李佳萱 戴文遠 張彩娥

（福建師范大學 地理科學學院, 福建 福州 350007）

人無精神則不立，正確且堅定的價值觀是引導學生健康成長的指南針。在落實立德樹人根本任務和課程思政的實踐中，地理情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)已成為地理課程教學的終極目標之一，日益受到基礎教育的重視。在中國共產黨成立100周年之際，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神。這些精神是中國共產黨帶領中國人民在實踐奮斗中總結出來的優(yōu)秀精神財富，不但支撐了中華民族歷經磨難，還能堅定青少年的理想信念，推動青少年形成正確的人生觀和價值觀。[1]此外，許多偉大精神的形成和內涵具有一定的地理背景，是開展地理課程思政教學的良好切入點。初中地理課程以區(qū)域地理為主，著重培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感態(tài)度價值觀，兼具區(qū)域性和思想性的特征。本文以人教版初中地理“東北三省”為例，嘗試將中國共產黨人的精神譜系與初中地理教學結合，合理創(chuàng)設教學情境，以期真正實現(xiàn)潤物無聲般的思政教育，實現(xiàn)地理教學認知與情意的統(tǒng)一，達成地理課程立德樹人的根本目標。

一、東北地區(qū)中國共產黨人精神譜系的地理解讀

中國共產黨人的“東北抗聯(lián)精神”“北大荒精神”“大慶精神”和“鐵人精神”都發(fā)源于東北地區(qū)。從思想層面上看，這些精神體現(xiàn)了中國共產黨人、不怕犧牲、無私奉獻的高尚品德；從地理視角上看，這些精神的形成與東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境有著密切的關系。本文試從區(qū)域地理位置、自然地理環(huán)境、人文地理條件三方面對中國共產黨人精神譜系進行解讀分析。

1.氣候條件凸顯了東北抗聯(lián)信念如磐、英勇革命的精神

東北地區(qū)是由黑龍江、吉林、遼寧三省及內蒙古東部構成的區(qū)域，經緯度大致界于40°N～53°N、120°E～135°E。東北地區(qū)跨越寒溫帶和中溫帶，因緯度較高，加之地處亞歐大陸邊緣，其冬季漫長而寒冷，氣候條件惡劣。東北抗聯(lián)戰(zhàn)士在這樣惡劣的氣候條件下，不顧裝備和給養(yǎng)的不足，在黨的領導下，用堅強意志抵御嚴寒，同日本侵略者進行了長達十四年的英勇斗爭，鑄就了偉大的“東北抗聯(lián)精神”。

2.東北平原孕育了北大荒不畏困難、艱苦奮斗的精神

東北地區(qū)地形以平原、丘陵和山地為主，擁有中國最珍貴的土壤資源——黑土。遼河、嫩江、松花江等河流為東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展提供了充足的灌溉水源。氣候以溫帶季風氣候為主，雨熱同期；但其因緯度高，靠近冬季風發(fā)源地，氣候冷濕。東北地區(qū)“北大荒”向“北大倉”的歷史轉變，離不開東北平原優(yōu)越的自然條件，更離不開幾代拓荒人顧全大局、克服艱苦困難的精神。

3.石油資源催生了石油工人自力更生、奉獻進取的精神

東北地區(qū)礦產資源豐富，蘊藏著豐富的石油資源。新中國成立初期，在“陸相地層生油”理論指導下大慶油田被發(fā)現(xiàn)，一舉將“共和國貧油的帽子甩到太平洋”，在此背景下形成的“大慶精神”“鐵人精神”是中國人自力更生、奉獻進取的精神寫照，不僅有效促進了東北工業(yè)的發(fā)展，而且鑄就了東北地區(qū)作為“共和國長子”的輝煌。

二、中國共產黨人精神譜系融入區(qū)域地理教學的意義

1.有助于提高學生對東北地區(qū)區(qū)域特點的認識

區(qū)域地理要求學生掌握東北地區(qū)在氣候、農業(yè)和工業(yè)發(fā)展條件方面突出的區(qū)域特點。此外將東北地區(qū)的中國精神有機融入地理教學，如將“東北抗聯(lián)”艱苦卓絕的革命精神與東北地區(qū)嚴寒的氣候相聯(lián)系，通過創(chuàng)設情境引導學生更好地認識東北地區(qū)冷濕的氣候特點。其次“北大荒精神”“鐵人精神”“大慶精神”都能很好地折射出東北地區(qū)特有的自然和人文環(huán)境，將其融入地理教學，有助于學生更好地認識東北地區(qū)的地理特點。

2.有利于培養(yǎng)學生的國家認同感

中國共產黨人精神譜系是黨在百年奮斗中總結出的精神財富，是中國共產黨人艱苦奮斗、無私奉獻和中華民族不屈不撓、團結一致精神的體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀文化在不同歷史時期的體現(xiàn)。因此，將共產黨人精神譜系融入區(qū)域地理教學中，更能加深學生對國家統(tǒng)一的理解和對偉大祖國、中華民族、中華文化等的認同。[2]

3.有利于培養(yǎng)學生的公民意識

公民教育可分為公民政治教育、公民社會能力教育以及公民倫理教育三大維度。[3]中國共產黨人精神譜系中許多精神都與公民教育緊密相連。英勇斗爭、不怕犧牲的“建黨精神”，艱苦奮斗、堅定信念的“井岡山精神”，救國救民、不怕艱險的“長征精神”，體現(xiàn)綠色生態(tài)發(fā)展、人與自然和諧相處新模式的“塞罕壩精神”等，能夠從不同方面培養(yǎng)學生的公民意識。

4.有助于學生形成東北地方感

地方感在精神層面是一種信念，指導人用地理思維和地理視角看問題。目前地理學界普遍認為，地方感由地方性知識、地方認同、地方依賴、地方依戀組成。[4]將精神譜系融入區(qū)域地理教學，可以簡化區(qū)域地理知識難度，提高地方性知識的學習效率。同時，優(yōu)秀的精神譜系內涵，也能幫助學生更好地了解地方發(fā)展的歷史過程，使學生產生地方依賴和地方依戀，進而形成更深層次的地方認同。

三、中國共產黨人精神譜系融入教學情境的設計

1.設計思路與目標

人教版八年級地理下冊“東北三省”由“山環(huán)水繞，沃野千里”“從‘北大荒’到‘北大倉’”“我國最大的工業(yè)基地”三部分構成。這三部分課程內容分別對應東北地區(qū)的地理位置、氣候特點、農業(yè)發(fā)展條件與工業(yè)發(fā)展，同時與孕育“東北抗聯(lián)精神”“北大荒精神”“大慶精神”“鐵人精神”的地理環(huán)境背景密切相關。因此，本節(jié)課的教學情境思路是基于教學內容，以紀錄片“豐碑”中的四個片段為情境設計主線，將精神譜系與本節(jié)對應的三部分教學內容和認知結構一線相連（見圖1）。以期通過完整的情境保證教學內容和過程的連續(xù)流暢，提高教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學生國家認同感、地方感等更高精神層面的育人目標。[5]

圖1 課程情境結構圖

2.基于整體性情境的教學設計（見表1）

表1 基于整體性情境的教學設計

（續(xù)上表）

課前教師需將紀錄片“豐碑”中四段與課程內容有關的片段剪輯成新的視頻，避免上課時頻繁拖動進度條，破壞創(chuàng)設的整體性情境氛圍。在課程最后的“坐上時光機”環(huán)節(jié)，讓學生跨時空與先烈們對話，表達敬意，使學生真切感受到其生活的這片和平富饒的東北土地，是先烈們用生命換來的，從而提升本節(jié)課的精神高度。

四、小結與思考

受年齡限制，初中生的人生觀、價值觀尚未成熟。如果沒有思想標桿的指引，在信息爆炸的時代，學生很難正確辨別如潮水般涌來的觀點，其思想容易在各類信息的沖擊下迷茫。青少年是國家的未來，在課堂中將真實的情境與教學內容結合，學生才不會將思想與學習割裂開。教學內容與課程思政潤物無聲地融合，可以引導學生感受到愛國主義精神的強大動力，先烈們對祖國深沉的愛，引導學生思考該如何建設祖國。中國共產黨人精神譜系中許多精神的孕育都與特定區(qū)域的自然地理和人文條件密切相關。因此，地理教師有責任發(fā)掘地理教學內容中能夠與課程思政有機融合的中國精神，發(fā)揮地理獨特的魅力，潛移默化地影響學生，激發(fā)學生為建設家鄉(xiāng)、建設祖國而努力學習和奮斗的意志品質，實現(xiàn)教育立德樹人的根本目標。