趙丹，許艷杰，黃晶晶

（洛陽理工學院環(huán)境工程與化學學院，河南 洛陽 471023）

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新篇章[1-2]。為了響應這一號召，很多高校都在積極推進課程思政在專業(yè)課教育中的探索和實踐，全面推進思想政治教育進課堂、進教材和進頭腦。課程思政是一種新型的教學模式，即在專業(yè)課的教學過程中將思想政治教育融合其中，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。專業(yè)教師的任務不僅要“授業(yè)”（即傳授知識），“解惑”（即掌握方法），更要“傳道”，即培養(yǎng)學生品德?！皟x器分析”課程是我校應用化學、環(huán)境工程和生物技術等專業(yè)的核心課程，具有明確的社會需求和科學目標，在化學、生物醫(yī)學、環(huán)境科學等學科領域具有舉足輕重的地位。如何將課程思政元素有機融入“儀器分析”專業(yè)知識，全面落實立德樹人的根本任務，真正實現(xiàn)春風化雨、潤物細無聲的育人效果，是我們專業(yè)任課教師在探索“儀器分析”思政教育改革過程中亟須解決的難點問題。

“超星學習通”是一款便捷實用的多功能專業(yè)學習平臺，教師通過手機或電腦建立自己的課程，學生可以通過掃描二維碼或輸入邀請碼進入學習。教師把課件、教學大綱、教案、與課程相關的其他輔助資料、小視頻等提前上傳，供學生線下預習和復習[3]。授課過程中，可進行搶答、討論等互動輔助課堂教學。本文以“學習通”為平臺，深入挖掘“儀器分析”課程中的思政元素，探討線上線下混合式的教學方法，對專業(yè)知識和思想政治教育的有機結合進行了探索和實踐。

1 課程及學情分析

1.1 課程分析

2019年，我校應用化學專業(yè)獲批“河南省一流本科專業(yè)建設點”，“儀器分析”是應用化學專業(yè)開設的一門必修的專業(yè)基礎課，既是“分析化學”“有機化學”等基礎知識的綜合應用和發(fā)展，也為之后的專業(yè)必修課如“食品分析”“藥物分析”和“污染物分析”等奠定基礎，更是“現(xiàn)代測試技術”和實際應用結合的基礎，體現(xiàn)了學科交叉、科學與技術的高度結合，在應用化學專業(yè)的教學體系中具有承上啟下的作用。通過該課程的學習，使學生掌握光譜、色譜和電化學等方法的基本理論、儀器原理、基本構造和使用技術[4]?！皟x器分析”是一門理論實踐并重、多學科交叉融合的綜合性學科，蘊含著非常豐富的課程思政資源，主要具有以下特點：①學習本課程的學生將來均從事與環(huán)境、食品以及人類健康等相關的職業(yè)，需要奉獻和工匠精神；②分析儀器的發(fā)展造就了若干個諾貝爾獎獲得者，是一個極具創(chuàng)新的過程；③中國的儀器從龐大到小巧，從依賴進口到自主研發(fā)，從仿制到自主創(chuàng)新，是愛國主義培養(yǎng)的過程。在教學過程中潤物細無聲地將“思政教育的鹽融入專業(yè)知識的湯”中，是實現(xiàn)“三全育人”的重要手段。如何在“儀器分析”這種理工類的課程中彰顯思政元素的璀璨，是一個需要思考和實踐的問題。

1.2 學情分析

“儀器分析”課程在大二上學期開設，與其他課程相比，本課程融合了多門課程知識，需要學生對學習過的內容融會貫通?！皟x器分析”課程內容較為抽象，知識點碎片多，學生在學習中存在較大困難，不利于自我評價學習效果?！皟x器分析”課程涉及到的愛國主義精神、科學精神、環(huán)保意識以及工匠精神等價值目標，如果單獨灌輸會影響學生的認可度。此外，這個階段學生思想的可塑性較強，對政治理論和社會熱點的關心度較低，更不會將此類內容與所學專業(yè)結合起來，利用“儀器分析”課程開展思想政治教育，可發(fā)揮價值引領作用。同時，現(xiàn)在的大學生基本都是“00”后，幾乎是手機不離手的狀態(tài)，引導學生用手機自學比單純的課堂灌輸效果要好。以“學習通”為載體的課程思政教學比較符合以學生為中心的教學理念，也可以賦予學生更便利更靈活的學習方式。因此，在“儀器分析”的授課過程中，通過線上線下結合的方式將政治思想教育隱含在專業(yè)知識的傳授中，可以將知識教育、能力培養(yǎng)和德育教育有機結合起來。

2 教學內容中課程思政元素的設計

“儀器分析”是一門理論實踐并重、多學科交叉融合的綜合性學科，蘊含著非常豐富的課程思政資源，比如愛國主義情懷、嚴謹認真的科學精神、創(chuàng)新精神和社會主義生態(tài)文明等，是實施課程思政的完美載體。如何將課程思政元素與“儀器分析”課程內容結合起來是亟須解決的問題?！皟x器分析”課程教學中主要知識點與思政元素設計如表1所示。

表1 “儀器分析”課程與思政元素融合設計表

3 “超星學習通”輔助的課程思政教學實施

通過對教學內容精心設計，充分找到專業(yè)知識點和思政元素的結合點，研究課程思政融入專業(yè)知識的方法和時機。以“學習通”作為輔助平臺，針對學生的思想特點，因材施教，再輔助多元化的教學方法和手段，如ppt、視頻以及動畫等直觀的方式，提升學生在課堂上的參與度，實現(xiàn)“三全育人”的教學目標。

3.1 課前充分準備教學資源

傳道者首先要明道，專業(yè)課教師要提升自己課程思政的建設能力，隨時通過學習強國App等媒體來提升個人思想政治理論水平，要多次召開課程教學研討會，集體備課，還要和輔導員、思想政治老師進行全方位的交流，使課程思政落地化。同時，改變教學技巧，采取互動式、研討式、啟發(fā)式等教學手段，重點利用好線上線下混合式教學的優(yōu)勢，提升“儀器分析”課程思政的教學效果，實現(xiàn)專業(yè)課與課程思政的有機融合。

教師提前在“超星學習通”中建設“儀器分析”課程，上傳教學大綱，授課計劃，章節(jié)內容如視頻、ppt、知識點習題、章節(jié)作業(yè)和章節(jié)總結等，并建立好授課班級。推送“課前學習任務單”，幫助學生完成課前自主學習，結合每章的具體內容，融入相應的課程思政元素，提前推送學習資料包括諾貝爾得主背后的故事，儀器分析發(fā)展史，環(huán)境、食品以及藥品安全事件等以視頻、網站鏈接以及圖片等形式發(fā)送至“學習通”上，同時，下發(fā)課前預習任務，通過視頻和時事熱點更形象地引出授課內容。此外，設計豐富多彩的課堂活動，如搶答、主題討論、分組活動、選人、融入課程思政的章節(jié)測試等，使得學習活動形式多樣化，增強課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的探究能力。

3.2 課中融入課程思政元素

對重要的和思政元素相關的學習資料設置相應的問題，根據(jù)問題分析融入思政元素。按照“課前測—導入—知識點梳理—教師講授+分組討論”的順序展開。課堂中，采用選擇題檢測學生的課前學習效果，按照任務驅動教學法以分組討論、現(xiàn)場演講和小組辯論等形式，利用“學習通”上的選人、搶答、問卷調查和實時投票等環(huán)節(jié)，引導學生分享思政元素與“儀器分析”知識點融合的感受，讓學生間、師生間產生有益互動，學生在每次課中都能同時感受理論知識點的“內化”和思政元素的“熏陶”，以實現(xiàn)“潤物無聲、潛移默化”的教學過程。全過程小組協(xié)作教學有利于形成共同利益觀，提高團隊合作意識，培養(yǎng)協(xié)同精神。

3.3 課后討論并統(tǒng)計詳情

課后，充分利用“學習通”平臺的延伸性，督促學生線下自主學習。學生及時完成教師發(fā)布的知識點與思政教育融合的測試，按正確率打分。同時，布置個人選做拓展作業(yè)，供學有余力的學生線下學習。設置任務點，對閱讀知識點、觀看視頻以及完成作業(yè)的正確率等進行學情統(tǒng)計和成績統(tǒng)計，從而及時反饋學生的學習情況。借助“學習通”線上討論平臺及通訊功能可實現(xiàn)“一對一”的交流，對學習基礎不同的學生差異化輔導，從而實現(xiàn)因材施教；在討論區(qū)設置答疑區(qū)，與學生進行線下交流，制作部分作業(yè)題微視頻，供有需求的學生自主學習，同時對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，以此激勵學生認真求學、嚴謹做事、追求卓越的求學品質。

4 課程思政實施效果分析

為了解“學習通”輔助的“儀器分析”課程思政的實施效果，進一步提升教學質量，在“學習通”上對18級和19 級應用化學專業(yè)的學生進行了調查。結果顯示，100%的學生認為“儀器分析”課程貫穿了環(huán)保意識和科學精神，對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了很大的作用；85.6%的學生認為在“儀器分析”課程中融入屠呦呦、田中耕一、茨維特和陸婉珍等在儀器分析的發(fā)展史中作出的貢獻以及他們的感人事跡，對增強民族自豪感、培養(yǎng)愛國主義情懷起到了較大的作用；82.3%的學生認為“儀器分析”不僅增強了他們對化學學科的進一步認識，而且對自己樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀起到了較大的作用；97.8%的同學認為基于“學習通”輔助的“儀器分析”課程思政實施過程中所采用的教學方法和教學內容具有實踐性和可操作性。

5 結論

“超星學習通”是基于現(xiàn)代網絡技術下的以教師為主導，學生為主體的新型教育方式，其能有效實現(xiàn)教與學相結合，教學資源豐富，學生可隨時隨地進行學習?！皟x器分析”課程內容多且復雜，各章節(jié)之間關聯(lián)較少，但“儀器分析”課程中蘊含著豐富的課程思政元素，如要水到渠成地完成專業(yè)知識和思政教育同行同向的目標，線上線下混合式教學顯得尤其重要?；凇皩W習通”平臺的混合式教學能夠將專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和德育教育融為一體，激發(fā)學生的學習興趣與樂趣，課堂氛圍煥然一新，潛移默化地引領學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)了“全程育人、全方位育人”的教學目標，為“儀器分析”和課程思政的進一步融合指明了方向。