黎 泳

（廣州華商學院，廣東 廣州 511300）

2013 年，“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”倡議的誕生，標志著中國將與沿線國家共建“一帶一路”的國際合作新平臺，也對“一帶一路”國際商務型人才提出了新要求。并且，隨著沿線國家經(jīng)濟貿(mào)易合作的加強和貿(mào)易市場的擴大，對應用型國際商務人才的需求也就顯著增加，同時這種需求也會隨著合作平臺的加強、擴大而逐漸呈現(xiàn)出日益更新的新態(tài)勢。

近幾年，國務院和教育部先后出臺多項關(guān)于加強大學生思想政治教育的工作文件，開啟了課程思政建設(shè)的序幕。2016 年，習近平總書記在高校思想政治教育工作會議上指出：加強大學生的思想政治教育不能局限于四門基本的思想政治課程，而是要將大學各類專業(yè)課程與四門思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應。同時強調(diào)，在思想政治工作當中，要始終銘記“圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，要不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”。各類專業(yè)課程均應承擔起對大學生加強思想政治教育的責任，為學生的全面發(fā)展提供幫助。面對“一帶一路”人才新需求及新態(tài)勢，結(jié)合高校思政大格局，國際商務專業(yè)課程思政建設(shè)刻不容緩。而國際商務談判作為國際商務專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對國際商務專業(yè)學生的重要性不言而喻。且國際商務談判教學內(nèi)容多圍繞不同的國家或地區(qū)，涉及各國的思想和文化，以國際商務談判為例，探討在“一帶一路”背景下，國際商務談判要開展怎樣的課程思政教學改革，才能培養(yǎng)出符合中國“一帶一路”建設(shè)所需的國際商務型人才。

一、國際商務談判課程思政教學改革的必要性

（一）課程思政概述

2014 年，上海市委、市政府依據(jù)上海高等教育需求，為完善高等教育育人模式，出臺《上海市教育綜合改革方案(2014-2020 年)》，嘗試將大學專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，首次提出“課程思政”?！罢n程思政”并非具體的某一門課，而是一個系統(tǒng)工程，是將思想政治教育結(jié)合到高等教育的每一個環(huán)節(jié)，是一種“大思政”的教育觀，即在原有課程知識的基礎(chǔ)上融入思想政治教育元素，包括思想政治理論知識、價值觀等以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。課程思政在實施過程中包括“課程”和“思政”兩個部分，以“課程”為依托，以“思政”為核心，二者同向同行，相互融合，實現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)課“一加一大于二”的效果。毋庸置疑，課程思政不僅對學生價值觀塑造、精神追求等有明顯的幫助，也對高等學校開展全方位育人教育有著重要的推動作用。

（二）思政教學改革的必要性

國際商務談判是一門理論與實踐密切相結(jié)合的應用性學科，旨在通過理論與實踐的結(jié)合，使學生掌握國際商務談判的基本內(nèi)容及談判技巧，能平衡處理國際商務談判中遇到的錯綜復雜的風險、策略、利益關(guān)系。并能在此基礎(chǔ)上，掌握商務談判的一般規(guī)律，即無論談判的地點、時間、背景、人物發(fā)生什么樣的變化，談判者都能夠從容應對，為今后從事商務談判工作打下良好的基礎(chǔ)。

國際商務談判作為廣州華商學院國際商務專業(yè)的必修課，對該專業(yè)學生的重要性不言而喻。國際商務談判所接觸的對象更多的是不同國家或地區(qū)的談判團隊，就“一帶一路”沿線來說，所涉及的國家或地區(qū)就有65 個，這些不同的國家或地區(qū)在思想或文化上都存在或多或少的差異，而這些不同的思想和文化又會對談判者產(chǎn)生潛移默化的影響。正因如此，在國際商務談判中就要求談判者始終堅定正確的價值觀、人生觀和世界觀，在洽談過程中始終保持愛國主義精神，做一個既具有崇高道德素質(zhì)，又時刻銘記社會主義核心價值觀的社會主義接班人?？梢姡瑢H商務談判進行課程思政教學改革，在教學過程中加入“思政元素”是勢在必行的趨勢。一方面，在“一帶一路”人才新需求下，對國際商務談判進行教學改革，可以幫助國際商務專業(yè)的學生更好的提前適應千變?nèi)f化的經(jīng)濟形勢，更好的將理論與實踐相結(jié)合，為今后從事相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，結(jié)合“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟、政治形勢，在國際商務談判教學中適當?shù)娜谌搿皯n患意識”、“愛國意識”、“團結(jié)奮斗”、“和諧共贏”等思政元素，可以更好的幫助學生樹立社會主義理想信念和社會主義核心價值觀，使其在文化碰撞過程中避免出現(xiàn)盲目崇拜他國思想文化而摒棄本國優(yōu)秀思想文化的現(xiàn)象，從而更好的實現(xiàn)自我。因而，在課程思政的大格局下，對國際商務談判進行課程思政教學改革不僅對學校、學院及學生和教師的發(fā)展都有重要的促進作用，而且也是將國際商務談判課程打造成校級一流課程的助力器。在經(jīng)濟全球化加快的時期，結(jié)合“一帶一路”背景，國際商務談判課程思政教學改革刻不容緩。

二、國際商務談判課程思政教學存在的問題

（一）師資力量有待加強

目前，就國際商務談判課程思政的師資來說，主要存在兩個方面的問題：一方面是相較于其他學科，國際商務談判涉及國際經(jīng)濟貿(mào)易、國際商務、國際商務英語、國際法律法規(guī)等內(nèi)容，“一帶一路”沿線涉及的國家或地區(qū)，所使用語種除英語外，還有阿拉伯語、俄語等，國際商務談判課程組同時需要具備這些能力的師資；二是就師資團隊來說，目前從事國際商務談判教學的師資團隊有待提高。

另一方面，現(xiàn)階段教師思政教學更偏重專業(yè)知識的提升與傳授。在國際商務相關(guān)課程授課過程中，教師更多的仍是采取傳統(tǒng)的授課方式，即“知識點睛+重難點突破”方法，而在挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，如何又使這些思政元素融入課程創(chuàng)新問題。

（二）思政特色有待提高

作為經(jīng)濟貿(mào)易學院的一門實驗課程，國際商務談判的培養(yǎng)目標是：在掌握基本商務談判知識的基礎(chǔ)上，能夠處理商務談判過程中遇到的各種問題，為今后從事商務談判工作打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求在平時的教學過程中積極發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的實踐能力。但目前的教學，主要以理論教學為主。因課程思政實施時間較短，大部分課程還處學習階段，導致教學過程中思政元素的融入，沒有找到合適的融入方式。在新時代下，教學應該要做到“要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。目前大部分教學還是以傳統(tǒng)形式即貼合書本知識為主，教師在授課過程中思政特色的體現(xiàn)不夠 。

（三）反饋機制有待改進

在思政大格局下，越來越多的高校開始投入到課程思政建設(shè)當中。國際商務專業(yè)是榮獲校級課程思政試點專業(yè)，國際商務談判也成功獲批試點專業(yè)下的試點思政課程，可以說，國際商務談判的課程思政正處于起步階段?，F(xiàn)階段，現(xiàn)有的課程大綱更多的沿襲以往的教學方式，沒有形成完整的課程思政大綱。另外，對于思政實施效果的評估機制或反饋機制，考核方式有待改進。

三、國際商務談判課程思政教學改革路徑探索及建議

（一）國際商務談判課程思政建設(shè)思路

不同于一般國內(nèi)商務談判，“一帶一路”背景下，國際商務談判涉及到不同國家或地區(qū)的經(jīng)濟、文化、政治等多方面內(nèi)容，商務談判環(huán)境更為復雜，涉及各個國家或地區(qū)的制度、文化、法律體系等。因而，國際商務談判在教學過程中適當融入合適的思政元素，以幫助學生提高思想政治教育水平是十分有必要的。針對課程、教師、團隊從課前、課中和課后三個階段進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，整體建設(shè)路線圖見圖1。

圖1 國際商務談判課程思政建設(shè)思路圖

（二）教學內(nèi)容與思政元素融合

國際商務談判思政教學改革要求在每一章節(jié)適當融入課程思政的教育，落實堂堂有思政，落實立德樹人。教師除了傳道授業(yè)，還要育德育才，注重學生心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責任的培養(yǎng)。只有通過課前規(guī)劃，才能更好的做到課中融入，才能更好的幫助學生提升思政意識。因此，國際商務談判將課程內(nèi)容與思政元素進行了融合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標進行課程思政元素的設(shè)計，對每個理論知識點都對接了相應的思政元素，詳情見表1。

表1 國際商務談判課程內(nèi)容與思政元素融合

（三）國際商務談判課程思政建設(shè)的建議

1.打造高水平師資團隊，推動教學改革

國際商務談判相較于其他課程，其師資力量相對薄弱。而國際商務談判又是國際商務專業(yè)的專業(yè)課和必修課，其對國際商務專業(yè)學生的意義重大，因而，在教學改革過程中，必須加強其師資隊伍建設(shè)，打造出高水平師資團隊。具體可以從以下幾個方面來推進：一是，加強教師自身思想政治教育培訓，教師自身需保持高度的思政意識和教學改革意識，需樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為學生思想政治教育提供幫助；二是，教師團隊定期開展教學研討和交流活動，例如探討每個章節(jié)思政元素如何更好地融入課堂，或者需要進行怎樣的教學設(shè)計才能使學生更好的吸收思政內(nèi)容等；三是，加強教師團隊和思政教師及輔導員等學工會成員的聯(lián)系，實現(xiàn)團隊、思政教師和輔導員的互動發(fā)展模式，推動團隊力量更上一層樓。

2.科學規(guī)劃，完善考核和反饋機制

課程體系的建設(shè)離不開人才培養(yǎng)方案，國際商務談判課程必須根據(jù)廣州華商學院的自身特性制定出符合本校的人才培養(yǎng)方案，而不是盲目追隨其他知名院校人才培養(yǎng)形式。也就是對廣州華商學院來說，要進行課程思政改革，必須要有符合學校特色的思政培養(yǎng)方案。從校級層面來說，學校需要建立專門的思政規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)，聘請校內(nèi)外課程思政專家來探討具有本校特色的思政設(shè)計；從院系層面來說，院校需加強國際商務談判教師的思政意識，鼓勵教師努力學習思政相關(guān)內(nèi)容，積極參與專家研討會；從教師層面來說，教師需提高自我思政意識，學習思政知識，從而在此基礎(chǔ)上，進行科學規(guī)劃，校、院、師聯(lián)合制定出科學的課程思政建設(shè)方案。另外，為了使課程思政效果更直觀，能清晰對思政結(jié)果進行衡量，還需建立一套考核和反饋機制，例如可以采取教師互評、領(lǐng)導評價、專家評價和學生反饋等方式加強其成效測度。但也要認識到，思政效果檢驗可能是一個比較漫長的過程，短期難見成效。

3.豐富教學內(nèi)容，幫助學生自主挖掘

主要包括以下幾個方面：首先，在課堂中要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極引進和創(chuàng)新思政內(nèi)容，在“一帶一路”背景下，挖掘出思政新元素，通過專題討論、社會調(diào)查、小組互動、體驗式教學、模擬實踐等吸引學生主動參與；其次，可以采取“引進來走出去，課上課下以及校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式，增加國際商務談判各個階段的主題活動設(shè)計、模擬等，同時將真實談判案例引入課堂，實現(xiàn)課堂引入課后驅(qū)動的教學目標；再次，將課程思政與學生競賽等活動聯(lián)系起來，例如在鼓勵學生參與全國大學生商務談判比賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“三創(chuàng)”大賽等比賽時，將大賽調(diào)研過程及設(shè)計方案與國家意識、科學精神、正確的“三觀”等思政元素互相融合；最后，要合理實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學，增強學生的主動性，例如可以鼓勵學生自主挖掘思政元素，對自己的成果進行匯報總結(jié)等。

四、總結(jié)

國際商務談判是眾多財經(jīng)院校培養(yǎng)國際商務型人才的重要課程之一。但如同其他課程一樣，在課程思政過程中仍然存在著師資力量薄弱、思政意識不強、缺乏科學規(guī)劃等問題。尤其在“一帶一路”背景下，談判人員更易受到各國不同思想和文化的影響，因而，國際商務談判課程思政教學改革是大勢所趨。在課程思政建設(shè)過程中，要清晰的明確本校的思政建設(shè)思路，靈活的將課程內(nèi)容與思政元素相融合，從提高師資隊伍思政意識、建立健全思政考核及反饋機制、豐富教學內(nèi)容等方面來實現(xiàn)，只有這樣才能對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀以及踐行社會主義核心價值觀有極大的助益。