高瑞玲

“明天集團教育督導組到我們學校進行督導，到時要隨機進班聽課，請大家做好準備?！甭牭浇M長的通知，我有點竊喜，因為無巧不成書，按計劃明天該上《動物兒歌》，之前我已經(jīng)精心設(shè)計好，做了精美的課件。作為新教師，借著督導的機會好好“表現(xiàn)”的時候到了，看著身邊同事有點小緊張，我不由得暗自高興：“明天看我的！”

我們班的學生非常喜歡畫畫，于是課前布置了預習任務：畫一畫自己喜歡的小動物，我還精心設(shè)計了每一個課堂互動環(huán)節(jié)，制作了圖文音并茂的課件，力求讓課堂氣氛熱烈積極。期待第二天的精彩呈現(xiàn)。

第二天，我早早地就起床了，精心地化了淡妝，心情愉悅地來到學校，可是聽門衛(wèi)說：“附近工地施工導致學校突然停電！”這消息對我來說，無異于晴天霹靂。我腦子里一片空白，急急忙忙跑到教室，看著教室后面整齊排列的凳子，腦子里更是一團糨糊。聽課的老師不會因為學校沒電而不聽課，我定了定心神，重新整理自己的教學思路。以最快的速度趕緊把課件中的生字工工整整地寫在小黑板上，看著黑板上漂亮的字跡，心里還有點小得意：“幸好我還有一手好字。”這時學生也陸陸續(xù)續(xù)進教室了，手里拿著預習單嘰嘰喳喳朝我圍過來，看著孩子畫的栩栩如生的蝴蝶、蜻蜓、蝌蚪……我心里的自信值也在蹭蹭往上升。

鈴聲響了，預留的教師聽課位子居然沒有一個是空的，滿滿當當坐了一教室。剛發(fā)出“上課”的口令，就聽見“哇——哇——”一陣聲嘶力竭的哭聲蓋過了同學們的問候聲，同學們和聽課教師的眼睛齊刷刷地看著這位“臨時演員”的精彩出演。

聽著這哇哇的哭聲，我頭皮一陣發(fā)麻，心想：這唱的是哪一出？一看又是郭果同學，開學以來，一言不合就是哭：書找不到，哭！問題回答不出來，哭！并且你越哄他就越來勁，聲音越來越大，動作幅度越來越夸張……根據(jù)一個多學期與他“過招”，我制勝的法寶就是“冷處理”：只要同學和老師不看他，他偷偷看幾眼沒有人理會，不出一分鐘就自動不哭了。

但是，今天他一“開戰(zhàn)”就不同尋常：他閉著眼睛大哭，根本不看周圍任何人，更不管后面還有一大排聽課老師。我說完“同學們好”，用極其不自然的笑臉，掩飾著內(nèi)心怒火、焦慮，走過去問他為什么哭，他根本不理我！同學說：“他的橡皮擦掉了，幫他撿起來，他說不是這一塊，不要！接著哭。”我輕輕跟他說：“郭果，乖！現(xiàn)在我們先上課，下課老師同學一定幫你找到?！?這一說，他更來勁了，邊哭邊還坐到地板上，提高至少三個八度的音域大哭。此刻，我頭要炸了，眼淚都要流出來了！腦海里急速閃現(xiàn)出幾個念頭：氣死我，氣死我，不管他！不管他！我要上課！上課?。〔恍?！還有聽課老師！今天還是督導！不行！不行！我快瘋了。

萬般無奈，我只好嘗試著把求助的目光轉(zhuǎn)向聽課老師，相信見多識廣的他們肯定比我有辦法。認識或不認識的老師有的微笑地看著我，有的一臉疑惑地看著學生，還有的抬手看了看時間，我知道，此刻，誰也救不了我了。

再回頭看看小郭果，坐在地上閉著眼睛大哭，我咬了咬牙按下心中的怒火，然后拍了拍他的肩膀，輕聲細語地跟他說：“老師知道你很傷心，心里有委屈，你現(xiàn)在這么傷心也不能把事情說清楚，先冷靜下來，下課我們一起解決問題，好不好？”“同學們你們先自己學著課文！”交代一句后，不知所措的我只能邊蹲到地上把他摟過來緊緊地抱著，一句話也不說，主要是我也不知道該說什么，做什么……我也想哭！忍住眼淚給他擦了擦臉上的鼻涕口水，一分鐘、二分鐘、三分鐘，心如火焚……小郭終于冷靜了下來，而我的衣服已經(jīng)濕了一大片。我把他扶起來，失魂落魄的我，再次定了定神終于可以上講臺了。

由于停電，課前制作的動物圖片展示不了，我只能使用孩子們課前準備的栩栩如生的畫來教學，結(jié)合課文內(nèi)容分別讓同學們讓展示自己的作品，說一說動物的名字、特征，說說自己觀察的感受，每個同學都那么認真、仔細、用心。

當我舉起小郭的作品時，他迅速舉起了手，擦了擦鼻涕看著自己的作品，大聲地讀著生字：“蜘蛛、蜘蛛！”這讓我又驚又喜！乘機表揚了他，一節(jié)課，他高舉小手在不斷搶答著，大聲讀著。

這節(jié)課，因為沒有電，學生的作品得到充分展示。同學們看著自己的畫，一筆一畫跟著老師寫動物的名字。我讓他們比一比誰的小眼睛最會觀察：看看動物的名字里面都隱藏著什么？話音剛落，學生的手就一個接一個地舉起來，看著如雨后春筍般冒出來的小手，我不由自主地走到學生中間，彎下腰傾聽他們的答案，孩子們的回答非常精彩，整節(jié)課學生參與度很高，教學效果特別好，學生聽得很認真。

再看看聽課的老師也是眉眼帶笑，我知道這堂課成功了，剛才的小插曲并沒有影響我的發(fā)揮，聽課老師對我的表現(xiàn)也很滿意?！敖痰迷鷮崳痰渺`活！”這是課后老師對這節(jié)課的評價。

剛和聽課老師說再見，小郭果就抓住了我的衣角：“老師，現(xiàn)在可以幫我找橡皮了嗎？”當我和他趴在地上找到了橡皮，他高興得如獲至寶：“老師，愛你！”一時間，竟讓我的怒火煙消云散。

回到辦公室，我心里五味雜陳。今天的兩次“驚魂”瞬間，仿佛抽干了我全身力氣。我沒有用課件，我的課老師評價很高，還有小果的“意外”的“愛你”，讓我“驚醒”。

我靜下心反思自己的教育教學，語文教學中因為沒有課件，我寫生字的時候更用心了；因為沒有課件，我不用一直站在講臺上點PPT，有更多的時間去關(guān)注學生。

反思一下，我們年輕教師的課堂是不是太依賴課件了？從生字詞教學到練習，什么都依賴課件，有些課件的內(nèi)容煩冗復雜，學生也見多不怪不愛聽，老師講得累，課堂效率反而不高。

還有今天要是沒有老師來聽課，我肯定會根據(jù)郭果特點，讓他自己冷靜三分鐘后“自動關(guān)閘”。可是今天礙于有聽課老師，我不得不換了一種全新的處理方式，但卻意外地發(fā)現(xiàn)，老師一個溫柔的擁抱可以有這么大的力量……

在老師的眼里，一塊橡皮微不足道，在孩子的眼里丟了一塊橡皮就仿佛丟了全世界。我在反思，我們是否用兒童的視覺看待和思考問題？是否都能對每個孩子溫柔以待？

這次意外“驚魂”讓我成長了很多。讓我的教學變得“真實”，回歸課堂本真，做到心中有“本”，心中有“人”，學會和孩子共情。