編譯 李靜

相同的智商，不同的人生

蘭根是全美國(guó)目前智商最高的人，其智商測(cè)定結(jié)果在195～210。他自學(xué)了高等數(shù)學(xué)、哲學(xué)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)。但是，他在生活和學(xué)術(shù)上幾乎是個(gè)失敗者：他從小就被同齡人欺負(fù)，被繼父毆打；大學(xué)期間，他認(rèn)為自己比教授懂得更多，便輟學(xué)了，而一生大部分時(shí)間都在做體力工作，收入卑微的工作和他的天才頭銜形成鮮明對(duì)比。奇怪的是，被譽(yù)為“原子彈之父”的奧本海默的智商測(cè)定結(jié)果為195，這和蘭根的智商水平接近。為什么同樣具有高智商，蘭根和奧本海默卻擁有截然不同的人生呢？

一些科學(xué)家認(rèn)為，蘭根智商雖高，但他缺乏實(shí)用智慧方面的教育。實(shí)用智慧也叫作“街頭智慧”，是一個(gè)人在社交過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累。蘭根從小受繼父虐待，因此他養(yǎng)成了不信任他人、只依靠自己的習(xí)慣，這也導(dǎo)致他的溝通能力欠佳；而奧本海默家境優(yōu)越，他從小就在父母的耳濡目染下學(xué)會(huì)了與人打交道，學(xué)會(huì)了如何得到自己想要的東西。蘭根的成長(zhǎng)環(huán)境使他缺乏實(shí)用智慧，因此即便他擁有超高的智商，最終也只能靠賣(mài)力為生?？梢?jiàn)，智商高并不是成功的唯一決定因素。

“街頭智慧”是一個(gè)人在社交過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累

智力和智商有什么區(qū)別？

什么是智力？這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻很難回答的問(wèn)題。在“曹沖稱象”的故事中，曹沖運(yùn)用了觀察、邏輯、推理、規(guī)劃、運(yùn)算等能力，這些都是高級(jí)認(rèn)知能力，屬于智力的范疇。智力就是大腦掌握和運(yùn)用信息的能力。英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼將智力分為一般智力和特殊能力。

后來(lái)，卡特爾（斯皮爾曼的學(xué)生）和他的學(xué)生把一般智力進(jìn)一步分為“液態(tài)智力”和“晶態(tài)智力”。晶態(tài)智力是一個(gè)人積累的知識(shí)，液態(tài)智力則是運(yùn)用知識(shí)處理新事物的能力。比如，一旦你學(xué)會(huì)了騎自行車就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這是因?yàn)槟銚碛芯B(tài)智力，而讓你還原魔方就需要發(fā)揮你的液態(tài)智力。對(duì)于有些研究者來(lái)說(shuō)，這種智力理論似乎還不夠。于是，多元智力理論應(yīng)運(yùn)而生。

智商是判定智力的一種人為標(biāo)準(zhǔn)，智商并不等同于智力。智商測(cè)試通過(guò)考察參與者的邏輯推理能力、語(yǔ)言使用能力、空間想象能力、記憶力、判斷力等能力，給出一個(gè)參與者相對(duì)于同齡人智力水平的分?jǐn)?shù)，這就是智商。假如某個(gè)年齡段人群的平均智商為100，八成人的智商范圍會(huì)在90～110這個(gè)區(qū)間。

智力就是大腦掌握和運(yùn)用信息的能力

液態(tài)智力和晶態(tài)智力的區(qū)別

神經(jīng)科學(xué)家通過(guò)研究人類的大腦活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：液態(tài)智力由前額葉（額頭后面的位置）負(fù)責(zé)，且前額葉隨年紀(jì)增長(zhǎng)而萎縮的程度比其他腦區(qū)更明顯；晶態(tài)智力由彌散分布在整個(gè)大腦的長(zhǎng)期記憶來(lái)維持，強(qiáng)韌的長(zhǎng)期記憶往往足以承受時(shí)間的侵蝕。也就是說(shuō)，液態(tài)智力會(huì)隨著人的衰老而衰退，而晶態(tài)智力在人的一生中都在發(fā)展，只不過(guò)在25 歲之后其發(fā)展速度逐漸平穩(wěn)。不過(guò)，這兩類智力實(shí)際上是相互依存的——如果沒(méi)有信息可用，自然無(wú)法處理信息，反之若是處理不了，那么積累的信息也沒(méi)啥用處。因此，要把兩者完全分開(kāi)研究頗有難度，畢竟再簡(jiǎn)單的任務(wù)都由多個(gè)腦區(qū)協(xié)同完成。

晶態(tài)智力是一個(gè)人積累的知識(shí)

液態(tài)智力是運(yùn)用知識(shí)處理新事物的能力

不用把智商測(cè)試太當(dāng)回事

諾貝爾發(fā)明了炸藥來(lái)徹底改變采礦業(yè)，然而，他的發(fā)明很快成了戰(zhàn)爭(zhēng)武器。同炸藥一樣，智商測(cè)試也遭遇了類似命運(yùn)。當(dāng)比奈推出世界上第一個(gè)智商測(cè)試時(shí)，他只是希望幫助學(xué)校識(shí)別出需要特殊指導(dǎo)的學(xué)生，并從多方面去探索學(xué)生的潛力。然而，在他去世后不久，他留下的測(cè)試被用來(lái)衡量個(gè)人智力的高低。于是，一個(gè)數(shù)字就能反映你的智力水平的概念被大眾廣泛接受。

有科學(xué)家對(duì)這種過(guò)時(shí)的智力觀念提出了質(zhì)疑。其實(shí)，考試分?jǐn)?shù)和智商值有異曲同工之處?？荚囃挥形ㄒ坏恼_答案，但解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往需要模棱兩可的“答案”，甚至需要做出妥協(xié)。智商測(cè)試傾向于測(cè)評(píng)小范圍的回憶和分析能力，但不能測(cè)評(píng)其他能力，比如創(chuàng)造性思維、實(shí)際解決問(wèn)題的能力和人際交往的能力等，而這些被忽略的能力恰恰在一個(gè)人的人生道路中更為重要。

成功的七要素

雖然智力水平確實(shí)在一定程度上影響著一個(gè)人的生活，但決定個(gè)人能力的因素是多樣的。最新的心理學(xué)研究成果表明，成功與七個(gè)要素有關(guān)，分別是：堅(jiān)毅、激情、自制力、樂(lè)觀態(tài)度、感恩精神、社交智力和好奇心。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在工作中能否取得成功，智力和工作經(jīng)驗(yàn)只起約15%的作用。

聰明的人吵架容易輸？

“平生獲得的無(wú)數(shù)贊譽(yù)令我難以心安，我不由得將自己視為一個(gè)詐騙犯?！辈虏逻@句話是誰(shuí)說(shuō)的？答案是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。和愛(ài)因斯坦一樣，很多獲得高成就者總是看低自己的能力和成就，而且這個(gè)現(xiàn)象往往出現(xiàn)在智力水平很高的人身上。

“達(dá)克效應(yīng)”描述的則是“不聰明的人反而很自信”的現(xiàn)象。畢竟，高智力和超高認(rèn)知水平的人，更容易認(rèn)識(shí)到自己的局限和他人的過(guò)人之處。這也是有些外行人會(huì)在自己全無(wú)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題上自信滿滿地與專業(yè)人士激烈爭(zhēng)論的原因。

而當(dāng)聰明的人覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單時(shí)，他們很可能會(huì)認(rèn)為其他人也有同樣的感覺(jué)，因而覺(jué)得自己的聰明程度屬于普通。此外，聰明的人普遍養(yǎng)成了學(xué)習(xí)新事物、獲取新知識(shí)的習(xí)慣，因而更有可能認(rèn)識(shí)到自己還有很多不懂的地方，于是他們?cè)谙陆Y(jié)論時(shí)就不敢那么斷然。假如你是個(gè)科學(xué)家，你在宣布自己發(fā)現(xiàn)了某個(gè)原理之前，一定會(huì)謹(jǐn)慎地審視自己手里的數(shù)據(jù)和資料，擔(dān)心別人會(huì)指出問(wèn)題或要求你給出更充分的證據(jù)，所以你必然會(huì)對(duì)自己不知道或不確定的事情非常警覺(jué)。而這種敏銳的意識(shí)常常在辯論或爭(zhēng)吵中成為障礙，導(dǎo)致吵架更容易輸。

智力欠缺者們常常沉浸在自我營(yíng)造的優(yōu)勢(shì)之中，高估自己的能力

增強(qiáng)智力為何這么難？

想要?jiǎng)e人覺(jué)得你看起來(lái)很聰明并不難，難的是如何真正變得更聰明。

要知道，智力并非來(lái)自某個(gè)專門(mén)的腦區(qū)，而是由好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的腦區(qū)共同產(chǎn)生。越來(lái)越多的科學(xué)家認(rèn)為，涉及智力的腦區(qū)相互間聯(lián)系的強(qiáng)弱程度是對(duì)智力影響最大的因素。還有研究表明，胼胝（pián zhī）體（左右半腦之間的“橋梁”）的粗細(xì)也與一般智力有關(guān)。胼胝體越粗，左右半腦之間的聯(lián)系越緊密，交流也就越強(qiáng)。此外，當(dāng)一側(cè)前額葉皮質(zhì)需要調(diào)用儲(chǔ)存在另一側(cè)的記憶時(shí)，胼胝體越粗，調(diào)用越容易，速度越快。也就是說(shuō)，智力越高的人，其腦區(qū)之間的連接和關(guān)聯(lián)也就越緊密、高效。

可見(jiàn)，想要增強(qiáng)智力就得提升大腦的工作“效率”。那么，具體應(yīng)該怎么做呢？答案是不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新事物會(huì)讓你的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。你所學(xué)習(xí)的每樣?xùn)|西都會(huì)增強(qiáng)你的晶態(tài)智力，而經(jīng)常運(yùn)用液態(tài)智力應(yīng)對(duì)各種局面也會(huì)讓你在處理事情時(shí)越來(lái)越游刃有余。想要增強(qiáng)智力就需要花大量的時(shí)間并付出長(zhǎng)期努力，而且還不能只做自己已經(jīng)擅長(zhǎng)或?qū)W會(huì)的事情。成為某方面的高手并不值得炫耀，你需要時(shí)刻給自己新的挑戰(zhàn)，讓大腦長(zhǎng)期保持在活躍狀態(tài)，你的智力就可能進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

人們對(duì)智力的研究從未間斷。雖然到目前為止，研究者們并沒(méi)有得出一個(gè)所有人都贊同的智力理論，但隨著科學(xué)家不斷探索人類大腦，大眾對(duì)智力的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。

遺傳也影響智力

2014 年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，高個(gè)子的人普遍比矮個(gè)子者稍微聰明一些。

除了遺傳因素，后天的努力和外界的環(huán)境也都或多或少地影響智力，比如教養(yǎng)方式、教育質(zhì)量、文化規(guī)約、個(gè)人興趣和健康狀況等。這些先天和后天的因素交織在一起，共同影響我們智力的發(fā)展過(guò)程與水平差異。有研究表明，成年個(gè)體之間的智力差異，其中85%可歸因于遺傳的作用，而兒童個(gè)體之間的智力差異，只有45%可歸因于遺傳的作用，這是因?yàn)椋哼z傳和外界因素共同影響著一個(gè)人的智力水平，兒童的大腦尚處于發(fā)育和學(xué)習(xí)的階段，因此有各種各樣的事物會(huì)影響其呈現(xiàn)出的智力高低；成人已經(jīng)發(fā)育成熟的大腦則相對(duì)來(lái)說(shuō)更“穩(wěn)定”，外界因素的影響沒(méi)有那么強(qiáng)，因此擁有同等教育水平、成長(zhǎng)環(huán)境相似的成年個(gè)體之間的智力差異更有可能是由遺傳差異造成的。