胡愛花 上海市奉賢區(qū)明德外國語小學

明德外國語小學成立于2013年9月，是一所年輕的學校，辦學不到十年，成績矚目：

2019 年慶祝中華人民共和國成立70 周年之際，學校評為全國先進集體。

2018年3月和2019年5月，學校健美操隊參加國際健美操公開賽，兩次奪得冠軍，填補了中國此年齡段奪冠空白。

2021年5月，我校的顧劍老師，獲得上海市“愛崗敬業(yè)教師技能大賽”一等獎；6 月，張敏老師，獲得上海市“班主任基本功大賽”一等獎。

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這些成績的取得引起同行們的好奇心，也令教育人深入去研究，一所新學校為何能夠在短時間內(nèi)成長為一所特色品牌優(yōu)質(zhì)學校。

一所學校的發(fā)展，首先是要有清晰的辦學定位、科學的辦學理念和落地的辦學行為。辦學之初，學校就確立了“每一個孩子都如此的了不起”的辦學理念。學校確立了“大拇指教育”哲學?！按竽粗附逃笔侵竿ㄟ^正面的、積極的、激勵的、引導的教育方式，激發(fā)學生渴望成功的內(nèi)在心理動力，給予學生體驗成功帶來的快樂，鼓勵學生通過自身的努力不斷實現(xiàn)自己的夢想的教育?！按竽粗附逃笔峭ㄟ^伸出大拇指這樣積極贊揚的動作、語言或符號，激發(fā)孩子內(nèi)心的正能量，肯定孩子的做法，欣賞孩子的表現(xiàn)，支持孩子的態(tài)度，激發(fā)孩子的潛能，點燃孩子的夢想。“大拇指教育”是為學生終身發(fā)展奠基的教育，旨在讓全校教師形成共同的教育信仰——每一個孩子都有各自的潛能和才華，他們都可以成為最好的自己，他們都應該獲得屬于自己的成功。同時，構(gòu)建學校特有的文化——尊重、激勵，自信、向上，溫暖、開放。學校踐行“為每一個人豎起大拇指，讓每一個人成為最好的自己”的理念，回歸教育本源，真正關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注育人的全過程，注重學生多樣化的學習需求。

一、涵養(yǎng)“四氣”少年——讓每個孩子如此了不起

堅守有教無類，要讓這些成長環(huán)境不同、啟蒙教育程度不一的孩子養(yǎng)成良好習慣，凸顯個性，彰顯氣質(zhì)。學校堅持德育為先，細化養(yǎng)成教育，創(chuàng)新家校協(xié)作，“五育融合”推動全面發(fā)展，培養(yǎng)“正氣、大氣、雅氣、靈氣”，具有民族情懷和國際視野的“四氣”少年。

（一）細化養(yǎng)成，塑造“四氣”品格

細化學生一日行為規(guī)范要求，形成《MFL 學生一日行為規(guī)范》，按時段分場所規(guī)定學生的行為要求，共有16章55條，編成朗朗上口的三字經(jīng)，并拍成小視頻以供學習辨析?！禡FL 學生一日行為規(guī)范》，使學生在校生活的各個環(huán)節(jié)有章可循。

如今《MFL 學生一日行為規(guī)范》儼然已成為每一位明德學子的在校行為準則。在日常行規(guī)教育中，學校編撰《MFL 學生一日行為規(guī)范》教案集，使行規(guī)訓練課程化；將行規(guī)要求中的各項指標進行分類，融到值周檢查細則中，使行規(guī)訓練自主化；開展“小崗位大責任”活動，鼓勵學生積極參與班級管理，牢固樹立主人翁意識，使行規(guī)教育全員化。在此基礎上，學校為學生提供形式多樣的展示平臺，讓學生盡情展現(xiàn)行規(guī)學習的成果。規(guī)范的訓練并不是讓孩子學會“聽話”，成為行為一致的人，而是讓學生有規(guī)矩、懂分寸、能自律。

（二）七彩活動，鋪就尋夢之路

學校設計“12345”特色活動，德智體美勞并重，從不同角度為學生素養(yǎng)形成提供發(fā)展平臺。

“12345”指的是一種理念，即每個孩子都如此了不起；二大活動（迎新活動、慶“六一”活動）；三類課程（勞動教育課程、賢文化課程、國際理解探究課程）；四大節(jié)日（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)）；五大儀式教育（一年級入學儀式、二年級入隊儀式、三年級十歲生日、四年級友誼中隊、五年級畢業(yè)典禮）。豐富多彩的活動平臺，讓每一位明德學子在舞臺上找到最好的自己，讓他們朝著自己的夢想不斷前進。“七彩”活動讓每個學子不斷成長，讓每個明德孩子的小學生活熠熠生輝。

（三）協(xié)同育人，優(yōu)化成長環(huán)境

家校融合“三個一”和“面線點”的工作機制，家校形成合力，構(gòu)建溫暖、安全、和諧的育人氛圍?！叭齻€一”活動是指每學期一次的家長開放日活動，每個月一次的主題活動日活動，每一日駐校的家長輪值活動，讓家長真正“走進”校園；“面線點”是指全員培訓（面）、專題講座（線）、個別化指導（點）的服務指導體系，提升家長學校的工作實效。同時以課題研究為引領，探索線上線下融合的家?；有峦緩?，帶動家校工作朝著更高、更遠的目標發(fā)展。

校社聯(lián)手充分發(fā)揮九大基地作用。通過“講一講”“走一走”“牽一牽”，加強協(xié)同育人，不斷統(tǒng)整協(xié)調(diào)、發(fā)揮最大效益，助力學生全面成長。

二、推進三項課程改革——讓每一次學習充分而有意義

學校始終聚焦課堂，以“綠色指標”評價為杠桿，倒逼課程教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。學校開辦至今，致力于探索教與學方式轉(zhuǎn)變的路徑，著力推進三項課程教學改革，深化研究“大拇指課堂”實踐。

（一）再造流程，構(gòu)建課堂模型

學校提煉出“大拇指課堂”的要義，即“學為中心、自主開放、富有情趣、充滿溫暖”。

“大拇指課堂”是溫暖的，它充滿溫馨，允許犯錯，允許“插嘴”，允許“失敗”；“大拇指課堂”是情趣的，以情感、以實物、以實境激發(fā)孩子學習的興趣；“大拇指課堂”是智慧的，是善于把先進的技術(shù)有機融合的課堂；“大拇指課堂”是開放的，在多邊互動中，每一個孩子的思維是自由的，每一個孩子的見解都可以得到發(fā)表。

深入研究“二問、二動、二靜”的高效課堂，其基本流程是：學生問題入手—師生精彩互動—學生靜心閱讀思考—學生相互交流啟發(fā)—學生靜心作業(yè)，教師個別精準指導—學生生成新的問題?！岸枴保骸耙粏枴笔侵赣蓪W生問題入手進入學習；另“一問”是指引導學生生成新的問題?！岸o”：“一靜”是指靜心閱讀，深度思考；另“一靜”是指靜心作業(yè)，精準支持。“二動”：“一動”是指師生間精彩互動；另“一動”是指學生間交流啟發(fā)。

（二）智慧課堂，關(guān)注個別化學習

數(shù)學學科構(gòu)建知識導航圖，設計等價練習系統(tǒng)，借助手寫板，及時了解學生作業(yè)情況，及時了解學生對知識的掌握情況，找準每位學生的最近發(fā)展區(qū)，適時自動推送與學生錯誤知識點相對應的配對等價題練習，讓學習具有針對性，讓輔導過程體現(xiàn)循序漸進，讓不同的學生都獲得不同的成功。

體育課上，使用一個手環(huán)、一個平臺（體育課堂監(jiān)測系統(tǒng)），及時了解學生在課堂的參與度、運動量的達成度、血氧的飽和度，用數(shù)據(jù)分析、判斷，準確解讀教師教學的有效性。實現(xiàn)每個孩子每天都會得到一份老師推送的個性化的課外訓練單，激發(fā)每一位學生積極鍛煉的興趣，培養(yǎng)主動鍛煉的習慣。

美術(shù)課，細化一套標準，上傳每一份作業(yè)，自評、同伴評、老師評三評結(jié)合，形成班級、年級、校級線上“小畫家長廊”，學生在評價鑒賞中，提高了學會欣賞和有效評價的能力，也搭建起了交流學習的平臺，激發(fā)了進一步創(chuàng)作的激情。

有了“小畫家長廊”的經(jīng)驗，學校又陸續(xù)進行網(wǎng)上音樂廳、小小科學家、體育小達人三個數(shù)字展館的研究。

（三）作業(yè)研究，減輕過重負擔

學生要減負，教師研究要深入，作業(yè)體系要科學。學校堅持高質(zhì)量不是靠給學生增加負擔而是要靠科學。作業(yè)體系呈現(xiàn)以下特點：基教評，每一道練習根據(jù)雙向細目表有定位；分層性，每一位學生在作業(yè)過程中感到愉悅；融合化，研究學科融合的長周期作業(yè)。

三、加強五項修煉——讓每一位教師成為最好的自己

教師是辦學理念的實踐者，圍繞“新時代‘大拇指教師’五項修煉”，展開專題話培訓，為每一位教師的成長搭梯子?！按竽粗附處煛睂I(yè)素養(yǎng)的修煉，讓每一個明德教師“厚德、博學、善思、樂為”。“5455”“大拇指教師”修煉方略：五條信念、四個原則、五項內(nèi)容、五條途徑，助推每一位教師成為最好的自己。以下重點介紹我們的五項修煉內(nèi)容。

（一）職業(yè)精神修煉

以職業(yè)精神傳承引領為核心，以德修己，潤物無聲，喚醒每一位教師來自內(nèi)心對教育工作的尊重、熱忱與執(zhí)著。

主要通過五條途徑修煉職業(yè)精神：加強師德師風建設，厚植為師底蘊；制定教師行為準則，夯實為師思想根基；學校文化理解認同，培植為師師德文化；榜樣示范引領教育，鑄就師德之魂；創(chuàng)新師德評價機制，成就為師職業(yè)夢想。鼓勵教師以隨筆的形式記錄自己的故事，并通過微信公眾號“大拇指教師”專欄及“初心故事”專欄：編輯?？渡L的幸福》等線上線下相結(jié)合的方式多渠道、多方位呈現(xiàn)他們平凡而又感人的故事，在教師中形成重上模范、爭做標兵的價值導向。

（二）內(nèi)生動力修煉

從教師內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)每一位教師的內(nèi)驅(qū)力、教師的成長需求，激勵不斷向上向善發(fā)展，做最好的自己。

五條途徑是：夯實“文化認同”基底、繪制“三年規(guī)劃”藍圖、培厚“書香校園”沃土、搭建“圓桌交流”平臺、提供“智慧創(chuàng)新”機會。

（三）專業(yè)能力修煉

教師的專業(yè)能力素養(yǎng)是支撐教育教學改革與實踐的基本前提。

鼓勵教師錘煉基本功力、磨煉課程執(zhí)行力、鑄煉五環(huán)節(jié)把握力、研煉信息技術(shù)力。

明德教師通過培訓掌握“備課四點法則”“上課三講三不講原則”，掌握“雙向細目表的研定”，開發(fā)知識導航圖，設計“基教評”作業(yè)體系。例如，“備課四點法則”，要做到在教材與學生之間找到共振點，在學科與生活的聯(lián)系中找到啟迪點，在已知和未知的對接中找到相通點，在個體與集體力量中找到平衡點，讓備課具有深度。

通過這樣的專題研修、精細實施的修煉，明德的學科領銜者、特色學科、精品課堂、品牌教師就紛紛涌現(xiàn)出來了。

（四）信息素養(yǎng)修煉

教育信息化已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容之一，是新課程教學對教師素養(yǎng)修煉提出的新要求。教師的信息素養(yǎng)“五能力”為：信息資源獲取能力、課件制作應用能力、課堂教學運用能力、課堂在線教學能力、數(shù)據(jù)分析評價能力。

其修煉的五條途徑：以校本培訓，夯實教師信息化素養(yǎng)；立足課堂，推進教師信息化應用與研究；以項目推進，注重信息化項目實施；以融合研究，提升在線教學技能；創(chuàng)建平臺，滿足多元化評價需求。

（五）心輔能力修煉

新時代教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生健康成長的陪伴者、心理健康的維護者、學生心靈發(fā)展的導師。

通過營造積極向上的校風，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，關(guān)注教師心理需求，開展多樣心理培訓，構(gòu)建人文生態(tài)課堂五大路徑幫助教師修煉心輔能力。例如，我們在每一年的寒暑假“大拇指教師”培訓中，都會安排教師心理健康知識講座，指導教師的心理輔導能力。學校心理輔導中心不僅定期向教師推薦心理學相關(guān)書籍，還舉辦教師沙龍活動，從“強大”和“釋放”兩方面完善教師心理人格。此外，學校鼓勵并支持全體教師多渠道多形式參加心理健康教育培訓和學習。

“大拇指教師”專業(yè)素養(yǎng)的五項修煉，我們堅持“不變”與“變”?！白儭钡氖墙處熕仞B(yǎng)發(fā)展培育的方式、內(nèi)涵和外延，“不變”的是我們的初心與目標，每一位教師都如此的了不起，讓每一教師成為最好的自己。

四、架構(gòu)“五慧”未來學?！o學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展帶來活力

教育信息化是一所現(xiàn)代學校發(fā)展的支點，學校以點帶面實踐探索，成了上海市教育信息化應用標桿培育校。

架構(gòu)明德“五慧”智慧未來校園，“五慧”，即慧管理、慧育人、慧學習、慧活動、慧評價。其基本形態(tài)就如我們的手：“手掌”指學校師生學習生活的園地、沃土、學校的整體管理、學校的整體運行機制；“食指”指教師的專業(yè)化發(fā)展；“中指”指學生的個性化成長；“無名指”指學校課程的架構(gòu)；“小拇指”指多元化評價；“大拇指”是支點，賦能于其他四個手指，借助教育的信息技術(shù)撬起整所學校的發(fā)展。

面對突如其來的疫情，我們的教師得心應手地開展線上教學，云端相見，一整套的規(guī)章制度應運而生。師生的互動，教學的實施，家校的溝通，一切是那么順暢。學校技術(shù)應用小組在短短的3 天，從精心選擇平臺，到實現(xiàn)平臺3 次升級，確保每一個孩子在每一節(jié)課中能與老師在云端面對面。這樣從容的線上教學，得益于學校多年來教育信息化的研究，更得益于學校“五慧”校園的科學架構(gòu)。

（一）積累數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)助學習

“五慧”校園的研究，實時記錄學生在校園參與各類活動的行動軌跡，形成了學生校園活動熱點圖。熱點圖會說話：哪些活動學生樂于參與、哪些場所是學生常去的、哪些學生專注于一些專用室或微課程角、哪些“330 快樂社團”深受學生追捧……我們根據(jù)熱點圖上的信息，對校園活動進行調(diào)整和再設計，對學生的個別化學習進行跟進性指導。老師解讀熱點圖，召集學生在課余時間一起“玩”，讓孩子們“玩”得更有意義。學校全息保留孩子們在校園的學習活動，以及校外活動的行動軌跡，形成學生五年小學生活中的個性成長圖譜，在這個過程中實現(xiàn)教師對學生個體的學習效果的動態(tài)評估和針對性跟進，使教育教學各環(huán)節(jié)設計更有針對性。同時，制定更加恰當?shù)慕逃虒W計劃，開出個人診斷處方，給予老師指導學生個別化學習需求的數(shù)據(jù)支持。

（二）匯集數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)助教研

不同平臺不僅記錄著學生的學習軌跡，不斷積累相關(guān)的數(shù)據(jù)，也忠實地記錄著學校教師的教學的行為，并通過網(wǎng)絡傳輸?shù)綌?shù)據(jù)中心。通過收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)預判現(xiàn)實中教師的行為，準確定位教師的需求。我們通過對課堂中教師的行為進行人工識別、批量處理，讓常態(tài)化的課堂教學行為分析成為可能。基于對常態(tài)化課堂教學的錄制視頻，將教師在實際授課中的表現(xiàn)與預先規(guī)劃進行匹配分析，判斷教師實際授課過程中在授課技巧上可能存在的薄弱點，從而實現(xiàn)深度教研，多角度地積累教師成長的歷程，輔助提高教師的教學水平。

（三）立足數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)助力決策

五慧校園的研究，數(shù)據(jù)的不斷積累，為學校管理提升管理服務的質(zhì)量和水平創(chuàng)造了良好的條件。數(shù)據(jù)成為我們學校發(fā)展的基石，也成為學校決策的基礎。

數(shù)據(jù)可視化為教育參與者的不同角色提供數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與數(shù)據(jù)的應用，從領導管理層、教師層、學生層、家長層、公眾層提供不同視角的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，分別從管理、教學、學習三個維度輔助決策，從而洞悉和預判現(xiàn)實中教師、學生的未來行為，準確定位師生的需求，從而實現(xiàn)精細化管理。數(shù)據(jù)成為改善學校管理服務質(zhì)量的重要工具。

一所學校的良性發(fā)展，需要整體的頂層設計，更需要分步驟的層層落實；需要校長的智慧決策，更需要教師的通力協(xié)作；需要學校內(nèi)部持續(xù)發(fā)力，更需要家長和社會配合支持。一所年輕學校的蓬勃崛起，正是教育諸因素的共同作用，圍繞教育的目標、學生成長的規(guī)律，以和諧的節(jié)奏、穩(wěn)健的步伐前行，不斷實現(xiàn)辦學目標，實現(xiàn)辦學的愿景。