袁 揚(yáng)

（吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長春 130114）

一、引言

“才者，德之資也。德者，才之帥也?！钡率亲鋈酥荆掠墙逃?，人才培養(yǎng)育才與育德是統(tǒng)一的整體，“德”之重要就在于它支配“才”的應(yīng)用。高校的根本任務(wù)是育人，育于民族、國家、社會有益之人，這就要求高校深刻認(rèn)識和把握教育的靈魂，將“立德樹人”作為教育的第一要?jiǎng)?wù)。思政課程肩負(fù)著育德的重要使命，與其他各門專業(yè)課程烙進(jìn)了中國特色社會主義的理念和精神信仰，需要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

高等級的建造標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)了土木人的“才”和“德”。工程管理專業(yè)是培養(yǎng)當(dāng)今及未來土木類人才的核心專業(yè)，兼具傳遞土木人擔(dān)當(dāng)能力、工匠精神、家國情懷等職業(yè)素養(yǎng)的重任，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。BIM 施工組織設(shè)計(jì)作為工程管理專業(yè)的核心課程，在教學(xué)中處于重要地位，主要研究如何組織現(xiàn)場合理施工能夠獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，它是其他核心課程的前續(xù)課程，是重要的鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、擔(dān)當(dāng)能力和工程意識。因此，BIM 施工組織設(shè)計(jì)的課程思政教育在工程管理專業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，探索實(shí)現(xiàn)其課程思政實(shí)現(xiàn)的路徑，提升課程的育人能力勢在必行。

二、BIM 施工組織設(shè)計(jì)課程育人方面存在的主要問題

（一）課程德育元素需要進(jìn)一步挖掘和提煉

從“課程思政”向“思政課程”轉(zhuǎn)變，從以往單純的思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)知識為載體，所有課程模塊都體現(xiàn)出德育元素和立德樹人的功能，首先就是要仔細(xì)梳理、深入挖掘?qū)I(yè)課程的“思政元素”，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，列入重要條目，將專業(yè)知識與思政教育有機(jī)結(jié)合?！癇IM 施工組織設(shè)計(jì)”課程目前仍偏重專業(yè)知識教學(xué)，已凝練的“思政元素”尚淺，需要進(jìn)一步從社會實(shí)踐中尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會環(huán)境的思想政治時(shí)事和熱點(diǎn)。

（二）專業(yè)教師課程思政教學(xué)水平尚待提高

專業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵因素，承載著傳播專業(yè)知識和傳播德育思想的雙重任務(wù)，需要德才兼?zhèn)?。從目前BIM 施工組織設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)情況來看，專業(yè)教師課程思政教學(xué)仍存在一些問題：

1.教師對于思政入課的重要性認(rèn)識程度不一。專業(yè)課程傳授思想政治理論知識的前提是專業(yè)教師對于思政入課本身已經(jīng)達(dá)到了高度的認(rèn)同，現(xiàn)階段的教師團(tuán)隊(duì)中，教師已經(jīng)充分認(rèn)識到思政教育融入專業(yè)課堂的重要性，懂得思政教育不僅是育才功能，更能拉近與學(xué)生之間的心理距離，為理工科類課程的課堂學(xué)習(xí)增加樂趣，同時(shí)提高專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化率。部分教師仍舊認(rèn)為思政教學(xué)乃思政課程的主要任務(wù)，對課程思政認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。

2.教師課程思政的教學(xué)能力有待提高。無論是“思政元素”的挖掘或是課堂中“思政元素”的滲透，都需要專業(yè)教師具有完備的教學(xué)能力作為支撐。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，德育元素與專業(yè)課程的融合不是生搬硬套，需要尋找知識觸點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式潤物細(xì)無聲地開展德育教育。

（三）師生協(xié)同機(jī)制有待提高

思想政治理論的傳播和學(xué)習(xí)是師生互相引導(dǎo)和共同進(jìn)步的過程，需要師生共同協(xié)作。教師端進(jìn)行引導(dǎo)和傳播，學(xué)生端給予一定的反饋，形成師生協(xié)同機(jī)制，將德育教育真正落到實(shí)處。近階段，經(jīng)過在學(xué)生群體中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在“BIM 施工組織設(shè)計(jì)”教學(xué)中所融入的“思政元素”真正為學(xué)生形成深刻記憶的部分、學(xué)生在課余的學(xué)習(xí)過程中能夠主動接觸德育教育并在課堂中與教師形成互動的部分有待提高。

三、BIM 施工組織設(shè)計(jì)課程融入“思政元素”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）進(jìn)一步挖掘和凝練“思政元素”，創(chuàng)建思政案例庫

聚焦社會主義核心價(jià)值觀，深度挖掘和凝練“BIM施工組織設(shè)計(jì)”課程所蘊(yùn)含的“思政元素”，搜集相關(guān)的案例形成思政案例庫，為實(shí)現(xiàn)課程思政教育做最基本的理論儲備。表1 為“思政元素”結(jié)合內(nèi)容。

表1 “BIM 施工組織設(shè)計(jì)”融入“思政元素”內(nèi)容

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)表

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課程的整體把控，課前明確課程與“思政元素”的結(jié)合點(diǎn)，并列入教學(xué)設(shè)計(jì)中，有助于提升課程育人的效果。以“施工方案”章節(jié)的部分內(nèi)容為例，填寫教學(xué)設(shè)計(jì)表，如表2 所示。

表2 “課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)表

（三）研發(fā)微信小程序，形成“師生互聯(lián)”思政專題平臺

利用“互聯(lián)網(wǎng)”+手段研發(fā)微信小程序，建立師生互聯(lián)平臺，形成師生協(xié)同機(jī)制，深度提升思政教育的整體效果。首先在微信小程序內(nèi)建立“教師隨記”、“學(xué)生隨感”兩大專題板塊，在課程結(jié)束后，教師將課堂上講授的思政案例以及教學(xué)舉措和方法、感悟、心得上傳至“教學(xué)隨記”板塊，為學(xué)生課后溫故提供平臺；學(xué)生則根據(jù)課堂中教師講授內(nèi)容選取對其影響至深的一個(gè)案例、一句哲理、一段感悟或一個(gè)道理上傳至“學(xué)生隨記”板塊，師生在小程序內(nèi)形成互動，互相引導(dǎo)和激勵(lì)。其次在微信小程序內(nèi)建立專門的思政專題網(wǎng)站，定期推送思政相關(guān)案例，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并可以在網(wǎng)站內(nèi)回帖抒發(fā)閱讀感受以及心得。這樣的做法不僅完成了師生間的互動，更體現(xiàn)了國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（四）完善考評方法，構(gòu)建“課程思政”評價(jià)體系

課程考評體系設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面落實(shí)專業(yè)課程的“課程思政”育人效果，形成專業(yè)教育與思政教育同向同行的育人格局，考評方法需要從單一的分?jǐn)?shù)考核方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考評?？荚u方法應(yīng)更加注重過程性考核以及對于思想政治素養(yǎng)的考核，考核方式可以采用教師評價(jià)、學(xué)生互評相結(jié)合的形式，對考核指標(biāo)賦予一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，綜合打分，形成長效的考評機(jī)制。

（五）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。教師是人類靈魂的工程師，是文化、文明的傳播者，提高“課程思政”教學(xué)能力是高校教師在時(shí)代背景下理應(yīng)具備的特質(zhì)。針對目前教師團(tuán)隊(duì)存在的問題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一是加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化每一位教師的“課程思政”工作責(zé)任意識。建立完善全方位、多層次的教師培訓(xùn)體系，定期對專業(yè)教師進(jìn)行思想政治理論培訓(xùn)，充分利用學(xué)校各類活動對教師進(jìn)行顯性教育和隱性教育，潛移默化地提升教師的思政意識以及思政教學(xué)能力。二是在督導(dǎo)督課的過程中，加大對專業(yè)課教師思政教學(xué)能力的評估，對課堂思政教學(xué)能力把控突出的教師予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。三是在職稱晉級的過程中融入師風(fēng)師德的考評。將教師履行“課程思政”情況及其實(shí)際效果列入業(yè)績考核范圍，并作為教師評崗、定優(yōu)的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

“BIM 施工組織設(shè)計(jì)”作為培養(yǎng)土木類人才的核心課程，既要承擔(dān)專業(yè)知識的傳遞，又要肩負(fù)立德樹人的重任，在做好教學(xué)工作實(shí)施的同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生成長成才的需要，做好思政教育工作，逐漸消弭其在專業(yè)與育人功能上的分割，潛移默化地影響學(xué)生，培育同時(shí)具備扎實(shí)知識和理想信念、職業(yè)道德、仁愛之心的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。