宋 嶺，李雪濤，王雪超，馬婷婷

（1.華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院，河南 鄭州 450046；2.周口師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 周口 466001）

1 研究背景

高校景觀作為在校師生娛樂休閑的主要場所，能夠改善校園環(huán)境，提升整體校園品質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力。景觀湖已經(jīng)成為現(xiàn)在校園造景必不可少的要素，不僅在視覺上讓人愉悅，而且在心理上能夠使人放松。然而，有些高校修建景觀湖卻忽略了其實(shí)用的本質(zhì)，這些景觀是否真正能夠發(fā)揮其作用，是一個(gè)值得研究的問題。

2 研究目的及意義

通過對華北水利水電大學(xué)龍子湖校區(qū)景觀湖（以下簡稱“華水景觀湖”）的使用情況進(jìn)行評(píng)估，了解目前景觀湖的使用情況，并提出相關(guān)建議。通過對使用情況評(píng)估，得出哪些景觀因子與景觀湖整體使用情況的關(guān)聯(lián)度大，哪些因子影響了景觀湖的使用；通過語義解析法，具體分析各因子的關(guān)聯(lián)度和貢獻(xiàn)率，并提出相應(yīng)的建議。

3 景觀湖對校園景觀的重要性和統(tǒng)領(lǐng)地位

每個(gè)高校在建設(shè)過程中基本上都會(huì)設(shè)計(jì)建造水體景觀，但是其使用情況卻不盡相同，有些水體景觀豐富有趣吸引人們駐足游玩，也有一些水體景觀成了一種擺設(shè)，名不符實(shí)，不但沒有起到提升整體景觀的作用，而且造成了資源浪費(fèi)。通過對龍子湖校區(qū)師生的深入調(diào)查，了解他們對景觀湖的使用情況以及感受，得出校園景觀湖的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些因素，并提出積極的意見，以促進(jìn)校園景觀湖建設(shè)，為師生營造出良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4 研究對象概況

華水景觀湖位于鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖高校園區(qū)，校園四周分別是相濟(jì)路、龍子路、文苑南路以及金水東路。校園面積約1 800畝，呈梯形狀，南北最長約1 400m，東西最長約為1 500m。整個(gè)校園地勢平坦，綠植景觀豐富。在校園中心有一個(gè)景觀湖，湖身呈彎狀，湖上有跨湖的景觀橋，周邊是散步的沿湖小路。

5 研究方法和研究目的

5.1 語義解析法

語義解析法是由美國心理學(xué)家奧斯古德和其同事于1957年共同創(chuàng)立的心理測定方法。本文通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研的研究方式，分析校園景觀湖的使用現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解師生對校園景觀的感受，解決校園景觀湖周邊設(shè)施設(shè)計(jì)中存在的不足，為高校水體景觀優(yōu)化升級(jí)提供定量的評(píng)價(jià)參考和指導(dǎo)意見。

5.2 評(píng)價(jià)因子選取

從不同角度對華水景觀湖周邊拍攝圖片，讓師生對這些圖片給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)形容詞，分別為：空間感覺、觀賞性高低、造型好壞、路周邊環(huán)境融合度、水體景觀特色、娛樂度高低、景觀節(jié)點(diǎn)豐富度、吸引力大小、游玩空間、文化氛圍、壓抑度、周邊道路單調(diào)度、水面清潔度、周邊植被豐富度、交通便利度、整體色彩豐富度、散步頻率、游玩次數(shù)、整體感覺好壞。

5.3 實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查

本次調(diào)研對象為在校學(xué)生和教職工。共發(fā)放問卷35份，男生18份，女生17份。其中有效問卷30份，有效回收率為85.7%。調(diào)查問卷以涉及華水景觀湖使用情況的19對形容詞作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要因子選擇以實(shí)際體驗(yàn)和心理感受為基準(zhǔn)，采用5段評(píng)價(jià)尺度，根據(jù)因子不同程度分別賦值為 -2、-1、0、1、2，方便后期整理統(tǒng)計(jì)。

6 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

6.1 樣本評(píng)價(jià)結(jié)果

通過對問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對評(píng)價(jià)因子的負(fù)荷量求均值，并繪制出折線圖（見圖1）。得出對華水景觀湖的使用情況評(píng)價(jià)，其中對造型、與環(huán)境融合度、道路豐富度、水面潔凈度等的評(píng)分大于0，對水體特色、娛樂度、節(jié)點(diǎn)豐富度、游玩空間、水體景觀豐富度這些變量的評(píng)分小于0。其中，水體特色、景觀節(jié)點(diǎn)豐富度、吸引力的得分偏低，在調(diào)研中師生們也多次提到，景觀湖缺少親水平臺(tái)，不利于在水邊游玩。

圖1 變量得分平均值折線

6.2 因子分析

通過SPSS26做因子可行性分析，得出KMO和巴特利特檢驗(yàn)表（見表1）。KMO取樣適切性量數(shù)為0.679（大于0.500），顯著性為0，小于0.001，表明各因子之間存在相關(guān)性，適用于因子分析。

表1 KMO和巴特利特檢驗(yàn)

6.2.1 因子相關(guān)性矩陣

通過SPSS26做因子可行性分析，求出相關(guān)性矩陣表，表明以下因子具有較強(qiáng)的相關(guān)性：造型好壞與觀賞度高低、娛樂度高低與造型好壞、景觀節(jié)點(diǎn)豐富度與造型好壞、游玩空間多少與吸引力高低、文化氛圍與吸引力高低、水體景觀豐富度與觀賞性、空間感覺與水體景觀豐富度、道路豐富度與空間感覺、周邊植被豐富度與觀賞性、色彩豐富度與植被豐富度等。

6.2.2 成分矩陣分析

對因子分析得出19個(gè)因子的總方差解釋（見表2）、旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣（見表3），在起始值列有7個(gè)因子起始特征值大于1，7項(xiàng)因子特征值貢獻(xiàn)率累計(jì)為74.906%。對7項(xiàng)綜合因子降維代替原有19項(xiàng)因子。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后成分矩陣表得出如下結(jié)論。

表2 總方差解釋

表3 旋轉(zhuǎn)后成分矩陣

因子軸1的整體貢獻(xiàn)率為15.971%，因子負(fù)荷量較高的因子為空間感覺、游玩空間多少、整體感覺；空間感覺可以概括為主觀因子，游玩次數(shù)可以概括為活動(dòng)因子。

因子軸2的整體貢獻(xiàn)率為14.110%，因子負(fù)荷量較高的因子有觀賞性高低、娛樂度高低。觀賞度描述人們對景觀湖的美學(xué)評(píng)價(jià)，可以概括為美學(xué)因子；對景觀湖的感覺，可以概括為心理因子。

因子軸3的整體貢獻(xiàn)率為11.371%，因子負(fù)荷量較高的因子有水體景觀豐富度、游玩次數(shù)多少。水體景觀豐富度主要描述的是景觀湖的配套，可以概括為配套因子；游玩多少可以概括為娛樂因子。

因子軸4的整體貢獻(xiàn)率為11.166%，因子負(fù)荷量較高的因子有吸引力、道路豐富度。吸引力可以概括為魅力因子，道路豐富度可以概括為路線因子。

因子軸5的整體貢獻(xiàn)率為8.377%，因子負(fù)荷量較高的因子有造型好壞、文化氛圍程度。造型概括為美觀因子，文化氛圍程度可以概括為文化因子。

因子軸6的整體貢獻(xiàn)率為7.269%，因子負(fù)荷量較高的因子有色彩豐富度、景觀節(jié)點(diǎn)豐富度、交通便捷度。景觀節(jié)點(diǎn)豐富度可以概括為層次因子，交通便捷度可以概括為道路因子。

因子軸7的整體貢獻(xiàn)率為6.642%，因子負(fù)荷量較高的因子有水體景觀、與環(huán)境融合程度、周邊植被豐富度。水體景觀豐富度和周邊植被豐富度可以概括為物理因子，與環(huán)境的融合程度可以概括為協(xié)調(diào)因子。

基于對華水景觀湖使用評(píng)價(jià)分析，共有7項(xiàng)影響較高的評(píng)價(jià)因子，依次為主觀因子、活動(dòng)因子、配套因子、娛樂因子、魅力因子、文化因子、美觀因子。

7 綜合使用后評(píng)價(jià)和相關(guān)建議

7.1 使用后評(píng)估

結(jié)合折線圖、貢獻(xiàn)率高的7個(gè)綜合因子和相關(guān)性矩陣表，從3個(gè)方面對華水景觀湖的使用情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，水體特色、娛樂度、景觀節(jié)點(diǎn)豐富度、吸引力、游玩空間、水體景觀豐富度、交通、散步這些變量的評(píng)分都小于0，說明這些方面有不足之處。根據(jù)相關(guān)性矩陣可以看出，娛樂度、游玩空間、水體景觀豐富度等對景觀湖的綜合評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)度高。由于娛樂度、游玩空間、水體景觀豐富度等因素的評(píng)分較低，因而影響人們對景觀湖的整體感覺。

7.2 相關(guān)建議

通過對華水景觀湖的使用評(píng)價(jià)分析，為校園景觀湖設(shè)計(jì)提出以下3個(gè)方面的建議。

1）路線方面 交通路線規(guī)劃合理有趣，要區(qū)分好觀景路線和通行路線；觀景路線要確保能夠以最佳視角觀景；通行路線要確保有趣、安全等。

2）美感方面 校園景觀湖的設(shè)計(jì)規(guī)劃要考慮藝術(shù)氣息，視覺上要具有美感；不僅注重校園整體環(huán)境的規(guī)劃，而且考慮小范圍景觀節(jié)點(diǎn)的藝術(shù)特色。

3）實(shí)用性方面 校園景觀建設(shè)要著眼于長遠(yuǎn)規(guī)劃，合理利用資源，本著節(jié)能環(huán)保的原則，不鋪張浪費(fèi)；突出優(yōu)點(diǎn)，爭取以最小的投入獲得最大的效益。

8 結(jié)語

通過對華水景觀湖的使用評(píng)價(jià)，得出景觀湖設(shè)計(jì)要從人性化出發(fā)，充分考慮使用者的行為習(xí)慣，滿足人的心理及精神方面的需求。校園景觀湖起到構(gòu)建校園景觀的引領(lǐng)作用，在提升校園景觀檔次的同時(shí)，為師生提供娛樂、學(xué)習(xí)、生活及社交等場所。