高瑞玲
“明天集團教育督導組到我們學校進行督導,到時要隨機進班聽課,請大家做好準備?!甭牭浇M長的通知,我有點竊喜,因為無巧不成書,按計劃明天該上《動物兒歌》,之前我已經(jīng)精心設(shè)計好,做了精美的課件。作為新教師,借著督導的機會好好“表現(xiàn)”的時候到了,看著身邊同事有點小緊張,我不由得暗自高興:“明天看我的!”
我們班的學生非常喜歡畫畫,于是課前布置了預習任務:畫一畫自己喜歡的小動物,我還精心設(shè)計了每一個課堂互動環(huán)節(jié),制作了圖文音并茂的課件,力求讓課堂氣氛熱烈積極。期待第二天的精彩呈現(xiàn)。
第二天,我早早地就起床了,精心地化了淡妝,心情愉悅地來到學校,可是聽門衛(wèi)說:“附近工地施工導致學校突然停電!”這消息對我來說,無異于晴天霹靂。我腦子里一片空白,急急忙忙跑到教室,看著教室后面整齊排列的凳子,腦子里更是一團糨糊。聽課的老師不會因為學校沒電而不聽課,我定了定心神,重新整理自己的教學思路。以最快的速度趕緊把課件中的生字工工整整地寫在小黑板上,看著黑板上漂亮的字跡,心里還有點小得意:“幸好我還有一手好字。”這時學生也陸陸續(xù)續(xù)進教室了,手里拿著預習單嘰嘰喳喳朝我圍過來,看著孩子畫的栩栩如生的蝴蝶、蜻蜓、蝌蚪……我心里的自信值也在蹭蹭往上升。
鈴聲響了,預留的教師聽課位子居然沒有一個是空的,滿滿當當坐了一教室。剛發(fā)出“上課”的口令,就聽見“哇——哇——”一陣聲嘶力竭的哭聲蓋過了同學們的問候聲,同學們和聽課教師的眼睛齊刷刷地看著這位“臨時演員”的精彩出演。
聽著這哇哇的哭聲,我頭皮一陣發(fā)麻,心想:這唱的是哪一出?一看又是郭果同學,開學以來,一言不合就是哭:書找不到,哭!問題回答不出來,哭!并且你越哄他就越來勁,聲音越來越大,動作幅度越來越夸張……根據(jù)一個多學期與他“過招”,我制勝的法寶就是“冷處理”:只要同學和老師不看他,他偷偷看幾眼沒有人理會,不出一分鐘就自動不哭了。
但是,今天他一“開戰(zhàn)”就不同尋常:他閉著眼睛大哭,根本不看周圍任何人,更不管后面還有一大排聽課老師。我說完“同學們好”,用極其不自然的笑臉,掩飾著內(nèi)心怒火、焦慮,走過去問他為什么哭,他根本不理我!同學說:“他的橡皮擦掉了,幫他撿起來,他說不是這一塊,不要!接著哭。”我輕輕跟他說:“郭果,乖!現(xiàn)在我們先上課,下課老師同學一定幫你找到?!?這一說,他更來勁了,邊哭邊還坐到地板上,提高至少三個八度的音域大哭。此刻,我頭要炸了,眼淚都要流出來了!腦海里急速閃現(xiàn)出幾個念頭:氣死我,氣死我,不管他!不管他!我要上課!上課?。〔恍?!還有聽課老師!今天還是督導!不行!不行!我快瘋了。
萬般無奈,我只好嘗試著把求助的目光轉(zhuǎn)向聽課老師,相信見多識廣的他們肯定比我有辦法。認識或不認識的老師有的微笑地看著我,有的一臉疑惑地看著學生,還有的抬手看了看時間,我知道,此刻,誰也救不了我了。
再回頭看看小郭果,坐在地上閉著眼睛大哭,我咬了咬牙按下心中的怒火,然后拍了拍他的肩膀,輕聲細語地跟他說:“老師知道你很傷心,心里有委屈,你現(xiàn)在這么傷心也不能把事情說清楚,先冷靜下來,下課我們一起解決問題,好不好?”“同學們你們先自己學著課文!”交代一句后,不知所措的我只能邊蹲到地上把他摟過來緊緊地抱著,一句話也不說,主要是我也不知道該說什么,做什么……我也想哭!忍住眼淚給他擦了擦臉上的鼻涕口水,一分鐘、二分鐘、三分鐘,心如火焚……小郭終于冷靜了下來,而我的衣服已經(jīng)濕了一大片。我把他扶起來,失魂落魄的我,再次定了定神終于可以上講臺了。
由于停電,課前制作的動物圖片展示不了,我只能使用孩子們課前準備的栩栩如生的畫來教學,結(jié)合課文內(nèi)容分別讓同學們讓展示自己的作品,說一說動物的名字、特征,說說自己觀察的感受,每個同學都那么認真、仔細、用心。
當我舉起小郭的作品時,他迅速舉起了手,擦了擦鼻涕看著自己的作品,大聲地讀著生字:“蜘蛛、蜘蛛!”這讓我又驚又喜!乘機表揚了他,一節(jié)課,他高舉小手在不斷搶答著,大聲讀著。
這節(jié)課,因為沒有電,學生的作品得到充分展示。同學們看著自己的畫,一筆一畫跟著老師寫動物的名字。我讓他們比一比誰的小眼睛最會觀察:看看動物的名字里面都隱藏著什么?話音剛落,學生的手就一個接一個地舉起來,看著如雨后春筍般冒出來的小手,我不由自主地走到學生中間,彎下腰傾聽他們的答案,孩子們的回答非常精彩,整節(jié)課學生參與度很高,教學效果特別好,學生聽得很認真。
再看看聽課的老師也是眉眼帶笑,我知道這堂課成功了,剛才的小插曲并沒有影響我的發(fā)揮,聽課老師對我的表現(xiàn)也很滿意?!敖痰迷鷮崳痰渺`活!”這是課后老師對這節(jié)課的評價。
剛和聽課老師說再見,小郭果就抓住了我的衣角:“老師,現(xiàn)在可以幫我找橡皮了嗎?”當我和他趴在地上找到了橡皮,他高興得如獲至寶:“老師,愛你!”一時間,竟讓我的怒火煙消云散。
回到辦公室,我心里五味雜陳。今天的兩次“驚魂”瞬間,仿佛抽干了我全身力氣。我沒有用課件,我的課老師評價很高,還有小果的“意外”的“愛你”,讓我“驚醒”。
我靜下心反思自己的教育教學,語文教學中因為沒有課件,我寫生字的時候更用心了;因為沒有課件,我不用一直站在講臺上點PPT,有更多的時間去關(guān)注學生。
反思一下,我們年輕教師的課堂是不是太依賴課件了?從生字詞教學到練習,什么都依賴課件,有些課件的內(nèi)容煩冗復雜,學生也見多不怪不愛聽,老師講得累,課堂效率反而不高。
還有今天要是沒有老師來聽課,我肯定會根據(jù)郭果特點,讓他自己冷靜三分鐘后“自動關(guān)閘”。可是今天礙于有聽課老師,我不得不換了一種全新的處理方式,但卻意外地發(fā)現(xiàn),老師一個溫柔的擁抱可以有這么大的力量……
在老師的眼里,一塊橡皮微不足道,在孩子的眼里丟了一塊橡皮就仿佛丟了全世界。我在反思,我們是否用兒童的視覺看待和思考問題?是否都能對每個孩子溫柔以待?
這次意外“驚魂”讓我成長了很多。讓我的教學變得“真實”,回歸課堂本真,做到心中有“本”,心中有“人”,學會和孩子共情。