張子珈

春輕歌曼舞而來，復(fù)蘇了大地，溫暖了你我……（開篇點題，很自然地將溫暖植根于春天里。）

夜，悄悄褪去黑色紗衣，天邊漸漸現(xiàn)出的陽光打破了黎明的沉寂。光熱烈而慷慨地灑向大地，也灑進(jìn)了人們的心田。（由景入情，情景交融，表達(dá)巧妙。）

坐在溫暖的教室里，我靜靜地靠在窗邊，獨自思念家鄉(xiāng)。望向窗外，太陽的光芒璀璨耀眼，我想，等到夏天，太陽定會是光芒萬丈，包裹著世間萬物，但夏天太熱，還是春天溫和些，百花盛開，鳥語花香……我在春的意境中浮想聯(lián)翩，余光看到老師走了進(jìn)來。幸?？偸莵淼萌绱送蝗唬屓蒜Р患胺?，教室內(nèi)靜謐的氣氛被瞬間打破了。只見老師把一個黑色袋子放在講桌上，神秘地與班長耳語了幾句。班長笑瞇瞇地沖同學(xué)們揮揮手：大家去洗洗手，有好吃的。同學(xué)們興奮地議論了起來。（設(shè)置懸念。。黑色的袋子出現(xiàn)，老師跟班長耳語，袋子里是什么呢？老師又說了什么呢？讓人很期待，自然地將情節(jié)帶向了高潮。）

班長打開袋子，從里邊掏出三個盒子，一瞬間，香味兒飄滿了教室。那是老師親自烤的雞肉，外皮金黃，肉質(zhì)鮮嫩，咬一口，唇齒留香。美食在同學(xué)間傳遞，大家幸福地咀嚼著，剎那間，歡聲笑語充斥了整個教室。（解開謎底。。袋子里是老師親自烤的雞肉，描寫簡潔清晰，展現(xiàn)出一幅幸福和諧的畫面。）

當(dāng)我們還沉浸在食物的美味中時，班長和老師的對話讓大家安靜了下來?！澳阕约涸趺礇]有呢？沒給自己留一塊？老師有些嗔怪又有些心疼地問?！皼]事兒，他們都吃到了就行。班長淺淺一笑，輕描淡寫地說。此時，同學(xué)們的目光都投到了班長身上，那些目光中既有感動，又有對自己貪吃的責(zé)怪……班里彌漫著溫暖的氣息，同學(xué)們被滿滿的幸福浸泡，被層層快樂環(huán)繞。（嵌入一個小插曲班長的“大情懷”，通過語言、神態(tài)描寫，生動地塑造了一個值得敬佩的班長形象，故事再度掀起“熱浪”，溫暖和感動全在字里行間。）春風(fēng)從窗戶縫擠了進(jìn)來，夾雜在這愛的暖流中，親吻著大家的臉龐，快樂在春的懷抱中彌散開來。（把溫暖揉進(jìn)春天里，緊扣標(biāo)題。

晚自習(xí)上，老師深情地朗誦著她的日記。老師把班長的舉動寫成了文字，與我們一起分享，我們靜靜地聽著，回味著剛剛發(fā)生的一件小事。突然，老師情緒激動起來，聲音輕微發(fā)顫，淚花在眼眶里打轉(zhuǎn)。老師的情緒感染了同學(xué)們，我慢慢低下頭沉思：是啊，班長也只是一個十幾歲的孩子，他和我們一樣大……（溫暖還在延續(xù)，小作者敏銳地抓住老師情緒的微妙變化，把師生間的真情表現(xiàn)得淋漓盡致。）

此刻，感動悄悄為溫暖鍍上了金色，老師的愛溫暖了我們這些離家學(xué)子的心靈，班長用他的真情為我們獻(xiàn)上了一部“感動大片”。老師與班長的傾情“演繹”，使溫暖手牽手，讓幸福肩并肩，繪出了春日里最絢麗的花朵，散發(fā)出了醉人的芬芳。（語言優(yōu)美，別有一番韻味，同時彰顯了主題。）

朦朧的月光下，滿眼是絢爛的銀河，舉目皆是暖色，它饋贈給人間一方仙境，饋贈給萬物一份生機(jī)。我們沉浸在春天的溫暖中，其樂無窮。（結(jié)尾以景襯情，巧妙點題，在一幅溫馨美好的畫面中收束全文。）

【內(nèi)蒙古通遼市科左中旗?？档诙袑W(xué)，指導(dǎo)老師：姜艷紅】

點評

包文泉同學(xué)：作文開頭和結(jié)尾巧借春景表達(dá)情感，把心中的暖融入春天里，自然和諧，恰到好處。作文用詞精當(dāng)，語言溫暖有力，很好地凸顯了主題。

劉心蕊同學(xué)：文中的故事十分動人，溫暖層層疊加，感動接連不斷，很有感染力。校園主題作文很容易寫雷同，而子珈同學(xué)卻從平常的生活中捕捉到了動人心弦的情景。從老師的關(guān)懷到班長的謙讓，再到老師把這個故事寫成日記與同學(xué)們分享，讓師生情再度升溫，編織出一幅美好的校園圖景，溫暖人心。

白榮榮同學(xué)：本文的細(xì)節(jié)描寫值得學(xué)習(xí)，文中寫美食——“外皮金黃，肉質(zhì)鮮嫩”，寫班長——“淺淺一笑，輕描淡寫地說”，寫老師——“聲音輕微發(fā)顫，淚花在眼眶里打轉(zhuǎn)”等，都在很好地為主題服務(wù)。

姜老師：本文語言優(yōu)美，感情真摯，以下兩點值得大家學(xué)習(xí)：1.適時嵌入景物描寫，以景襯情，把濃濃的師生情與春天的溫暖融為一體，情景交融，相得益彰。作文開篇寫到春的“復(fù)蘇”與“溫暖”，結(jié)尾寫到春日如“仙境”，帶給萬物“生機(jī)”，正如美好的師生情在春日里醞釀，創(chuàng)設(shè)了一派詩意情境。2.細(xì)節(jié)描寫生動傳神。小作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到了師生間幾個感人的畫面，綜合運(yùn)用語言、神態(tài)、心理等描寫方法，生動地刻畫出老師與班長的美好形象，讓讀者感受到了純真的校園情。