王麗丹，王小勇

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鶴壁 458030）

0 引言

大學(xué)階段是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)候，在學(xué)校教育教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，更是學(xué)生思想的引路人。教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，思政工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，所有課程都應(yīng)具有育人的功能，因此課程思政的教學(xué)模式是落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑，以專(zhuān)業(yè)課程為載體，挖掘課程思政元素，將德育內(nèi)容潛移默化地融入課堂中，將思政內(nèi)容建立在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，不僅能夠使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀、正直的人格品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?shí)施課程思政，是培育新一代社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要之舉，是滿(mǎn)足學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。

“貨物學(xué)”是五年制物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括貨物的性質(zhì)，貨物質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)、貨物檢驗(yàn)技術(shù)與方法以及貨物在物流活動(dòng)過(guò)程中的操作要求和管理方法。掌握貨物學(xué)相關(guān)的知識(shí)，是物流從業(yè)人員應(yīng)該要具備的基本素質(zhì)。物流從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、責(zé)任意識(shí)、工作態(tài)度和思想道德水平是保證貨物能夠進(jìn)行安全流通的關(guān)鍵因素，因此開(kāi)展貨物學(xué)課堂思政教學(xué)改革尤為重要。本文通過(guò)挖掘課程思政元素，在知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)過(guò)程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

1 “貨物學(xué)”課程思政元素的挖掘

“貨物學(xué)”課程在培養(yǎng)物流管理人才中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生從事物流專(zhuān)業(yè)必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。物流專(zhuān)從業(yè)人員，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備正確的價(jià)值取向和良好的職業(yè)道德。該課程的課程思政點(diǎn)主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)、成本意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、文化自信、民族自豪等方面。

1.1 職業(yè)素養(yǎng)

物流的各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)均要求從業(yè)人員具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有了解貨物的性質(zhì)，才能更好的完成貨物運(yùn)輸、儲(chǔ)存保管、包裝、銷(xiāo)售等作業(yè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)物流的作用。因此，在授課過(guò)程中，將職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)道德等內(nèi)容貫穿課程始終。例如，在貨物的性質(zhì)、貨物的計(jì)量方法、貨物的檢驗(yàn)方法等“貨物學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，以及求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度；在貨物運(yùn)輸、貨物包裝、貨物保管保養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通的職業(yè)技能。

1.2 安全意識(shí)

學(xué)習(xí)“貨物學(xué)”的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)識(shí)貨物和了解貨物，從而能夠采取正確的方法進(jìn)行物流作業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)貨物的物流活動(dòng)。貨物安全作業(yè)是物流作業(yè)中一切活動(dòng)的保障和前提，將安全作業(yè)教育貫穿到貨物學(xué)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握安全作業(yè)的方法和技能，采取正確的方法對(duì)貨物進(jìn)行保管養(yǎng)護(hù)、包裝運(yùn)輸，保障貨物的安全；培養(yǎng)學(xué)生安全作業(yè)的習(xí)慣，樹(shù)立安全作業(yè)的意識(shí)。

1.3 成本意識(shí)

“貨物學(xué)”課程對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有指導(dǎo)作用和服務(wù)功能，在教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。高效的物流作業(yè)系統(tǒng)有助于降低企業(yè)的物流成本，這就要求作業(yè)人員充分了解作業(yè)流程、優(yōu)化作業(yè)流程。認(rèn)識(shí)貨物是開(kāi)展物流作業(yè)的關(guān)鍵，只有充分的認(rèn)識(shí)貨物，才能根據(jù)貨物的特性開(kāi)展物流各項(xiàng)作業(yè)，避免由于操作不當(dāng)，引起貨物質(zhì)量變化或者損壞，增加作業(yè)成本。因此，在授課過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)貨物儲(chǔ)存保管、運(yùn)輸、包裝等作業(yè)規(guī)范，將成本意識(shí)貫穿到“貨物學(xué)”教學(xué)全過(guò)程中。

1.4 創(chuàng)新意識(shí)

行業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，新時(shí)代的學(xué)生需要具備創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)在授課中引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在貨物檢驗(yàn)、貨物包裝、貨物運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)，借助視頻動(dòng)畫(huà)等資源將一些先進(jìn)的技術(shù)方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在技術(shù)上的先進(jìn)與不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.5 文化自信

“貨物學(xué)”旨在使學(xué)生了解不同貨物的屬性，在講授常見(jiàn)貨物的相關(guān)特性時(shí)，可將貨物的文化屬性貫穿其中。例如，在介紹茶葉、酒、陶瓷、服裝等貨物時(shí)，將其文化、起源、發(fā)展，類(lèi)型、材料等融入其中，使學(xué)生更全面了解貨物的發(fā)展歷史，了解傳統(tǒng)貨物的生產(chǎn)、保管養(yǎng)護(hù)等方法，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀至關(guān)重要，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和思政教育融合，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師起著言傳身教的作用，應(yīng)當(dāng)從行為規(guī)范、知識(shí)傳遞、教學(xué)方式等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)知識(shí)、對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)生活，熱愛(ài)職業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，以積極向上的心態(tài)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。

2 “貨物學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了更好地將思政元素融入課堂之中，文章結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，找到課程思政的融入點(diǎn)，將思政教育融入到課程內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，塑造良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)的優(yōu)秀物流人才。課程思政融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 “貨物學(xué)”思政教育融入點(diǎn)的選擇、內(nèi)容安排及素質(zhì)目標(biāo)

2.2 實(shí)施途徑

2.2.1 收集課程思政元素素材。針對(duì)該課程思政建設(shè)的內(nèi)容，收集案例、視頻、動(dòng)畫(huà)等思政元素素材，并且對(duì)其梳理，使之與課程內(nèi)容保持一致。具體做法：一是通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集資源，并對(duì)資源進(jìn)行挖掘，形成典型的思政元素。例如，在介紹貨物包裝技術(shù)時(shí)，分析利樂(lè)包裝案例，將包裝技術(shù)蘊(yùn)含的“科技是第一競(jìng)爭(zhēng)力”融入其中，讓學(xué)生感受技術(shù)魅力的同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生科技興國(guó)夢(mèng)。二是開(kāi)發(fā)思政元素，教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，了解不同類(lèi)型貨物在物流作業(yè)中所采取的檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)存條件、包裝要求、裝卸搬運(yùn)作業(yè)要求等，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)情況，挖掘真實(shí)作業(yè)中的思政元素，將其融入課程，使得思政內(nèi)容更加真實(shí)自然，更有說(shuō)服力。例如，關(guān)于易碎品的包裝，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和親自操作，了解企業(yè)對(duì)于易碎品包裝的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背后的安全意識(shí)和成本意識(shí)。

2.2.2 教學(xué)實(shí)施。課程思政實(shí)施的關(guān)鍵在于將思政元素自然巧妙地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分挖掘課程思政元素，對(duì)收集到的材料進(jìn)行整合，找到與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地將其融入其中。在授課過(guò)程中，采取理論聯(lián)系實(shí)際、案例分析法、對(duì)比分析法、互動(dòng)討論等多種教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻案例資料，以此為切入點(diǎn)，分析案例背后的德育內(nèi)容，潛移默化地融入課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“貨物質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，讓學(xué)生課前搜集與食品安全相關(guān)的案例、視頻，課中互相分享，教師點(diǎn)播，通過(guò)這種方式，將實(shí)事求是、規(guī)范作業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等思政元素融入其中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食品安全和貨物檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。又如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)“包裝作業(yè)”中，通過(guò)設(shè)計(jì)包裝任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中體會(huì)安全作業(yè)的重要性，在包裝材料的選擇過(guò)程中，讓學(xué)生注意到成本問(wèn)題，通過(guò)整個(gè)包裝作業(yè)的實(shí)施，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生安全作業(yè)、節(jié)約成本的意識(shí)。

2.2.3 教師思政教學(xué)能力提升。教師是課程思政實(shí)施的主體，教師的思政教學(xué)能力對(duì)課程思政的落實(shí)起著關(guān)鍵的作用，因此教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的思政教學(xué)能力。教師要認(rèn)識(shí)到課堂思政的重要性，摒棄舊的觀念，主動(dòng)進(jìn)行課堂思政教學(xué)改革，參加課程思政相關(guān)的線上線下培訓(xùn)，提高自身理論能力。此外，教師需要進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，不局限于學(xué)科知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，才能更好地思政育人。同時(shí)，多與其他教師尤其是思政課教師溝通學(xué)習(xí)，互相聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的理論修養(yǎng)。

2.3 考核方式和內(nèi)容

在課程思政視角下，考核方式與傳統(tǒng)的考核方式不同，不僅考核對(duì)知識(shí)的掌握情況，也要考核學(xué)生的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)“貨物學(xué)”課程思政考核，采用科學(xué)的、全方位的考核方式，具體包括課前知識(shí)分享、課中表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)踐考核、參與競(jìng)賽、線上考核等。在思政水平考核中，更加側(cè)重具體實(shí)踐，重在考核學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新精神等。只有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，才能突顯學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體考核內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 課程思政能力考核內(nèi)容

3 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程思政對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈锪魅酥陵P(guān)重要。本文主要分析了“貨物學(xué)”課程思政的建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施途徑，這是課程思政教學(xué)改革的第一步，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，仍需不斷摸索、不斷完善、不斷的提升自身素養(yǎng)，持續(xù)深入挖掘并梳理相關(guān)的思政元素，與時(shí)俱進(jìn)，真正落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。