□張勝利

適切就是適合、貼切[1]。“適切”育人生態(tài)是與學(xué)校實際高度吻合的教育生態(tài)，具有合乎教育規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律、順合時代精神、符合社會和國家需要、切合本校師生自身狀況和發(fā)展需要、契合學(xué)校的定位和條件等特點。[2]湖南師大第二附屬中學(xué)（以下簡稱湖南師大二附中）始終關(guān)注育人目標(biāo)、育人過程和育人方法的適切性，通過理念更新、制度創(chuàng)新及平臺出新，不斷探索構(gòu)建良性、理性、適性的育人生態(tài)。

一、樹立以人為本的辦學(xué)理念，營造良性育人生態(tài)

（一）緊跟時代步伐，構(gòu)建“適切”理念

全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，全球化的時代呼喚全球化的心態(tài)，更需要具備合作共贏的精神。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人的使命，為此，育人理念應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長朱清時所說的“不跟風(fēng)，不盲從，按科學(xué)規(guī)律辦事”的辦學(xué)價值觀，實質(zhì)就是辦學(xué)理念和辦學(xué)思想要實事求是，適切實際。新學(xué)校在構(gòu)建辦學(xué)理念時，除了要體現(xiàn)時代特征外，還應(yīng)當(dāng)考慮師資、生源的基礎(chǔ)水平，以及學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)和實現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展所需要的內(nèi)外條件。

湖南師大二附中將“攜手做最好的自己”作為辦學(xué)理念，其中，“攜手”彰顯的是對團結(jié)合作精神的呼喚和對同伴教育積極意義的倡導(dǎo)；“做最好的自己”強調(diào)學(xué)校和個人要正確認識自己，不好高騖遠、不妄自菲薄，努力在各方面做到自己當(dāng)下能達到的水平和高度。學(xué)校號召全體教師以學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)為起點，以人生規(guī)劃為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己、悅納自己、發(fā)展自身，因材施教，導(dǎo)師團隊跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)人生夢想所必備的核心素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能收獲屬于自己的成功。

（二）緊盯目標(biāo)方向，確定校訓(xùn)校風(fēng)

校訓(xùn)是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，是治校精神的集中表現(xiàn)。湖南師大二附中號召師生員工踐行的“仁誠恒真”校訓(xùn)精神，具有兩個方面的含義。一是做人要仁、要誠：仁愛、仁義，誠信、誠樸。二是做事要恒、要真：勤奮比聰明更重要、堅持比夢想更重要，成功做事必須持之以恒；做真事、真做事才能成事。

校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是學(xué)校個性特征、精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，是全體師生努力的方向和目標(biāo)，也是學(xué)校開展各項活動所遵循的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校育人生態(tài)中具有強大的同化力、促進力和約束力的精神尺度。湖南師大二附中明確以“敬（敬能生德）、靜（靜能生慧）、競（競能生優(yōu)）、凈（凈能生美）”作為校風(fēng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)力筑成、勞動習(xí)慣養(yǎng)成、合作探究意識生成與品德形成寓于學(xué)生行為規(guī)范中，在不斷進步中實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三）緊貼過程方法，打造教風(fēng)學(xué)風(fēng)

良好的教風(fēng)是形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的基礎(chǔ)。湖南師大二附中以“嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹”為教風(fēng)，希望教師擁有嚴(yán)肅認真的教學(xué)態(tài)度，達到嚴(yán)格科學(xué)的教學(xué)要求，形成嚴(yán)謹細致的教學(xué)風(fēng)格。彰顯了以“嚴(yán)”為核心的教學(xué)行為規(guī)范，引導(dǎo)教師自覺提升教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大的精神力量，它激勵學(xué)生奮發(fā)努力。差距越大越需自信，習(xí)慣越差越需自律，能力越弱越需自強，故提出了建設(shè)“自信、自律、自強”學(xué)風(fēng)的期望。

二、打造以效為本的制度文化，構(gòu)建理性育人生態(tài)

（一）營造“人人都是制度建設(shè)者”的制度文化

共識度越高的制度，實施效率越高、實施效果越好，而制度共識需要一定程度的民主才能真正達成。湖南師大二附中在管理制度的制定與發(fā)布過程中，將“自上而下”的單向模式變?yōu)椤白韵露?，民主集中”的雙向模式。例如，讓所有教職員工自擬崗位說明書，增強普通員工對學(xué)校制度建設(shè)的參與感，加深對自身工作職責(zé)的認知和理解，增強主人翁意識。又如，與學(xué)生有關(guān)的制度，通過問卷調(diào)查、學(xué)生代表座談會、學(xué)生代表大會等形式廣泛聽取學(xué)生意見，以期最大程度地達成制度共識。

（二）營造“人人都是制度維護者”的制度文化

學(xué)校依據(jù)上級部門工作考核的相關(guān)要求，結(jié)合自身工作實際，制定科學(xué)有效的質(zhì)量管理體系，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)推動制度落實，營造“人人都是制度維護者”的制度文化。第一，形成規(guī)范各崗位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使各崗位行為與活動處于受控狀態(tài)。第二，各部門向?qū)W校報送“質(zhì)量管理周報”，將每周的主辦類工作、交辦類工作、協(xié)辦類工作的完成情況，對照標(biāo)準(zhǔn)分別進行評價。第三，建立預(yù)防和糾正程序，對在考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行整改，形成持續(xù)改進和完善的工作閉環(huán)。

（三）營造“管理者都是制度先行者”的制度文化

學(xué)校制度文化體現(xiàn)的是以管理者為核心的全校師生員工在辦學(xué)實踐中積淀而成的共同價值觀。學(xué)校管理體制應(yīng)盡可能以信息傳遞精準(zhǔn)、指揮便捷高效為原則，促使工作整體效能提高。湖南師大二附中實行條塊結(jié)合的扁平化管理，拉近了管理者與一線師生之間的距離，充分發(fā)揮了管理者的制度示范功能。

（四）營造“制度制定者先做制度遵循者”的制度文化

如果制度本身在代表性、完整性、規(guī)范性、嚴(yán)謹性、可操作性等方面存在缺陷，那么，制度運行的效率、效能、效果和效益勢必會受到影響。要想解決這個問題，最需要也是最有效的辦法就是對制度制定的原則、格式、起草、初審、試行、反饋、修訂、審定、發(fā)布等進行明確的規(guī)定。比如，制度制定要遵循“以需要為依據(jù)”“符合學(xué)校辦學(xué)理念”“制度內(nèi)在一致”“讓當(dāng)事人參與”“表述簡明扼要”“操作方法明確”等原則，讓制度制定者“有章可循”。[3]

三、搭建以育為本特色平臺，構(gòu)建適性育人生態(tài)

（一）立足適性培養(yǎng)，開發(fā)特色課程

學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的缺失，本質(zhì)上是缺乏自我成長意識的喚醒。湖南師大二附中在育人實踐中，圍繞學(xué)生成長意識喚醒，開發(fā)并實施了相應(yīng)的特色課程。比如，設(shè)置貫穿高中三年的“心育—生涯規(guī)劃”課程激活學(xué)生成長愿望，以“心理探索—職業(yè)探索—生涯探索—學(xué)業(yè)規(guī)劃”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的興趣、性格、職業(yè)潛能，了解高校專業(yè)和社會職業(yè)需求，從專業(yè)所需和社會需要的角度，選擇適合自己的選考科目和職業(yè)方向，為終身發(fā)展奠基。每年，學(xué)校運用智能生涯測評系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)對新生進行性格測評，開設(shè)生涯和學(xué)業(yè)規(guī)劃課，建立生涯體驗實驗室開展虛擬職業(yè)體驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣在假期開展崗位職業(yè)體驗，舉行“職業(yè)面對面·家長職業(yè)進課堂”等活動，使生涯規(guī)劃不陌生、不遙遠，使學(xué)業(yè)規(guī)劃更現(xiàn)實、更有效。

（二）搭建適性載體，設(shè)置特色班型

班級是師生協(xié)同發(fā)展的重要載體，建設(shè)滿足不同發(fā)展需求的特色班型正成為學(xué)校新的探索方向。湖南師大二附中根據(jù)不同類別學(xué)生的發(fā)展需要，搭建了國防教育特色班、美術(shù)特色班、音樂特色班、外語特色班等特色班型，從辦班目的、育人特色、平臺資源等方面對每種班型進行頂層設(shè)計，以堅持特色班型辦班初衷并保持其發(fā)展后勁和活力。

（三）探索適性激勵，推行特色管理

兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力習(xí)慣等因素，在班級建設(shè)規(guī)范化的成長小組，小組成員共同制訂目標(biāo)、組名、組訓(xùn)、組規(guī)和分工，以集體成長帶動個體進步，用成長小組的共同目標(biāo)來激勵學(xué)生個體目標(biāo)的達成。

為促進成長小組成員間互幫互督、互學(xué)互促，湖南師大二附中將銀行運作理念引入學(xué)校管理和學(xué)生成長教育之中，成立了“攜手成長銀行”，并形成了一套完整的全程、全時和全員可視化評價標(biāo)準(zhǔn)，“儲戶”是成長小組，流通的是以分數(shù)為單位的“成長幣”，兌付的是“明碼標(biāo)價”的各種獎勵，“業(yè)務(wù)范圍”覆蓋德智體美勞各個方面，具體體現(xiàn)在對學(xué)生生活自理、言行自律、活動自信、學(xué)習(xí)自強等的期待上，成長小組人人都可以揚長避短、揚長補短、爭優(yōu)得分，為小組作貢獻。

（四）打造適性課堂，促進特色教研

2019 年6 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，對深化課堂教學(xué)改革提出了明確要求。湖南師大二附中結(jié)合校情開展了以“樂學(xué)善說，跟蹤達標(biāo)”為宗旨的“三說三清”課堂教學(xué)提質(zhì)方略（見圖1）。方略不拘泥于形式，不僵化于流程，順應(yīng)各類課型變化的需要，分別明確了師生課前、課中、課后的基本規(guī)范和基本要求。同時，方略與學(xué)生成長小組建設(shè)、“成長幣”積分激勵相結(jié)合，強化作業(yè)公示與時間管理，把課堂教學(xué)改革的各項舉措落到實處。

圖1 “三說三清”課堂教學(xué)提質(zhì)方略

隨著學(xué)生對教育個性化需求的日益增強，時代對教育的精準(zhǔn)性提出了更高要求，現(xiàn)實推動著育人生態(tài)從“適合”向“適切”水平演進，“適切”的育人生態(tài)有利于師生的發(fā)展、有助于學(xué)校的特色建設(shè)和特色發(fā)展。