菅秀文，代鳳娟

（山東交通學(xué)院交通土建工程學(xué)院，山東 濟南 250357）

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證之所以受各國工程和教育界的推崇，關(guān)鍵在于其先進(jìn)并且系統(tǒng)的育人理念。我校交通工程專業(yè)于2018年通過認(rèn)證，截至目前，我校已有多個專業(yè)已通過認(rèn)證。我院今年港口航道與海岸工程專業(yè)工程教育認(rèn)證申請獲批受理。學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視認(rèn)證工作，土木工程專業(yè)也積極進(jìn)行認(rèn)證準(zhǔn)備工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證模式下，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)是高校教育教學(xué)改革的三大基本理念?！痘A(chǔ)工程》作為土木工程專業(yè)的必修課，是一門應(yīng)用性很強的課程，在專業(yè)認(rèn)證中扮演著重要的角色。為了認(rèn)證成功，各門課程也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革研究，旨在為我校提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生創(chuàng)新能力和為社會培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的工程教育道路上，且反思且行動。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)工程課程為土木工程專業(yè)的必修課程，開設(shè)在第六學(xué)期，共40學(xué)時，2.5學(xué)分。該課程目前教學(xué)中仍存在一定的問題，與專業(yè)認(rèn)證要求存在一定的差距，具體體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)觀念尚需轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師是教學(xué)的中心，處于傳授知識的主動地位，學(xué)生處于接受知識的被動地位。這與專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心的理念相悖。

（2）教學(xué)成果評價比較單一。傳統(tǒng)的評價方式是期末閉卷考試加平時考勤及作業(yè)的形式，課堂中盡管考勤學(xué)生到課率比較高，但低頭族較多，效率堪憂。

（3）課程目標(biāo)過于籠統(tǒng)，需根據(jù)以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，重新制定詳細(xì)的課程目標(biāo)。

2 教學(xué)改革措施

針對教學(xué)現(xiàn)狀，基于認(rèn)證的理念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，同時對教學(xué)考核及評價方式進(jìn)行重構(gòu)。

2.1 對照培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化畢業(yè)要求，梳理課程教學(xué)目標(biāo)

著力解決傳統(tǒng)的課程目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求之間脫節(jié)的問題，明確課程目標(biāo)和畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系；細(xì)化課程目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)活動，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變“單聲道”課堂教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式改革，真正做到以學(xué)生為中心。

畢業(yè)要求是確定課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是對畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)而提出的具體的要求，它需要通過與其相對應(yīng)的課程教學(xué)才能得以實現(xiàn)[1]。而課程教學(xué)目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到畢業(yè)要求的支撐，課程教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成尤為重要。在工程教育背景下，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的核心理念要求我們的課程目標(biāo)和學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)之間要有明晰的對應(yīng)關(guān)系，也就是每門課程的教學(xué)目標(biāo)要對學(xué)生能力的實現(xiàn)有確定的貢獻(xiàn)，即畢業(yè)要求必須逐條落實到每一門具體課程的教學(xué)活動中去?；诖耍A(chǔ)工程課程的教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系及其權(quán)重如表1（P188）。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

2.2 課堂教學(xué)方式方法改革

為體現(xiàn)以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念，需對傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式方法進(jìn)行改變。

2.2.1 加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)活動的變革，也是教師角色的變革。要完成這樣的轉(zhuǎn)變，不僅需要推動教師在觀念層面的轉(zhuǎn)變，更要推動其理論、工具乃至技能的轉(zhuǎn)變。這樣，教育評價制度的變革才可能真正地落地生根。我校歷來注重對教師教學(xué)水平的提升及教師隊伍的發(fā)展，定期對教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)、每年組織教學(xué)比賽、院校兩級督導(dǎo)聽課全覆蓋等措施提高教師教學(xué)水平，同時注重教師個人發(fā)展。

2.2.2 課堂教學(xué)方式改革

（1）充分利用線上資源及教學(xué)平臺。課前利用線上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，目前該課程在智慧樹平臺，我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中均有配套的課程資源，學(xué)生可以利用課下的時間預(yù)習(xí)關(guān)鍵的知識點。課中利用雨課堂進(jìn)行課堂互動，課后利用教學(xué)平臺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，完成線上作業(yè)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極參與到課堂教學(xué)活動中來，采用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。在17級的教學(xué)中，讓參加過暑期實習(xí)并實際接觸到樁基礎(chǔ)施工的同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，以學(xué)生自身的體會認(rèn)識到實習(xí)過程中接觸到的和課程相關(guān)的知識及不足之處，這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的參與度極高。

（3）工程案例教學(xué)?；A(chǔ)工程課程主要內(nèi)容是三大基礎(chǔ)的設(shè)計施工及地基處理的相關(guān)知識，而基礎(chǔ)位于地下或水中，大部分人對其沒有很直觀的印象，生活中較難見到實物，所以學(xué)習(xí)的過程中會感覺到比較抽象。為解決這種問題，在課堂中采用了案例教學(xué)，結(jié)合案例施工視頻，使施工過程可視化、形象化。

2.2.3 課程考核評價方式改革

傳統(tǒng)的課程考核評價方式注重學(xué)生期末考試的成績，很難做到對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督，因此不容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的課程考核評價方式采用“N+1”模式[1]，其中“N”主要包括平時表現(xiàn)（出勤情況、課堂表現(xiàn)、線上視頻學(xué)習(xí)）、作業(yè)（線上作業(yè)及線下作業(yè)）以及期中測驗三個部分。相較于傳統(tǒng)的考核方式，基于OBE的過程性考核方式靈活多樣，注重考查學(xué)生平時學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果。

3 結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證為大勢所趨，而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，是中國高等工程教育永恒的主題[3]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教育的束縛，從課程教學(xué)現(xiàn)狀、課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)方式改革、課程考核評價方式改革和考核評價方式改革五個方面論述基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到不斷提高，為學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度而提供最有利的支撐。