張燕麗 翟春梅 田 園 吳麗紅 劉 鵬 孟永海

1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實驗實訓(xùn)中心，黑龍江哈爾濱 150040；2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150040

中藥學(xué)專業(yè)需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色，面向行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標。顯然，中藥學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科研思維、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)中藥學(xué)專門人才的重要環(huán)節(jié)。本研究以項目化學(xué)習(xí)為主要方法，強化課程思政元素，探索與實踐了一種能夠全面實現(xiàn)實驗技能、科研創(chuàng)新與中醫(yī)藥文化思維等多方位能力培養(yǎng)的中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)設(shè)計與方法。

1 中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)概況

圍繞中藥學(xué)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，中藥學(xué)專業(yè)主要開設(shè)中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥分析學(xué)等實驗課程。每門實驗課具有相對獨立的培養(yǎng)目標和實驗內(nèi)容，體現(xiàn)出各自不同的特色。但這些實驗課程卻均以中藥的應(yīng)用與研究為主線，從多維角度訓(xùn)練學(xué)生的中藥學(xué)專業(yè)能力。這些實驗教學(xué)內(nèi)容均是基本的、局部的（課程目標不同）、零散的、以解決中藥學(xué)研究中某一部分知識和技能為目標的訓(xùn)練，難以融會貫通于藥學(xué)研究的實戰(zhàn)能力。在實戰(zhàn)的中藥科研與生產(chǎn)中，則要求學(xué)生綜合應(yīng)用多課程技能與方法，解決實際的科研和生產(chǎn)難題，需要實驗教學(xué)工作者對實驗教學(xué)內(nèi)容與方法進行改革，提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力，以適應(yīng)未來高階性、創(chuàng)新性的科學(xué)研究任務(wù)的要求[1]。

2 “課程思政”視角下中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)改革的主要目標

“課程思政”視角下中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)融合多元化的思政元素，是高階性知識技能、綜合創(chuàng)新能力及中醫(yī)藥文化自信三位一體的改革與嘗試。其改革的內(nèi)容與實施是以訓(xùn)練高階性知識與技能為基礎(chǔ)目標，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合（發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新設(shè)計等）能力為核心目標，以樹立中醫(yī)藥文化自信為德育目標。

3 “課程思政”視角下中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)改革的內(nèi)容與方法

在教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計上，教育工作者應(yīng)圍繞知識目標、能力目標、新形勢下高校思想政治教育要求，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，全面提升學(xué)生實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力和科研思維，突出中藥現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的指導(dǎo)思想，注意理論聯(lián)系實際，突出科學(xué)性、先進性和時代感，充分反映中藥學(xué)學(xué)科的新進展、新成就，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及勇于開拓的創(chuàng)新精神[2-5]。教育工作者應(yīng)基于中醫(yī)藥文化思維底蘊，強化思想政治教育實效性，培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維、創(chuàng)新科研思維的中藥學(xué)專門人才。

3.1 中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)引入課程思政元素

人才培養(yǎng)首先要實現(xiàn)立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一[6-9]。通過融入思政元素，促進學(xué)生對中醫(yī)藥的深度理解，促進中醫(yī)藥認知體系形成和思維方式的培養(yǎng)。在中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)引入課程思政元素，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，堅定學(xué)生理想信念，提升立德樹人的成效[10-12]。

教師應(yīng)深入挖掘中醫(yī)藥文化經(jīng)典、關(guān)注傳統(tǒng)與現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展歷史與新動態(tài)，提取與凝練富含教育價值與思政元素的內(nèi)容，對知識技能教學(xué)內(nèi)容加以完善與豐富，促進教學(xué)內(nèi)容的感染力，注重知識性和趣味性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)主動性。工作中應(yīng)滲透課程思政元素，踐行思政教育理念，實現(xiàn)“課程思政”育人的目標[13-14]。如，屠呦呦提取青蒿素的研究案例中，其團隊根據(jù)葛洪的《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”記載獲得重大提示，采用冷浸法成功提取青蒿素，才有了抗瘧新藥的一系列重大原始創(chuàng)新成果，可以此為思政切入點，體現(xiàn)認真嚴謹、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、獻身醫(yī)藥事業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.2 中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)引入項目化學(xué)習(xí)模式

中藥學(xué)項目化學(xué)習(xí)方案可有效整合中藥學(xué)專業(yè)各門實驗課程內(nèi)容相對獨立、零散的技能訓(xùn)練。通過精選的項目化實驗設(shè)計與實踐，可實現(xiàn)中藥化學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥藥劑學(xué)等多學(xué)科能力的協(xié)同訓(xùn)練和內(nèi)容有機連接，有效促進學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升和高階性科研任務(wù)的解決能力，強化了學(xué)生中醫(yī)藥科研思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練[15-22]。

教師應(yīng)精選當(dāng)前成熟的、影響力大的、涉及專業(yè)知識全面的、能充分體現(xiàn)中醫(yī)藥創(chuàng)新能力和科研思維的案例，以實現(xiàn)實驗技能、科研創(chuàng)新能力與中醫(yī)藥文化思維等多種能力訓(xùn)練的中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)設(shè)計與方法。如，引導(dǎo)學(xué)生以《中華人民共和國藥典》為中藥學(xué)研究指導(dǎo)性法規(guī)，選擇2020 版《中華人民共和國藥典》中記載的雙黃連有關(guān)制劑設(shè)計項目化實驗，主要包括雙黃連口服液、雙黃連片、雙黃連顆粒劑等多種制劑標準，內(nèi)容涵蓋中藥藥材基源、提取分離、制劑工藝、質(zhì)量控制、炮制方法、功能主治，綜合性實驗內(nèi)容幾乎包含了所有中藥學(xué)專業(yè)骨干課程的訓(xùn)練內(nèi)容，同時又能使學(xué)生真正理解科研實驗的整體性和嚴謹性，以整體的實驗設(shè)計全方位訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。

4 “課程思政”視角下中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)改革實施與運行

融合思政元素的中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)設(shè)計是包含全新教學(xué)理念和教學(xué)方法的一種嘗試，以促進學(xué)生全面實現(xiàn)知識目標、能力目標、思政目標一種項目化實驗教學(xué)設(shè)計，能較好地體現(xiàn)出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實驗教學(xué)改革，具體設(shè)計與實踐見圖1。本文以“雙黃連等多種制劑藥學(xué)研究”設(shè)計綜合性實驗為例，取得了很好的教學(xué)效果，得到實踐學(xué)生的一致好評。

圖1 融合課程思政元素的中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)設(shè)計與實施

4.1 思政元素

實踐中設(shè)計與整理與項目化實驗密切相關(guān)的思政元素并應(yīng)用教學(xué)，如雙黃連系列制劑為黑龍江省原創(chuàng)性現(xiàn)代中藥制劑，其輝煌業(yè)績與成就充分體現(xiàn)了黑龍江省老一輩藥學(xué)研究人員集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生應(yīng)以老一輩中藥科研人員為榜樣，學(xué)生有責(zé)任提高自己，為黑龍江省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的再次輝煌貢獻自己的力量。雙黃連主要之一的黃芩，可引申至李時珍“藥中肯綮”黃芩的歷史淵源，建立中醫(yī)藥文化自信、民族自信等。見表1。

4.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計

項目化學(xué)習(xí)方案設(shè)計內(nèi)容主要包含兩部分，一是綜合性藥學(xué)知識性實踐內(nèi)容，二是設(shè)計性實踐內(nèi)容，二者交互雙向提升學(xué)生的知識能力與設(shè)計創(chuàng)新。如雙黃連口服液、雙黃連片、雙黃連顆粒劑等制劑項目化實驗，涉及中藥材基源、提取純化、中藥制劑、質(zhì)量控制、炮制方法、藥理藥效等一整套中藥基本科研實踐內(nèi)容，同時設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的科研設(shè)計能力和思維。建立完善的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)測量預(yù)評價、教學(xué)反思與改革等教學(xué)設(shè)計。

4.3 新穎有效教學(xué)方法

教學(xué)方法以虛擬仿真實驗為學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)，教師引入雙黃連系列制劑的項目，學(xué)生在實踐中掌握中藥研究和生產(chǎn)基本方法和內(nèi)涵，同時實驗環(huán)節(jié)融入以5W1H 分析法[23-24]、討論式、問題式、文獻調(diào)研等多種方式全面提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，時刻強化課堂思政，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的科研實驗?zāi)芰?，?xùn)練其自我學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課程知識目標、能力目標和思政目標。

5 “課程思政”視角下中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)改革效果評價

本文舉例的教學(xué)設(shè)計與改革于黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我?！保?017、2018 級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中順利實施與應(yīng)用，學(xué)生在開放性、創(chuàng)新性研究氛圍下順利進行了有關(guān)雙黃連制劑的一系列藥學(xué)實驗實踐活動，并進行了改革效果的反饋評價。

對我校2017、2018 級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生（92 名）進行問卷調(diào)查（均為多選），結(jié)果顯示，有關(guān)學(xué)生調(diào)查信息1 中“你參加的融合思政元素的中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)中（思政元素方面）”，選擇“很好地融入了思政元素”占比75.00%，“促進了中醫(yī)藥文化自信”占比90.22%，“思政元素體現(xiàn)一般”占比16.30%，“沒感覺思政元素”占比4.00%，“對自身的文化自信沒有提高”占比1.09%。

反饋信息2 中“融合思政元素的中藥學(xué)項目化實驗教學(xué)活動（課程設(shè)計方面）”，選擇“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理”占比88.04%，“教學(xué)方法新穎有效”占比82.61%，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一般”占比8.70%，“教學(xué)方法陳舊，無明顯提高”占比3.26%。

反饋信息3 中“融合思政元素的中藥學(xué)項目化實驗（能力提升方面）”，選擇“能提高實驗技能”占比76.09%，“能強化基礎(chǔ)知識”占比82.61%，“能提高科研創(chuàng)新能力”占比70.65%，“能促進中醫(yī)藥文化思維”占比70.65%，“沒明顯提高自身能力維”占比3.26%。

反饋信息4 中“融合思政元素的中藥學(xué)項目化實驗（綜合評價）”，選擇“拓展了學(xué)術(shù)思路”占比88.04%，“提高了發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力”占比79.35%?！芭囵B(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力”占比72.83%，“激發(fā)了探究科學(xué)問題的熱情”占比57.61%，“增強了中醫(yī)藥的文化認同感”占比65.22%，“沒感覺”占比1.09%。

綜合問卷調(diào)查結(jié)果顯示，正向平價結(jié)果均超過70%，平性評價結(jié)果20%以下，負向評價結(jié)果均低于5%，絕大多數(shù)同學(xué)認為拓展了自己的學(xué)術(shù)思路，提高了發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了探究科學(xué)問題的熱情，增強了中醫(yī)藥的文化認同感。

6 思考與展望

無論是學(xué)習(xí)還是研究，要堅持理論與實際相結(jié)合、學(xué)理支撐與理論創(chuàng)新。中藥學(xué)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標決定了實驗教學(xué)的重要性。新形勢下，大學(xué)課程急需改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，培養(yǎng)目標從知識型向創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。站在“課程思政”視角下，中醫(yī)藥學(xué)具有得天獨厚的課程思政優(yōu)勢，將“課程思政”與項目化設(shè)計引入中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。在社會大變革、文化大繁榮的時代，既要樹立科學(xué)的思維，也要樹立創(chuàng)新的思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[25]。