顧竹韻 上海戲劇學(xué)院附屬閔行學(xué)校

美育工作存在于所有科目的教學(xué)中，而美術(shù)、音樂等學(xué)科承擔(dān)著主要的美育工作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的目的是普及學(xué)生的審美能力從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不符合現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的美育工作將使得藝術(shù)教育寸步難行。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出：在各藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察自然、了解社會、感悟人生，探究、體驗、領(lǐng)會藝術(shù)的魅力……在藝術(shù)的世界中求真、崇善、尚美。新課標(biāo)中落實了立德樹人的根本任務(wù)，更是貫徹了“以美育人”的總方針。小學(xué)美術(shù)教材雖然呈現(xiàn)了系統(tǒng)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系，但也呈現(xiàn)出多層面的缺乏：其一，教材中的圖文范例資源沿用至今，不能充實課堂教學(xué)資源，也不能凸顯時事熱點；其二，面對全市學(xué)生，教材強調(diào)通用性，而缺乏校園文化特色；其三，受限于課時，主題活動缺乏持續(xù)開展性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)美育滲透現(xiàn)狀透析

（一）內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解

在進行美學(xué)教育時，容易將其與生活實踐割裂開來，單純進行專業(yè)理論講解，甚至相當(dāng)一部分教師僅僅是機械地講解課本中的知識，而缺乏情感的共鳴。小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力較弱，過于專業(yè)性強、理論化的講解不僅不能使其理解并掌握知識，反而會使其感覺到枯燥乏味，甚至對教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)美術(shù)教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，除基本的理論知識外，還需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用簡單明了的語言，向?qū)W生傳遞相關(guān)知識。

（二）重知識技能，輕情感

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，重視知識與技能的訓(xùn)練，學(xué)生缺少運用技能解決實際問題的意識與策略，缺少具有人文情懷的創(chuàng)造力，缺少審美價值觀與人文素養(yǎng)的積淀，因此難以應(yīng)變社會發(fā)展的育人需求，在視聽傳媒迅猛發(fā)展的今日，戲劇舞美可開拓學(xué)生的美育發(fā)展，給予小學(xué)生一個正確的審美價值觀，在美育視域下我們不斷求索教學(xué)之法，漸漸意識到“戲劇舞美”教學(xué)可激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。

二、戲劇舞美促進美育的實踐優(yōu)勢和理論價值

（一）戲劇舞美對于美育滲透的作用

舞美在美育中的作用包含以下幾點：注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，注重學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生去粗取精、去偽存真的創(chuàng)作與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備利用多種媒介表達(dá)創(chuàng)作思想的能力。筆者從小學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，基于小學(xué)生發(fā)展特點，借鑒高校舞美課程，結(jié)合戲劇習(xí)式融入課堂促進小學(xué)美術(shù)教育的嘗試性研究，意在通過培養(yǎng)小學(xué)生感知美、習(xí)得美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，繼而形成綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的美育最大化。圍繞美育的促進功能設(shè)計舞美課程，形成增強小學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)造范例資源，形成美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為基、戲劇舞美為創(chuàng)的特色教學(xué)策略，形成主題式自主探討的成長模式，形成適宜小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的單元教學(xué)主題，形成主題式表現(xiàn)性評價。

（二）戲劇舞美的理論應(yīng)用價值

和諧社會發(fā)展愈發(fā)重視對完整人格的培養(yǎng)，而美育視域下的戲劇舞美在人的全面發(fā)展中將發(fā)揮重要的功能。德國啟蒙時代的哲學(xué)家約翰·尼柯拉·提頓斯最早提出人的心理發(fā)展分為知、情、意三方面，小學(xué)戲劇舞美的設(shè)計將完成審美情感的培養(yǎng)。根據(jù)2014 年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”的概念以來，為踐行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源開發(fā)、教科書編寫等多方面都在進行改革。戲劇舞美巧遇契機，在北大核心期刊《戲劇藝術(shù)》中有相關(guān)理論的闡述，強調(diào)舞美可行設(shè)計、工藝之方法，可應(yīng)生活情景之能力，可傳民族文化美，可生民族情，戲劇舞美理論恰逢多方面的改革工作，利于美術(shù)課程的視覺形象化、以審美教育為核心的教學(xué)發(fā)展，以提高學(xué)生審美能力；同時以知識技能為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生情操，弘揚愛國主義的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素養(yǎng)與綜合實踐能力。

三、戲劇舞美在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展需要，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞美育發(fā)展目標(biāo)，將較長的劇本改為精簡的小故事吸引學(xué)生；挖掘故事中的服裝與道具、燈光與舞臺元素；初步嘗試?yán)L制意向草圖，初步制作場景等。在初步了解比例的基礎(chǔ)上做任意發(fā)揮，不用實際的演出效果來限制學(xué)生，以便學(xué)生體驗做“服裝設(shè)計師”“舞臺設(shè)計師”，重視過程中提升創(chuàng)新意識、想象力以及開闊的眼光。此外在舞美教學(xué)體系中加入舞臺文化美，在寓教于樂中學(xué)生敞開心扉，感知真善美，從而以美衍生，將去偽存真的經(jīng)典舞臺故事滲透學(xué)生心靈，從學(xué)生的審美意識形成之初開始培養(yǎng)學(xué)生由心而生的行為表達(dá)力，通過設(shè)計思維、想象能力，展現(xiàn)動人的畫面，繼而使學(xué)生初步學(xué)會鑒賞美、創(chuàng)造美。

（二）豐富內(nèi)容體系

初步設(shè)計可應(yīng)用于拓展課程、學(xué)科教學(xué)、校級以上的各類活動，如話十年、五常劇、戲劇創(chuàng)想周、校園環(huán)境設(shè)計等活動的活動方案與課程教學(xué)設(shè)計。小學(xué)舞美課程圍繞舞臺道具、舞臺服裝、舞臺化裝這三類主題性課程進行研究，把握課程美育重點，收集課程中具有促進學(xué)生美育發(fā)展的成果資源。具體的課程實施通過二年級第一學(xué)期第二單元《感受色彩》與五年級第二學(xué)期第六單元《泥塑陳列室》作為范例進行研究（見圖1）。

圖1 五年級第二學(xué)期《泥塑陳列室》單元之《我們的社團》作品與戲劇社團活動資料

利用各種舞臺美術(shù)教學(xué)方法，例如定鏡的習(xí)式，把特定時刻下人物所在場景中身體的動態(tài)以及使用的各類道具服裝定鏡下來供學(xué)生參考練習(xí)，學(xué)生不僅可與表演的同學(xué)互動，而且視覺觀察也更加直觀，教學(xué)氛圍變得輕松愉快，同時有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中懼怕答錯的心理障礙，在觀察活動中學(xué)生通過對表演者定鏡動作進行觀察，了解到肩、肘、腰、膝等關(guān)鍵的運動變化。因此戲劇定鏡觀察，能幫助學(xué)生理解動態(tài)的產(chǎn)生，為后續(xù)扭出動態(tài)優(yōu)美和夸張的支架人降低難度并提高準(zhǔn)確度。這為泥塑教學(xué)開啟了新的觀察方法，此方法適合初學(xué)者使用。再如，片段演示的習(xí)式，此法可讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察一個動態(tài)的情景，看清分析事物的動態(tài)細(xì)節(jié)，了解到畫面中人物的動態(tài)關(guān)系；直觀感受到角色之間的動態(tài)變化；更有效地深入分析，理解姿態(tài)造型的組合。因此這類習(xí)式有助于學(xué)生根據(jù)某一個課題，分組設(shè)計戲劇情境，以表達(dá)對某一件事或某一種處境的感受和理解。而教師只需在活動中重點歸納情境中人物使用的道具服飾出現(xiàn)的合理性以及舞臺布置與光影的色彩情感體驗共識等?；顒舆^程中學(xué)生的自主探究活力將得到良好的發(fā)展，反復(fù)推敲直至師生達(dá)成共同的探究目標(biāo)與綜合素養(yǎng)的提升。

此外在繪畫表現(xiàn)的課堂中舞臺美術(shù)教學(xué)習(xí)式也格外吸引學(xué)生關(guān)注與思考，如思路追蹤的習(xí)式，即將學(xué)生沉浸于環(huán)境的布置、情緒的調(diào)動以及氛圍的營造中，引發(fā)學(xué)生同理心，受同理心的作用繼而展示自我合情合理的審美表達(dá)。因為在基礎(chǔ)課程中少有針對以烘托劇情而進行舞臺色彩設(shè)計的主題，這類稀有的教學(xué)活動設(shè)計激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在二年級《感受色彩》單元，我們嘗試給予學(xué)生故事背景，讓學(xué)生結(jié)合故事情景了解豐滿的角色個性，學(xué)生與角色感同身受，并表述出符合角色此刻心情與氛圍的舞臺場景色彩，學(xué)生在自主探究中反思色彩冷暖的搭配是否適用于人物當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那楣?jié)，不僅強化了學(xué)習(xí)的感受，而且更好地理解了色彩在場景中的運用，從舞臺場景的設(shè)計合理與否去考驗學(xué)生的審美能力和同理心的發(fā)展程度是否有效而值得推廣（見圖2）。

圖2 二年級第一學(xué)期《感受色彩》單元之《色彩的冷暖》作品與“話十年”舞臺資料

（三）創(chuàng)新活動實踐

各類形式的校園美育活動是學(xué)生未來進入社會發(fā)展的試練，我們以最輕松的活動形式，給予學(xué)生最多的鼓勵性反饋。

小學(xué)舞美課程圍繞校級活動開展美育主題的校園文化布置，在師生集體參與活動中切身感受美化校園與提升自我實踐能力的樂趣，借助校園窨井蓋美化、童趣墻、話十年、戲劇創(chuàng)想周等活動收集學(xué)生特色作品，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查學(xué)生活動心得，進行美育成果評估。

圖3 2016年11月戲劇嘉年華之創(chuàng)意窨井蓋

圖4 戲劇舞美布藝社、戲劇創(chuàng)想周、童趣墻、話十年、中日交流展

四、應(yīng)用戲劇舞美取得的實踐成效

（一）豐富學(xué)生體驗促進美育成效

在戲劇舞美教學(xué)理論基礎(chǔ)的保障下，戲劇舞美應(yīng)用率有了全面的提高，極大地豐富了學(xué)生的體驗。在過去的4 年內(nèi)占比分析結(jié)果如下：學(xué)科教學(xué)60%（包含各級別的教學(xué)展示），社團教學(xué)活動20%，各類各級藝術(shù)實踐活動10%，同時在各類活動的融合、碰撞中不斷完善戲劇舞美的教學(xué)策略。

（二）學(xué)科課程成效

借助校級各類活動與已形成的舞美資源培養(yǎng)學(xué)生審美能力，即利用資源指導(dǎo)舞臺場景設(shè)計、舞臺光影設(shè)計、舞臺服裝設(shè)計以及道具設(shè)計等教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生審美能力，已完成的優(yōu)秀課例有《我們的社團》《色彩的冷暖》《用色彩畫心情》等戲劇舞美課；組織戲劇舞美社團進行主題創(chuàng)作并榮獲市、區(qū)級各類比賽活動獎項70 人次，學(xué)生在藝術(shù)比賽中發(fā)現(xiàn)個性化的自我，在展示中感受自我表現(xiàn)力的提升，在課堂中感受成長的快樂。

圖5 學(xué)科教學(xué)、社團教學(xué)、各類各級藝術(shù)實踐活動

（三）以科研促美育教學(xué)成果

在實踐過程中形成可行的舞美課程、舞臺美術(shù)讀本，并且由學(xué)科教師嘗試在不同的班級中使用，形成豐富的實踐資源，收集具有教育戲劇價值的案例，最終對各項研究內(nèi)容進行歸納、統(tǒng)計、總結(jié)并匯總整理成課題報告。目前收獲成果論文有《借助戲劇習(xí)式培養(yǎng)小學(xué)高年級美術(shù)觀察思維的實踐研究》《舞臺美術(shù)讀本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的實踐研究》，課題有《美育視域下戲劇舞美在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實踐研究》《結(jié)合戲劇習(xí)式培養(yǎng)小學(xué)高年級美術(shù)觀察思維的實踐研究》《基于“曉黑板”APP提升學(xué)生觀察人物動態(tài)能力的實踐研究》。豐富多樣的課題與論文從教學(xué)的多種角度入手詮釋學(xué)校教育戲劇的美育特色，即圍繞學(xué)校美育特色從學(xué)科角度入手的實踐策略。

五、結(jié)語與反思

美育地位的攀升是一個必然的過程。新課標(biāo)中聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，藝術(shù)課程在教育中的重視程度得到提高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分。立足美育高視角，掌舵舞臺美術(shù)之筏破浪而行，力圖通過本課題的設(shè)計，圍繞教育的輔助功能，在孩子思維發(fā)展的過程中以舞美作為載體和教育的方法，對本課題進行實踐性的研究，簡化大學(xué)舞美課程，融入并進化小學(xué)美術(shù)（活動體驗）課程，發(fā)揮小學(xué)階段杰出的美育引領(lǐng)作用，創(chuàng)新課程教學(xué)手段。積極培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，最終成為美在內(nèi)心、外顯于行的人。