〉〉〉〉〉陳志發(fā)

（作者單位：中共江蘇省南京市委江北新區(qū)工作委員會黨校）

黨校推行研究式教學，要求學員改變傳統(tǒng)學習方式，也要求教員更新教學觀念。在研究式教學中，教員應從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，準確把握自己的角色定位，當好“五者”。

黨課教學情境的創(chuàng)設者

教員指導、幫助學員確定研究問題是進行研究式教學的首要環(huán)節(jié)。研究式教學是以“問題”為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學員通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識產(chǎn)生的過程，進而促使學員主動學習、相互學習，以此來培養(yǎng)學員的合作精神和創(chuàng)新能力。研究式教學理想的教學情境是“教員在研究狀態(tài)下工作，學員在研究狀態(tài)下學習”。首先，教員要從過去的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“問題研究者”，以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析各種研究問題，為學員創(chuàng)設教學情境。其次，教員要促使學員變被動接受知識為主動探究問題，啟迪學員大膽設問，把學員帶進“研究討論問題”的教學情境中去，讓學員帶著問題去學習、去探索。研究式教學內(nèi)容是通過需要研究的問題呈現(xiàn)的，大量的研究問題是學員在主動探究中或在教員的啟發(fā)幫助下通過自主選擇確定的。

黨課教學活動的指導者

教員科學、有效地指導是實現(xiàn)研究式教學目的的保障。研究式教學強調(diào)“以學習者為中心”，但并不是說這種教學方式可以脫離教員的指導。教員作為研究式教學活動的指導者，其指導的內(nèi)容和方法與以往的教學指導有較大不同。教員指導的內(nèi)容不是把學員引導到事先預設的標準答案，也不是將學員的研究結(jié)果引向一個已知的結(jié)論上去，而是重在提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法和尋找線索。教員指導的方法不是把現(xiàn)成的知識和已知的結(jié)論強加給學員，而是要指導學員始終沿著一條正確的路徑開展研究性學習活動，使學員自主地獲取知識、應用知識，進而解決實際問題。在研究式教學過程中，教員到位而不越位、獻策而不決策的指導是必不可少的。教員應把握好指導的“度”，防止指導“過度”牽制了學員的思維。同時，教員要特別重視研究方法指導，加強“宏觀調(diào)控”。教員可以進行集體指導，如指導學員“如何選擇研究問題”“怎樣處理研究數(shù)據(jù)”“如何撰寫研究結(jié)論”等等，也可以針對各個研究小組出現(xiàn)的問題進行個別指導。

黨課教學過程的參與者

研究式教學是一種具有一定難度、較為復雜的探索性的教學方式，教員有責任、有必要參與其中。研究式教學過程是教員和學員共同瞄準新趨勢、探求新知識、解決新問題的過程。在研究式教學過程中，教員和全體學員形成了“學習共同體”，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進的效果。一是全程參與式。教員以研究小組成員的身份，全程參與和指導研究小組開展問題研究。從研究問題的選擇到研究步驟的確定，從研究材料的搜集到研究結(jié)論的撰寫，教員都要先于學員一步，取得感性認識和第一手材料，這樣在參與小組討論和研究時，才能做到胸有成竹，引導學員沿著正確的方向去開展合作式、探索式的研究。二是適時參與式。教員把握參與時機，適時深入研究小組參與問題研究。在學員選題遇到困難時，在學員偏離研究方向卻渾然不覺時，當學員不知如何尋找、取舍相關材料時，當研究小組深入研究受阻時……教員適時參與其中，給予有針對性的指導，幫助學員克服困難、消除障礙。不管是哪種方式，教員都要以平等的身份參與研究，與學員建立起合作伙伴的關系，真正做到教學相長。

黨課教學研究的促進者

研究式教學是一種既無教學大綱又無現(xiàn)成教材的開放性的教學方式。研究式教學作為一個全新的教學方式，在教員開展研究式教學過程中必然會出現(xiàn)由于學員對研究式教學認識不足而重視不夠的現(xiàn)象。教員作為研究式教學的促進者，一要轉(zhuǎn)變觀念。教員要促進以提高學習能力為重點的學員個性和諧發(fā)展，把教學重點放在如何促進學員學會“學”上，從而真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”。二要善于探索。由于學習行為和學習方式的改變，學員在研究問題過程中遇到各種困難和阻力在所難免。教員要幫助學員樹立信心，激勵他們直面困難、大膽探索，促進他們敢于成功、善于成功。三要注意方法。研究式教學徹底改變了從書本獲取知識的單一學習方法，教員要引導學員從親自探索實踐中獲取真知，使學員增強解決實際問題的能力。此外，教員還要注意保護學員進行研究式學習的積極性，尊重他們的意愿和愛好，引導他們?nèi)パ芯孔约焊信d趣且適合于自己的社會熱點問題。

黨課教學資源的開發(fā)者

研究式教學特別強調(diào)讓學員在探索實踐中提高能力。在研究式教學活動中，教員的角色是開放性的，教學活動的范圍也不局限于校內(nèi)，而是要延伸到校外、擴展到社會。教員的重要工作是開發(fā)對實施研究式教學有價值的校內(nèi)和校外教學資源，為學員開展問題研究提供豐富資源。首先，教員要充分利用校內(nèi)教學資源。研究式教學內(nèi)容是綜合性的，涉及多個方面。而教員不是全能的，不可能樣樣精通。這就要求不同專業(yè)教員之間要通力合作、密切配合，發(fā)揮各自的特長。其次，教員要開發(fā)有價值的校外社會教學資源為研究式教學服務。研究式教學要求學員通過親身實踐，最終達到解決實際問題的目的。教員要引導學員走出課堂、走向社會、走進群眾，這就需要教員扮演好“聯(lián)絡員”“協(xié)調(diào)員”的角色，為學員開展社會實踐活動牽線搭橋、拓寬渠道、協(xié)調(diào)關系、解決難題。最后，教員還要善于開發(fā)有利于人際溝通與合作的和諧空間，調(diào)動各方面的社會力量支持學員的研究。在當今互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教員要特別重視開發(fā)網(wǎng)絡教學資源為實施研究式教學服務，指導學員充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展研究式學習。