□ 施秋健

臨近畢業(yè)，班上部分孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，掉入了“越復(fù)習(xí)越差勁“的怪圈。詢問(wèn)一圈后，我發(fā)現(xiàn)他們很迷茫，畢業(yè)像一只無(wú)形的手推著他們前進(jìn)，他們步履匆匆卻不知去向何方。針對(duì)此種現(xiàn)象，我決定開展一次生涯規(guī)劃教育。

新奇感：與生涯規(guī)劃相識(shí)

班會(huì)課上，我將“生涯規(guī)劃”4 個(gè)大字寫在黑板上。還沒(méi)等我說(shuō)完生涯規(guī)劃的概念和意義，學(xué)生就爭(zhēng)相發(fā)言?！拔乙院笠记迦A北大！”“我要成為一名優(yōu)秀的翻譯官！”……志向是不錯(cuò)，但當(dāng)我問(wèn)“為了實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你會(huì)如何制訂計(jì)劃”時(shí)，教室里安靜下來(lái)了，學(xué)生你看看我，我看看你，都沉默不語(yǔ)。

我出示事先準(zhǔn)備好的多媒體材料給學(xué)生觀看，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，生涯規(guī)劃可不是喊口號(hào)，而是你根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力等因素，結(jié)合自身所處環(huán)境制訂比較全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃?！苯又?，我請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法。小軒說(shuō)：“我知道了生涯指的是整個(gè)生命歷程，而不是特指某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。說(shuō)白了，就是從出生到去世的全部歷程?！笨磥?lái)，小軒看得很認(rèn)真。小宇接著說(shuō)：“原來(lái)，隨著對(duì)自己的了解越來(lái)越深入，生涯規(guī)劃是需要調(diào)整的。”

聽著同學(xué)們的發(fā)言，我很欣喜，接著小宇的話跟全班同學(xué)探討了生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容：知己（我是誰(shuí)）、知彼（社會(huì)需要什么）、適配目標(biāo)（我想去哪里）、行動(dòng)（如何才能到達(dá)）。雖然道理講明白了，但重點(diǎn)在于如何規(guī)劃。為了讓學(xué)生直觀地感受生涯意味著什么，我設(shè)計(jì)了“生涯線”活動(dòng)：假如每個(gè)人的生命長(zhǎng)度都是100 歲，每10 年為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，請(qǐng)你展望未來(lái)，在“生涯線”上寫下你的規(guī)劃。如，3 年后在哪里讀高中？6 年后在哪里讀大學(xué)？學(xué)什么專業(yè)？做什么工作？什么時(shí)候賺取人生的第一桶金？等等。

認(rèn)真感：與生涯規(guī)劃相知

下課鈴響了，很多孩子還沒(méi)寫完，有不少學(xué)生感慨：“原來(lái)一生這么短，感覺(jué)時(shí)間都不夠用，我想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)太多了?！蔽液苄牢?，這說(shuō)明孩子們都認(rèn)真思考了。生涯規(guī)劃需要深思熟慮，要根據(jù)興趣、能力、特點(diǎn)確定適合自己的奮斗目標(biāo)，再為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出可行的安排，這不是短短一節(jié)課就能想周全的，所以，我讓孩子們將這份生涯規(guī)劃單帶回家，下周一再交。

周一交上來(lái)的生涯規(guī)劃單讓我欣喜。有的學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地在“生涯線”上標(biāo)明重要目標(biāo)與事件（圖1），有的學(xué)生列出了分期小目標(biāo)（圖2）。雖然他們的想法很稚嫩，但已經(jīng)考慮到了學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、生活等各方面。

圖1

圖2

“生涯線”的教育效果明顯，孩子們下課經(jīng)常問(wèn)我關(guān)于生涯規(guī)劃的事情，問(wèn)得最多的是職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生不確定自己適合什么職業(yè)，不知道自己的興趣愛(ài)好是否和夢(mèng)想的職業(yè)一致。因此，“紙上談兵”式的生涯規(guī)劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要親身體驗(yàn)才知道該職業(yè)是否真的適合自己。

體驗(yàn)感：與生涯規(guī)劃相伴

趁熱打鐵，我深度挖掘數(shù)學(xué)教材資源，設(shè)計(jì)了以“時(shí)間的探究”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中提升職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。具體見(jiàn)下圖：

學(xué)生早已十分熟悉小時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，但他們能不能用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題呢？我開展了“我是時(shí)間規(guī)劃師”活動(dòng)，以設(shè)計(jì)公交車班次表為體驗(yàn)情境。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去公交公司體驗(yàn)，公交調(diào)度員告訴學(xué)生：“孩子們，公交班次編排可不簡(jiǎn)單，要符合多變的客流，否則，會(huì)出現(xiàn)乘客候車時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、車輛空載、車輛滿載等現(xiàn)象。這需要精心設(shè)計(jì)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？”“?dāng)然愿意！”孩子們齊聲回答。

回到學(xué)校后，學(xué)生一想到能為這么大的公交公司解決問(wèn)題，一個(gè)個(gè)充滿斗志。學(xué)生剛開始覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但在設(shè)計(jì)排班表時(shí)，才發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的“勻班”模式很不科學(xué)。怎樣才能科學(xué)排班呢？學(xué)生4 人一組，分工合作，兩名同學(xué)調(diào)查客流量，兩名同學(xué)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)尋找公交線路的客流規(guī)律，最后一起劃分客流的峰段，按照峰段排班。以下為A 組的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告片段：

我們規(guī)劃的這條公交線路的全程(往返)運(yùn)行時(shí)間是60 分鐘，配置車輛6 臺(tái)，全天發(fā)車時(shí)段為6:00—18:00，共720 分鐘。經(jīng)調(diào)查，高峰時(shí)段配6臺(tái)車就能滿足客流需求，客流高峰時(shí)段為6:00—8:00、11:00—14:00、17:00—18:00，客流平峰時(shí)段為8:00—11:00、14:00—17:00，該線路高峰時(shí)段車輛運(yùn)行相隔10 分鐘。

如果始終按照高峰時(shí)段的配車數(shù)量運(yùn)行，該公交線路每天的運(yùn)行班次為720 分鐘（發(fā)車時(shí)段）/10 分鐘（高峰車隔)+1（班次）=73（運(yùn)行班次）。通過(guò)客流調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在平峰時(shí)段減1臺(tái)車，也能夠滿足客流需求，因此，在高峰時(shí)段配6 臺(tái)車，每臺(tái)車之間隔10 分鐘運(yùn)行，平峰時(shí)段配5臺(tái)車，每臺(tái)車之間隔12 分鐘。6:00—8:00 高峰時(shí)段有13 個(gè)班次，8:00—11：00 平峰時(shí)段有15 個(gè)班次，11:00—14：00 高峰時(shí)段有18 個(gè)班次，14:00—17:00 平峰時(shí)段有15 個(gè)班次，17:00—18:00 高峰時(shí)段有6 個(gè)班次。

經(jīng)計(jì)算，采用峰段排班法共有67 個(gè)運(yùn)行班次，比全天高峰模式運(yùn)行可節(jié)約6 個(gè)班次。

我將學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃報(bào)告發(fā)給公交調(diào)度員，他表?yè)P(yáng)了我們班的孩子，說(shuō)：“感謝孩子們，你們根據(jù)客流量變化設(shè)計(jì)出來(lái)的公交班次表既能夠滿足客流量的需求，又節(jié)約了運(yùn)營(yíng)成本，對(duì)我們提升服務(wù)水平、控制成本很有幫助！”聽到這些話，孩子們別提有多高興了，對(duì)于調(diào)度員這一職業(yè)也有了新的認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)是生涯規(guī)劃體驗(yàn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵一環(huán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于：1.學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的態(tài)度；2.學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)；3.學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。我采用量化評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間和小組之間自評(píng)、互評(píng)。最后，我選出在本次“我是時(shí)間規(guī)劃師”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的孩子，給他們頒獎(jiǎng)，讓他們有成就感。

生涯規(guī)劃活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地等同于一次工作基地的參觀學(xué)習(xí)，應(yīng)該用“做中學(xué)”的理念引領(lǐng)課堂，整合多學(xué)科知識(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具有趣味性、體驗(yàn)性、協(xié)作性、技術(shù)性的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，在心中繪制生涯藍(lán)圖。