高瑞玲

“明天集團(tuán)教育督導(dǎo)組到我們學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)，到時(shí)要隨機(jī)進(jìn)班聽(tīng)課，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備?！甭?tīng)到組長(zhǎng)的通知，我有點(diǎn)竊喜，因?yàn)闊o(wú)巧不成書，按計(jì)劃明天該上《動(dòng)物兒歌》，之前我已經(jīng)精心設(shè)計(jì)好，做了精美的課件。作為新教師，借著督導(dǎo)的機(jī)會(huì)好好“表現(xiàn)”的時(shí)候到了，看著身邊同事有點(diǎn)小緊張，我不由得暗自高興：“明天看我的！”

我們班的學(xué)生非常喜歡畫畫，于是課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：畫一畫自己喜歡的小動(dòng)物，我還精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，制作了圖文音并茂的課件，力求讓課堂氣氛熱烈積極。期待第二天的精彩呈現(xiàn)。

第二天，我早早地就起床了，精心地化了淡妝，心情愉悅地來(lái)到學(xué)校，可是聽(tīng)門衛(wèi)說(shuō)：“附近工地施工導(dǎo)致學(xué)校突然停電！”這消息對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)異于晴天霹靂。我腦子里一片空白，急急忙忙跑到教室，看著教室后面整齊排列的凳子，腦子里更是一團(tuán)糨糊。聽(tīng)課的老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)電而不聽(tīng)課，我定了定心神，重新整理自己的教學(xué)思路。以最快的速度趕緊把課件中的生字工工整整地寫在小黑板上，看著黑板上漂亮的字跡，心里還有點(diǎn)小得意：“幸好我還有一手好字?！边@時(shí)學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)教室了，手里拿著預(yù)習(xí)單嘰嘰喳喳朝我圍過(guò)來(lái)，看著孩子畫的栩栩如生的蝴蝶、蜻蜓、蝌蚪……我心里的自信值也在蹭蹭往上升。

鈴聲響了，預(yù)留的教師聽(tīng)課位子居然沒(méi)有一個(gè)是空的，滿滿當(dāng)當(dāng)坐了一教室。剛發(fā)出“上課”的口令，就聽(tīng)見(jiàn)“哇——哇——”一陣聲嘶力竭的哭聲蓋過(guò)了同學(xué)們的問(wèn)候聲，同學(xué)們和聽(tīng)課教師的眼睛齊刷刷地看著這位“臨時(shí)演員”的精彩出演。

聽(tīng)著這哇哇的哭聲，我頭皮一陣發(fā)麻，心想：這唱的是哪一出？一看又是郭果同學(xué)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，一言不合就是哭：書找不到，哭！問(wèn)題回答不出來(lái)，哭！并且你越哄他就越來(lái)勁，聲音越來(lái)越大，動(dòng)作幅度越來(lái)越夸張……根據(jù)一個(gè)多學(xué)期與他“過(guò)招”，我制勝的法寶就是“冷處理”：只要同學(xué)和老師不看他，他偷偷看幾眼沒(méi)有人理會(huì)，不出一分鐘就自動(dòng)不哭了。

但是，今天他一“開(kāi)戰(zhàn)”就不同尋常：他閉著眼睛大哭，根本不看周圍任何人，更不管后面還有一大排聽(tīng)課老師。我說(shuō)完“同學(xué)們好”，用極其不自然的笑臉，掩飾著內(nèi)心怒火、焦慮，走過(guò)去問(wèn)他為什么哭，他根本不理我！同學(xué)說(shuō)：“他的橡皮擦掉了，幫他撿起來(lái)，他說(shuō)不是這一塊，不要！接著哭?！蔽逸p輕跟他說(shuō)：“郭果，乖！現(xiàn)在我們先上課，下課老師同學(xué)一定幫你找到。” 這一說(shuō)，他更來(lái)勁了，邊哭邊還坐到地板上，提高至少三個(gè)八度的音域大哭。此刻，我頭要炸了，眼淚都要流出來(lái)了！腦海里急速閃現(xiàn)出幾個(gè)念頭：氣死我，氣死我，不管他！不管他！我要上課！上課！！不行！還有聽(tīng)課老師！今天還是督導(dǎo)！不行！不行！我快瘋了。

萬(wàn)般無(wú)奈，我只好嘗試著把求助的目光轉(zhuǎn)向聽(tīng)課老師，相信見(jiàn)多識(shí)廣的他們肯定比我有辦法。認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師有的微笑地看著我，有的一臉疑惑地看著學(xué)生，還有的抬手看了看時(shí)間，我知道，此刻，誰(shuí)也救不了我了。

再回頭看看小郭果，坐在地上閉著眼睛大哭，我咬了咬牙按下心中的怒火，然后拍了拍他的肩膀，輕聲細(xì)語(yǔ)地跟他說(shuō)：“老師知道你很傷心，心里有委屈，你現(xiàn)在這么傷心也不能把事情說(shuō)清楚，先冷靜下來(lái)，下課我們一起解決問(wèn)題，好不好？”“同學(xué)們你們先自己學(xué)著課文！”交代一句后，不知所措的我只能邊蹲到地上把他摟過(guò)來(lái)緊緊地抱著，一句話也不說(shuō)，主要是我也不知道該說(shuō)什么，做什么……我也想哭！忍住眼淚給他擦了擦臉上的鼻涕口水，一分鐘、二分鐘、三分鐘，心如火焚……小郭終于冷靜了下來(lái)，而我的衣服已經(jīng)濕了一大片。我把他扶起來(lái)，失魂落魄的我，再次定了定神終于可以上講臺(tái)了。

由于停電，課前制作的動(dòng)物圖片展示不了，我只能使用孩子們課前準(zhǔn)備的栩栩如生的畫來(lái)教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容分別讓同學(xué)們讓展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名字、特征，說(shuō)說(shuō)自己觀察的感受，每個(gè)同學(xué)都那么認(rèn)真、仔細(xì)、用心。

當(dāng)我舉起小郭的作品時(shí)，他迅速舉起了手，擦了擦鼻涕看著自己的作品，大聲地讀著生字：“蜘蛛、蜘蛛！”這讓我又驚又喜！乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他，一節(jié)課，他高舉小手在不斷搶答著，大聲讀著。

這節(jié)課，因?yàn)闆](méi)有電，學(xué)生的作品得到充分展示。同學(xué)們看著自己的畫，一筆一畫跟著老師寫動(dòng)物的名字。我讓他們比一比誰(shuí)的小眼睛最會(huì)觀察：看看動(dòng)物的名字里面都隱藏著什么？話音剛落，學(xué)生的手就一個(gè)接一個(gè)地舉起來(lái)，看著如雨后春筍般冒出來(lái)的小手，我不由自主地走到學(xué)生中間，彎下腰傾聽(tīng)他們的答案，孩子們的回答非常精彩，整節(jié)課學(xué)生參與度很高，教學(xué)效果特別好，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。

再看看聽(tīng)課的老師也是眉眼帶笑，我知道這堂課成功了，剛才的小插曲并沒(méi)有影響我的發(fā)揮，聽(tīng)課老師對(duì)我的表現(xiàn)也很滿意。“教得扎實(shí)，教得靈活！”這是課后老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。

剛和聽(tīng)課老師說(shuō)再見(jiàn)，小郭果就抓住了我的衣角：“老師，現(xiàn)在可以幫我找橡皮了嗎？”當(dāng)我和他趴在地上找到了橡皮，他高興得如獲至寶：“老師，愛(ài)你！”一時(shí)間，竟讓我的怒火煙消云散。

回到辦公室，我心里五味雜陳。今天的兩次“驚魂”瞬間，仿佛抽干了我全身力氣。我沒(méi)有用課件，我的課老師評(píng)價(jià)很高，還有小果的“意外”的“愛(ài)你”，讓我“驚醒”。

我靜下心反思自己的教育教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中因?yàn)闆](méi)有課件，我寫生字的時(shí)候更用心了；因?yàn)闆](méi)有課件，我不用一直站在講臺(tái)上點(diǎn)PPT，有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生。

反思一下，我們年輕教師的課堂是不是太依賴課件了？從生字詞教學(xué)到練習(xí)，什么都依賴課件，有些課件的內(nèi)容煩冗復(fù)雜，學(xué)生也見(jiàn)多不怪不愛(ài)聽(tīng)，老師講得累，課堂效率反而不高。

還有今天要是沒(méi)有老師來(lái)聽(tīng)課，我肯定會(huì)根據(jù)郭果特點(diǎn)，讓他自己冷靜三分鐘后“自動(dòng)關(guān)閘”?？墒墙裉斓K于有聽(tīng)課老師，我不得不換了一種全新的處理方式，但卻意外地發(fā)現(xiàn)，老師一個(gè)溫柔的擁抱可以有這么大的力量……

在老師的眼里，一塊橡皮微不足道，在孩子的眼里丟了一塊橡皮就仿佛丟了全世界。我在反思，我們是否用兒童的視覺(jué)看待和思考問(wèn)題？是否都能對(duì)每個(gè)孩子溫柔以待？

這次意外“驚魂”讓我成長(zhǎng)了很多。讓我的教學(xué)變得“真實(shí)”，回歸課堂本真，做到心中有“本”，心中有“人”，學(xué)會(huì)和孩子共情。