃性能等方面也做出要求[20]，但針對(duì)學(xué)校家具生產(chǎn)加工、安裝驗(yàn)收等方面，還沒(méi)有建立起相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。綜上，缺乏系統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)流程、研究方法與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致目前學(xué)校家具產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，家具企業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新力嚴(yán)重不足，原創(chuàng)設(shè)計(jì)缺乏的主要原因[21]。

3 學(xué)校家具設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

3.1 融入未來(lái)教育理念

在創(chuàng)新社會(huì)時(shí)代的大背景下，教育4.0伴隨著第四次工業(yè)革命到來(lái)，未來(lái)教育的框架和模式將發(fā)生一定的改變。學(xué)校將從學(xué)習(xí)者出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造[22]，學(xué)生可以在各種場(chǎng)景中學(xué)習(xí)[23]，靈活多元的學(xué)習(xí)方式形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系。這必然將引發(fā)教室形態(tài)重構(gòu)，而家具也要適應(yīng)變化作出相應(yīng)調(diào)整，傳統(tǒng)的學(xué)校家具應(yīng)向綜合類(lèi)家具發(fā)展，更加注重以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者，深入挖掘教與學(xué)的需求，為使用者提供更多樣化的表達(dá)方式和參與方式。例如未來(lái)的學(xué)校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，用戶(hù)需要更多的互動(dòng)和交流，所以相關(guān)家具的靈活性、可移動(dòng)性將逐漸成為核心特征，助于快速構(gòu)建各種學(xué)習(xí)形式，以滿足小組活動(dòng)、個(gè)人演講、集體討論等不同教學(xué)形式的需求。

3.2 加強(qiáng)智能技術(shù)應(yīng)用

科技的發(fā)展也深刻地影響著學(xué)校教育，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為了當(dāng)下教育的關(guān)注點(diǎn)[24]。智能化教學(xué)課堂、沉浸式智慧教室、互動(dòng)電子課桌、智能監(jiān)測(cè)公寓床等都成為了未來(lái)智慧學(xué)校環(huán)境建設(shè)內(nèi)容，智能化趨勢(shì)正不斷凸顯[25]。教育信息技術(shù)的發(fā)展將不斷革新教學(xué)與生活的相關(guān)設(shè)施配置為空間賦能，學(xué)校家具的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)需加強(qiáng)智能化應(yīng)用，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智能終端技術(shù)、動(dòng)作識(shí)別技術(shù)、情感計(jì)算技術(shù)等科技手段與家具結(jié)合[26]，適時(shí)創(chuàng)新來(lái)匹配整體環(huán)境的發(fā)展。

3.3 打造多元化家具體系

在技術(shù)因素、教育理念因素、變革動(dòng)力等因素的作用下，未來(lái)的學(xué)習(xí)空間不再是相關(guān)設(shè)施和簡(jiǎn)單家具的組合，而是成為靈活的物理空間和虛擬空間的整合[27]。因此，未來(lái)學(xué)校的家具需要形成以使用者為中心的多元化適應(yīng)系統(tǒng)，打造多元化的家具體系，靈活適應(yīng)不同使用者在不同需求場(chǎng)景的使用。家具的使用過(guò)程囊括著行為模式與動(dòng)作特征[28]，針對(duì)以普通教室、專(zhuān)用教室等為主要使用環(huán)境的教學(xué)家具設(shè)計(jì)，只有推動(dòng)家具與教學(xué)行為的深度融合，細(xì)化家具的類(lèi)別，以設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)，以功能為內(nèi)涵，家具才能更有力地支持并激勵(lì)學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而協(xié)助這些行為背后的教育目標(biāo)可以更為有效地發(fā)生與達(dá)成。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著教育4.0的到來(lái)，目前我國(guó)正處于教育改革的關(guān)鍵階段，學(xué)校家具作為教育過(guò)程中必不可少的產(chǎn)品，具有廣泛的市場(chǎng)前景。面對(duì)產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，相關(guān)的設(shè)計(jì)體系不完善等問(wèn)題，無(wú)論是理論還是實(shí)踐層面，都還有待深入探索和完善。本文從功能場(chǎng)景的角度入手，對(duì)學(xué)校家具的類(lèi)別進(jìn)行劃分，以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，歸納學(xué)校家具相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品的特征，了解我國(guó)學(xué)校家具現(xiàn)狀，基于現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合目前教育發(fā)展形勢(shì)提出學(xué)校家具的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，對(duì)于我國(guó)學(xué)校家具設(shè)計(jì)具有參考意義。