呂 迪，馬旭東

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林長春 130013）

1 引言

高職院校教學(xué)管理是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是教學(xué)秩序良性運(yùn)行的紐帶。高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，其高效的教學(xué)服務(wù)有利于人的全面培養(yǎng)。教學(xué)管理信息化作為雙高校跟進(jìn)的重點(diǎn)方向，在教育人員和管理人員的合作下，完成高職教學(xué)的目標(biāo)，使高職教學(xué)按照既定的方式和理念進(jìn)行，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求，滿足企業(yè)崗位需求、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教學(xué)管理工作作為高職院校的人才培養(yǎng)中的核心工作，是實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量教學(xué)效果的重要保障。

本文針對(duì)雙高校模具類專業(yè)教學(xué)管理信息化開展相關(guān)研究，在全面推動(dòng)中國特色高水平職業(yè)院校建設(shè)背景下，緊盯“引領(lǐng)”、強(qiáng)化“支撐”，共同構(gòu)建“多元體制”，整合現(xiàn)有學(xué)校和企業(yè)教育教學(xué)資源，搭建“校企協(xié)同”育人平臺(tái)，開展切實(shí)有效的企業(yè)實(shí)踐。針對(duì)目前人才市場實(shí)際需求，開展校企師資共建、校企合作資源平臺(tái)實(shí)踐，綜合提升技術(shù)技能型人才能力，促進(jìn)雙高校達(dá)成全國職業(yè)院校一流水平目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)先”式教育教學(xué)信息化模式育人。

2 信息化教學(xué)管理思路

2.1 工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)教育有決定性影響，從本質(zhì)上將傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式與運(yùn)行機(jī)制區(qū)分開來。需要職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間共同搭建相輔相成、互利共贏的辦學(xué)體系和育人平臺(tái)[1~4]。學(xué)校和企業(yè)合作共同探討制定適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正將理論知識(shí)體系和實(shí)踐應(yīng)用操作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)市場化、能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容多元化[5]。傳統(tǒng)的高職教學(xué)管理的觀念、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式尚存在一些劣勢，管理觀念不開放、組織結(jié)構(gòu)不健全、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制不靈活[6，7]，無法再有效適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作開展的需求，甚至從一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展，改進(jìn)迫在眉睫已成當(dāng)務(wù)之急。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)下的飛速發(fā)展，其高效性、靈活性、智能化日漸凸顯，使其在高職院校教學(xué)管理過程的引入成為一種必然[6，8，9]。信息化教學(xué)管理平臺(tái)在建設(shè)過程中，不僅要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，更要植根于本校的教學(xué)管理特色，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極健全相關(guān)的教學(xué)管理制度保障，確保高職學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)的良性進(jìn)行和發(fā)展[3]。

2.2 信息化教學(xué)管理建設(shè)構(gòu)想

針對(duì)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)管理，引入信息化平臺(tái)重點(diǎn)在于更加合理地組織和配置教學(xué)資源，充分融合企業(yè)的崗位需求、用工需求和技能需求，解決工學(xué)結(jié)合模式帶來的矛盾和問題，從而高效地達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)可以通過信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的雙重、多角度考核，即通過成績學(xué)分完成理論知識(shí)掌握程度考核，通過技能鑒定完成學(xué)生技術(shù)技能掌握程度的考核，通過企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)完成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合能力的考核。對(duì)于學(xué)生而言，信息化平臺(tái)不僅僅是提供獲取信息的便利，更是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以對(duì)不同的課程、老師、時(shí)間進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和更高的自由度。

2.3 信息化教學(xué)管理框架的形成

工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式需要具備靈活性特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作需要，充分合理調(diào)配“工”“學(xué)”的時(shí)間順序和空間地點(diǎn)[4，10]。學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)自2016 年入選長春市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來，深入企業(yè)，充分了解企業(yè)生產(chǎn)需求、用工需求、技能需求，在原有的工學(xué)交替基礎(chǔ)上，為學(xué)生引入企業(yè)名師，加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐，積極開展課程建設(shè)和課程改革，不斷探索怎樣才能使理論知識(shí)充分與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。2019 年入選中國特色高水平高職學(xué)校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)群后，積極對(duì)標(biāo)企業(yè)、對(duì)標(biāo)先進(jìn)、對(duì)標(biāo)國際，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。構(gòu)建了企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師、雙資源、雙考核的人才培養(yǎng)體系（見圖1），并以此為基礎(chǔ)搭建信息化教學(xué)管理平臺(tái)，如圖2所示。

圖1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系框架

圖2 “模具專業(yè)”教學(xué)管理信息化平臺(tái)的搭建

3 以“工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)信息化管理的方向

3.1 提高教學(xué)資源共享性

針對(duì)工學(xué)結(jié)合模式給教學(xué)管理帶來的諸多問題，學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)緊跟學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，積極地將信息技術(shù)融入到教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以及教學(xué)基本建設(shè)管理五大部分當(dāng)中。針對(duì)教學(xué)運(yùn)行過程管理，充分利用信息化平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方資源共享的新模式。

依托學(xué)校的智慧教室資源，教師既可以將上課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，也可以進(jìn)行同步錄制，并將錄制的課程內(nèi)容進(jìn)行在線共享。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，可以將師生實(shí)操的過程制作成短視頻的形式，供學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。教師還可以上傳教材、講義和習(xí)題，教學(xué)素材更加生動(dòng)多樣，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來的疲倦感和枯燥感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師之間也可以互相交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，也促進(jìn)了學(xué)校的課程建設(shè)。此外，企業(yè)的優(yōu)秀案例、先進(jìn)技術(shù)和需求也可以上傳到在線資源庫，供學(xué)校參考，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性

工學(xué)結(jié)合促使學(xué)生把課堂所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際企業(yè)崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠更加全面地提高自身職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。但目前受企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求和階段性時(shí)間的制約，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)管理手段從一定程度上無法全面滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)際教學(xué)需求。信息化平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用就是要實(shí)現(xiàn)在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，也從一定程度上打破了傳統(tǒng)學(xué)年制與工學(xué)結(jié)合融合過程中的禁錮，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生既可以參與在線的直播課堂，又可以觀看課程內(nèi)容的回放，可以學(xué)習(xí)老師上傳的在線資源，任意一名同學(xué)都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、從任意書本開始、學(xué)習(xí)任意一門課程，和老師進(jìn)行線上互動(dòng)和交流，學(xué)生還可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，很大程度上解決了實(shí)習(xí)學(xué)生受時(shí)間、地點(diǎn)制約的問題。在校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過信息化教學(xué)管理平臺(tái)完成課堂出勤打卡，可以自主選擇地開展線上慕課學(xué)習(xí)，也可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過回放進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)掌握效果。也可以通過企業(yè)共享的資源了解行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，從而確立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。無論學(xué)生是處在校內(nèi)學(xué)習(xí)還是企業(yè)實(shí)習(xí)階段，都可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行在線選課、在線考試、成績查詢、成績打印、學(xué)業(yè)情況分析等操作，盡享一站式服務(wù)的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自我管理能力，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效提高了教學(xué)管理效率和學(xué)生的參與度。

3.3 提高教學(xué)管理高效性

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展及其對(duì)教育的推動(dòng)作用，信息化教學(xué)管理平臺(tái)的日趨完善，目前已實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息化平臺(tái)進(jìn)行通知資訊的發(fā)布、信息統(tǒng)計(jì)、在線問卷調(diào)查，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果實(shí)時(shí)在線督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行監(jiān)測，對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管。教師可結(jié)合線上信息化教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠(yuǎn)程掌握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。信息化手段的使用無疑可以很大程度上提高教學(xué)管理的高效性，從而保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)，更好地達(dá)到工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的人才培養(yǎng)效果。

4 以“多端共享”為載體教學(xué)管理的新模式

4.1 依托大數(shù)據(jù)的資源共享平臺(tái)

信息化教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式不同的是，采用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，以大數(shù)據(jù)作為依托，以資源共享為基礎(chǔ)，開展工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)運(yùn)行等一系列管理工作[11]。信息化教學(xué)管理所依托的大數(shù)據(jù)主要分為兩大類，一類是教學(xué)大數(shù)據(jù)；另一類是管理大數(shù)據(jù)，而這兩類數(shù)據(jù)大部分都來源于互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校教師、企業(yè)的資源共享。將大數(shù)據(jù)技術(shù)在對(duì)于龐大的、含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理、實(shí)時(shí)交互式的查詢效率和分析能力的戰(zhàn)略意義充分地應(yīng)用起來。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)了多主體共同參與的教學(xué)管理新模式，打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)，這種資源共享、參與度高、多主體、大數(shù)據(jù)特征的信息化管理平臺(tái)，正是教學(xué)管理中所要著力打造的。

4.2 多端在線的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，整合了學(xué)工、教務(wù)、教學(xué)、財(cái)務(wù)和圖書管理等系統(tǒng)，逐步建立了數(shù)字化校園管理平臺(tái)。目前信息化教學(xué)管理平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)PC、Android、iPhone 多平臺(tái)支持，各平臺(tái)消息同步，多客戶端同時(shí)在線，平臺(tái)承載量和數(shù)據(jù)處理吞吐量可保障教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用普遍，先后引進(jìn)了智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)應(yīng)用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件，老師和學(xué)生既可以使用電腦端，也可以應(yīng)用手機(jī)客戶端，學(xué)習(xí)方式更加多元化。

通過信息化平臺(tái)，教師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式將文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等展示給，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實(shí)生活中無法看到的場景更加形象直觀的展示給學(xué)生。提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠接受更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，更好地吸收知識(shí)和成長，帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

4.3 企業(yè)、學(xué)校雙參與的管理平臺(tái)

工學(xué)結(jié)合模式下，應(yīng)用信息化平臺(tái)開展教學(xué)管理，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共同參與的教學(xué)管理，使教學(xué)管理更加多元化。企業(yè)可將學(xué)生的實(shí)習(xí)信息上傳至平臺(tái)，學(xué)?？梢愿屿`活地掌握，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)格化管理，使教學(xué)管理更加細(xì)致精準(zhǔn)。不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，更好地保障教學(xué)質(zhì)量，也能對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管，避免了實(shí)習(xí)管理中可能出現(xiàn)的漏洞和問題。

在未來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，家長也可以通過平臺(tái)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、在企業(yè)的實(shí)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)三方共同監(jiān)管，切實(shí)保障工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生的實(shí)習(xí)安全、學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐收獲。

5 以“大數(shù)據(jù)”為抓手信息化教學(xué)管理的新成效

（1）教學(xué)管理信息化人員素質(zhì)的改變。

搭建教學(xué)管理信息化平臺(tái)，積極從根本上讓教師原有的教學(xué)思想和理念得以改觀，促使教師深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的深遠(yuǎn)影響，建設(shè)教學(xué)管理信息化的重點(diǎn)是在高職院校中如何有效運(yùn)用，全體老師和學(xué)生均需參與到過程中來，積極努力打造一個(gè)師生收益的信息化的教學(xué)管理環(huán)境。

（2）促進(jìn)專項(xiàng)教學(xué)管理師資隊(duì)伍的建立健全。

高職院校的教學(xué)管理信息化建設(shè)的效果從一定程度上取決于管理者的自身能力。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)重視程度，定期開展崗位工作內(nèi)容培訓(xùn)，切實(shí)采用可行的激勵(lì)方式，并引導(dǎo)相關(guān)的管理者不斷提升個(gè)人計(jì)算機(jī)操作能力和水平。作為教學(xué)管理工作者還應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)自己工作的流程、規(guī)范化和準(zhǔn)確性等，進(jìn)行全面深入地思考和研究，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理工作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的最大化。

（3）教學(xué)管理信息系統(tǒng)應(yīng)趨于科學(xué)合理。

教學(xué)管理信息系統(tǒng)組成有兩個(gè)主要因素：信息資源和信息技術(shù)。對(duì)于信息技術(shù)，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)無疑應(yīng)以本校的教學(xué)管理特色為依托，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)宏觀管理的目的。系統(tǒng)建成投入使用后，要有專職教師對(duì)其進(jìn)行后期的監(jiān)管、完善、跟進(jìn)，不斷增加其實(shí)用性。作為整個(gè)系統(tǒng)最重要的內(nèi)容, 信息資源包含諸多構(gòu)成要素，如：課程信息、教學(xué)主體、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)新聞等信息內(nèi)容。均要以當(dāng)前的教育理念為引導(dǎo)來不斷深入挖掘信息資源，從而真正確保獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性，強(qiáng)化提升教學(xué)信息化的管理水平，并不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源全方位地資源整合。

6 結(jié)語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校的教學(xué)管理提出了更新的要求，無疑形成了多維度、多方位的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的教學(xué)管理體系的弊端逐漸顯現(xiàn)，體系制度仍有待于積極完善，尚存在諸多問題。而信息化平臺(tái)的引入可以一定程度上提高高職院校中“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理水平，打破了現(xiàn)有教學(xué)管理中教師和學(xué)生管理局限性，促進(jìn)了新模式下教學(xué)管理的良性運(yùn)行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，云服務(wù)和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的發(fā)展為信息化平臺(tái)在教學(xué)管理中的應(yīng)用提供了有力支撐。只有應(yīng)用信息化手段對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式不斷改革和完善，才能更高效地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，真正的提高人才培養(yǎng)水平，全面推進(jìn)高職教育的良性、健康和科學(xué)的發(fā)展。