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        我的“驚魂”一課

        2022-07-19 20:17:54高瑞玲
        云南教育·視界(綜合) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:橡皮課件教室

        高瑞玲

        “明天集團(tuán)教育督導(dǎo)組到我們學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo),到時(shí)要隨機(jī)進(jìn)班聽(tīng)課,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備?!甭?tīng)到組長(zhǎng)的通知,我有點(diǎn)竊喜,因?yàn)闊o(wú)巧不成書,按計(jì)劃明天該上《動(dòng)物兒歌》,之前我已經(jīng)精心設(shè)計(jì)好,做了精美的課件。作為新教師,借著督導(dǎo)的機(jī)會(huì)好好“表現(xiàn)”的時(shí)候到了,看著身邊同事有點(diǎn)小緊張,我不由得暗自高興:“明天看我的!”

        我們班的學(xué)生非常喜歡畫畫,于是課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù):畫一畫自己喜歡的小動(dòng)物,我還精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),制作了圖文音并茂的課件,力求讓課堂氣氛熱烈積極。期待第二天的精彩呈現(xiàn)。

        第二天,我早早地就起床了,精心地化了淡妝,心情愉悅地來(lái)到學(xué)校,可是聽(tīng)門衛(wèi)說(shuō):“附近工地施工導(dǎo)致學(xué)校突然停電!”這消息對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)異于晴天霹靂。我腦子里一片空白,急急忙忙跑到教室,看著教室后面整齊排列的凳子,腦子里更是一團(tuán)糨糊。聽(tīng)課的老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)電而不聽(tīng)課,我定了定心神,重新整理自己的教學(xué)思路。以最快的速度趕緊把課件中的生字工工整整地寫在小黑板上,看著黑板上漂亮的字跡,心里還有點(diǎn)小得意:“幸好我還有一手好字?!边@時(shí)學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)教室了,手里拿著預(yù)習(xí)單嘰嘰喳喳朝我圍過(guò)來(lái),看著孩子畫的栩栩如生的蝴蝶、蜻蜓、蝌蚪……我心里的自信值也在蹭蹭往上升。

        鈴聲響了,預(yù)留的教師聽(tīng)課位子居然沒(méi)有一個(gè)是空的,滿滿當(dāng)當(dāng)坐了一教室。剛發(fā)出“上課”的口令,就聽(tīng)見(jiàn)“哇——哇——”一陣聲嘶力竭的哭聲蓋過(guò)了同學(xué)們的問(wèn)候聲,同學(xué)們和聽(tīng)課教師的眼睛齊刷刷地看著這位“臨時(shí)演員”的精彩出演。

        聽(tīng)著這哇哇的哭聲,我頭皮一陣發(fā)麻,心想:這唱的是哪一出?一看又是郭果同學(xué),開(kāi)學(xué)以來(lái),一言不合就是哭:書找不到,哭!問(wèn)題回答不出來(lái),哭!并且你越哄他就越來(lái)勁,聲音越來(lái)越大,動(dòng)作幅度越來(lái)越夸張……根據(jù)一個(gè)多學(xué)期與他“過(guò)招”,我制勝的法寶就是“冷處理”:只要同學(xué)和老師不看他,他偷偷看幾眼沒(méi)有人理會(huì),不出一分鐘就自動(dòng)不哭了。

        但是,今天他一“開(kāi)戰(zhàn)”就不同尋常:他閉著眼睛大哭,根本不看周圍任何人,更不管后面還有一大排聽(tīng)課老師。我說(shuō)完“同學(xué)們好”,用極其不自然的笑臉,掩飾著內(nèi)心怒火、焦慮,走過(guò)去問(wèn)他為什么哭,他根本不理我!同學(xué)說(shuō):“他的橡皮擦掉了,幫他撿起來(lái),他說(shuō)不是這一塊,不要!接著哭?!蔽逸p輕跟他說(shuō):“郭果,乖!現(xiàn)在我們先上課,下課老師同學(xué)一定幫你找到。” 這一說(shuō),他更來(lái)勁了,邊哭邊還坐到地板上,提高至少三個(gè)八度的音域大哭。此刻,我頭要炸了,眼淚都要流出來(lái)了!腦海里急速閃現(xiàn)出幾個(gè)念頭:氣死我,氣死我,不管他!不管他!我要上課!上課!!不行!還有聽(tīng)課老師!今天還是督導(dǎo)!不行!不行!我快瘋了。

        萬(wàn)般無(wú)奈,我只好嘗試著把求助的目光轉(zhuǎn)向聽(tīng)課老師,相信見(jiàn)多識(shí)廣的他們肯定比我有辦法。認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師有的微笑地看著我,有的一臉疑惑地看著學(xué)生,還有的抬手看了看時(shí)間,我知道,此刻,誰(shuí)也救不了我了。

        再回頭看看小郭果,坐在地上閉著眼睛大哭,我咬了咬牙按下心中的怒火,然后拍了拍他的肩膀,輕聲細(xì)語(yǔ)地跟他說(shuō):“老師知道你很傷心,心里有委屈,你現(xiàn)在這么傷心也不能把事情說(shuō)清楚,先冷靜下來(lái),下課我們一起解決問(wèn)題,好不好?”“同學(xué)們你們先自己學(xué)著課文!”交代一句后,不知所措的我只能邊蹲到地上把他摟過(guò)來(lái)緊緊地抱著,一句話也不說(shuō),主要是我也不知道該說(shuō)什么,做什么……我也想哭!忍住眼淚給他擦了擦臉上的鼻涕口水,一分鐘、二分鐘、三分鐘,心如火焚……小郭終于冷靜了下來(lái),而我的衣服已經(jīng)濕了一大片。我把他扶起來(lái),失魂落魄的我,再次定了定神終于可以上講臺(tái)了。

        由于停電,課前制作的動(dòng)物圖片展示不了,我只能使用孩子們課前準(zhǔn)備的栩栩如生的畫來(lái)教學(xué),結(jié)合課文內(nèi)容分別讓同學(xué)們讓展示自己的作品,說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名字、特征,說(shuō)說(shuō)自己觀察的感受,每個(gè)同學(xué)都那么認(rèn)真、仔細(xì)、用心。

        當(dāng)我舉起小郭的作品時(shí),他迅速舉起了手,擦了擦鼻涕看著自己的作品,大聲地讀著生字:“蜘蛛、蜘蛛!”這讓我又驚又喜!乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他,一節(jié)課,他高舉小手在不斷搶答著,大聲讀著。

        這節(jié)課,因?yàn)闆](méi)有電,學(xué)生的作品得到充分展示。同學(xué)們看著自己的畫,一筆一畫跟著老師寫動(dòng)物的名字。我讓他們比一比誰(shuí)的小眼睛最會(huì)觀察:看看動(dòng)物的名字里面都隱藏著什么?話音剛落,學(xué)生的手就一個(gè)接一個(gè)地舉起來(lái),看著如雨后春筍般冒出來(lái)的小手,我不由自主地走到學(xué)生中間,彎下腰傾聽(tīng)他們的答案,孩子們的回答非常精彩,整節(jié)課學(xué)生參與度很高,教學(xué)效果特別好,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。

        再看看聽(tīng)課的老師也是眉眼帶笑,我知道這堂課成功了,剛才的小插曲并沒(méi)有影響我的發(fā)揮,聽(tīng)課老師對(duì)我的表現(xiàn)也很滿意。“教得扎實(shí),教得靈活!”這是課后老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。

        剛和聽(tīng)課老師說(shuō)再見(jiàn),小郭果就抓住了我的衣角:“老師,現(xiàn)在可以幫我找橡皮了嗎?”當(dāng)我和他趴在地上找到了橡皮,他高興得如獲至寶:“老師,愛(ài)你!”一時(shí)間,竟讓我的怒火煙消云散。

        回到辦公室,我心里五味雜陳。今天的兩次“驚魂”瞬間,仿佛抽干了我全身力氣。我沒(méi)有用課件,我的課老師評(píng)價(jià)很高,還有小果的“意外”的“愛(ài)你”,讓我“驚醒”。

        我靜下心反思自己的教育教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)中因?yàn)闆](méi)有課件,我寫生字的時(shí)候更用心了;因?yàn)闆](méi)有課件,我不用一直站在講臺(tái)上點(diǎn)PPT,有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生。

        反思一下,我們年輕教師的課堂是不是太依賴課件了?從生字詞教學(xué)到練習(xí),什么都依賴課件,有些課件的內(nèi)容煩冗復(fù)雜,學(xué)生也見(jiàn)多不怪不愛(ài)聽(tīng),老師講得累,課堂效率反而不高。

        還有今天要是沒(méi)有老師來(lái)聽(tīng)課,我肯定會(huì)根據(jù)郭果特點(diǎn),讓他自己冷靜三分鐘后“自動(dòng)關(guān)閘”??墒墙裉斓K于有聽(tīng)課老師,我不得不換了一種全新的處理方式,但卻意外地發(fā)現(xiàn),老師一個(gè)溫柔的擁抱可以有這么大的力量……

        在老師的眼里,一塊橡皮微不足道,在孩子的眼里丟了一塊橡皮就仿佛丟了全世界。我在反思,我們是否用兒童的視覺(jué)看待和思考問(wèn)題?是否都能對(duì)每個(gè)孩子溫柔以待?

        這次意外“驚魂”讓我成長(zhǎng)了很多。讓我的教學(xué)變得“真實(shí)”,回歸課堂本真,做到心中有“本”,心中有“人”,學(xué)會(huì)和孩子共情。

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