鄧元德，鄧于莘，許秀平，李志文

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

1 實(shí)施“1+X證書”制度的背景和意義

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作[1]；2019年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接”；2019年4月，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，旨在通過育訓(xùn)結(jié)合、書證融通，真正培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)亟須的高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才[2]。

“1+X證書”制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征[3]，是將立德樹人任務(wù)落到實(shí)處、革新職業(yè)教育及培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。文章以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，開展1+X證書制度探索，培養(yǎng)能勝任職業(yè)崗位的技能型人才。

2 融入BIM技能的重要性和緊迫性

BIM（Building Information Modeling）是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維、管理的信息化體系，通過對(duì)建筑的數(shù)據(jù)化、信息化模型整合，在項(xiàng)目策劃、實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)的全生命期過程中進(jìn)行信息的共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建設(shè)、運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用[4]。BIM技術(shù)在建筑業(yè)的應(yīng)用和推廣，可以提升建筑業(yè)的信息化水平，是現(xiàn)代和未來建筑行業(yè)從業(yè)人員的必備專業(yè)技術(shù)技能。畢業(yè)生能否掌握BIM等職業(yè)技能技術(shù)已成為土建類專業(yè)聚焦的重要方向之一。教育部在“1+X證書”試點(diǎn)首批514個(gè)申請(qǐng)中，僅選取建筑信息模型（BIM）等六個(gè)職業(yè)技能證書作為第一批試點(diǎn)證書，也充分體現(xiàn)了在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)中融入BIM職業(yè)技能的重要性和緊迫性。

3 重構(gòu)“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)新模式

以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，與恒億集團(tuán)有限公司、福建建豪建筑科技有限責(zé)任公司等當(dāng)?shù)囟嗉引堫^建筑企業(yè)合作，強(qiáng)化BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，開展“1+X證書”制度試點(diǎn)，重構(gòu)融入“1+X”的模塊化課程體系，組建了校企聯(lián)合的“1+X證書”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了較為完善的基于“1+X證書”的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了建筑類高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力。

3.1 強(qiáng)化BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為了適應(yīng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，項(xiàng)目加大BIM師資的培訓(xùn)力度，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)前沿，組建了一支由15位骨干教師組成的“1+BIM證書”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參加了在天津舉辦的BIM技術(shù)培訓(xùn)等，成為第一批擁有BIM技能等級(jí)證書考評(píng)員；團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)頂崗、國(guó)培省培、專項(xiàng)進(jìn)修、與兄弟院校交流，與知名BIM企業(yè)合作，通過建立教師實(shí)踐工作站，參與企業(yè)管理和產(chǎn)品研發(fā)，提高了BIM技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，教師BIM方向的指導(dǎo)和能力得到提升，團(tuán)隊(duì)成員主持福建省在線開放課程“CAD與BIM基礎(chǔ)”課程建設(shè)，參與編寫了“BIM建模與深化設(shè)計(jì)”“BIM應(yīng)用：Revit建筑案例教程”“BIM模板工程”和“BIM腳手架”等書證整合的教材等。

3.2 構(gòu)建“1+X”書證融通的人才培養(yǎng)模式

遵循“弘毅篤行、技精業(yè)成”的校訓(xùn)，緊密對(duì)接學(xué)?！耙痪€二雙三融入三證書”的人才培養(yǎng)模式改革，深化“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的三階段能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)（圖1），即校企雙環(huán)境下強(qiáng)化職業(yè)通用能力、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的三階段能力培養(yǎng)遞進(jìn)的模式，把蘇區(qū)建筑紅色文化教育和“1+x”職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的全過程。在三年基本學(xué)制下，第一學(xué)年主要培養(yǎng)職業(yè)通用能力，第二學(xué)年培養(yǎng)職業(yè)專項(xiàng)能力，第三學(xué)年職業(yè)的綜合能力。

圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化育人核心地位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，實(shí)施成功教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培育具有堅(jiān)定理想信念、深厚人文情懷、充分文化自信和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；突出以學(xué)生為中心，實(shí)行職業(yè)資格證書與相關(guān)課程的學(xué)分互換機(jī)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障；在職業(yè)的通用能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)上，利用企業(yè)項(xiàng)目資源、設(shè)備條件進(jìn)行知行合一、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)；全面推行“1+X”證書制度，建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制，通過探索“1”和“X”的銜接模式，將X證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合；改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和BIM等多項(xiàng)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，有機(jī)融入各教學(xué)模塊的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)了相應(yīng)的BIM實(shí)踐教學(xué)基地，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)形式等內(nèi)容，構(gòu)建了包含建筑信息模型（BIM）等技術(shù)技能人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)X證書培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)過程的深度融合。

3.3 重構(gòu)“1+X”融合的模塊化課程體系

在教學(xué)過程融入職業(yè)素養(yǎng)與課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把職業(yè)崗位中勇于探索真理的責(zé)任感使命感和職業(yè)素養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程，專業(yè)各類課程都深挖思想政治教育元素和資源，形成以思政課程為核心，綜合素養(yǎng)課程為骨干，專業(yè)課程思政為支撐的大思政教育體系，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

堅(jiān)持以教師為引路人，學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向。各課程實(shí)現(xiàn)以典型工程案例為載體，實(shí)行遞進(jìn)式模塊化教學(xué)及分階段考核，根據(jù)各課程的學(xué)情分析，結(jié)合各職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)課程體系進(jìn)行模塊化重構(gòu)。專業(yè)課程中“1+BIM”課程的改革，主要針對(duì)BIM職業(yè)技能初級(jí)、中級(jí)考核要求，在常規(guī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織短期的初級(jí)、中級(jí)考核內(nèi)容的專項(xiàng)集中培訓(xùn)，形成了包含“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)核心課程”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程”和“專業(yè)拓展課程”四個(gè)模塊的建筑工程技術(shù)專業(yè)融入BIM技術(shù)內(nèi)容的課程體系（圖2）。

圖2 建筑工程技術(shù)專業(yè)融入BIM的課程體系

以典型的項(xiàng)目任務(wù)、工作過程等為主線確定課程結(jié)構(gòu)，相對(duì)應(yīng)地開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，以掌握專業(yè)核心技能為目標(biāo)，整合知識(shí)、技能和素養(yǎng)，遴選課程內(nèi)容；以典型工程案例為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。用項(xiàng)目或案例，構(gòu)建“書證融通”的專業(yè)課程體系，優(yōu)化了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，通過校企深度融合，探索高職高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新路徑。

4 建設(shè)“產(chǎn)教賽研培”共享型BIM實(shí)踐教學(xué)基地

按照學(xué)校“三中心、一平臺(tái)”共享型實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃方案，整合學(xué)校資源，建設(shè)BIM智慧建造教學(xué)中心、BIM仿真教學(xué)體驗(yàn)中心和智慧市政教學(xué)中心等，構(gòu)成校企深度融合的可滿足專業(yè)群BIM實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)、面向校內(nèi)外人員的BIM培訓(xùn)、學(xué)生BIM技能大賽的訓(xùn)練和作為BIM技能大賽的場(chǎng)所，承接與BIM相關(guān)的社會(huì)服務(wù)，具有“產(chǎn)教賽研培”一體化功能的共享型實(shí)踐教學(xué)基地，保障了“1+BIM證書”制度下的建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。兩年來，BIM實(shí)踐教學(xué)基地完成5期的學(xué)生考證培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括了BIM初級(jí)證書和BIM中級(jí)證書兩個(gè)等級(jí)，參加培訓(xùn)400人，證書通過率高達(dá)85%，在全國(guó)同類院校中名列前茅。為校企合作企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)人員考證培訓(xùn)200人次，證書通過率80%，獲得企業(yè)好評(píng)。

針對(duì)高校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要突出開放性、實(shí)踐性與職業(yè)性，項(xiàng)目組成立了BIM協(xié)會(huì)，每學(xué)期納新人數(shù)超過100人，積極開展第二課堂活動(dòng)，與第一課堂共同構(gòu)成高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系[5]。第二課堂活動(dòng)是第一課堂的拓展和延伸，為有意愿深入學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間。定期聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)客座教授開展建筑業(yè)工業(yè)化、智能化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化以及BIM技術(shù)和知識(shí)的講座；邀請(qǐng)?jiān)贐IM崗位較為突出的畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)回校給同學(xué)們分享就業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織會(huì)員到校企合作企業(yè)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)。第二課堂一方面給學(xué)生帶來最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2020—2021年連續(xù)兩年組織學(xué)生參加“聚龍杯”福建省裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽（學(xué)生組）暨“中國(guó)建設(shè)杯”全國(guó)裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽（學(xué)生組）福建地區(qū)選拔賽構(gòu)件深化設(shè)計(jì)賽項(xiàng)（BIM深化）中獲得特等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；參加全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽裝配式建筑職業(yè)技能賽項(xiàng)獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，多位老師獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。

5 結(jié)語(yǔ)

“1+X證書”制度下高職院校建筑業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，既是建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，也是高水平高職院校自身人才培養(yǎng)模式改革的需要。以“1+X證書”試點(diǎn)為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)校資源，在校企深度融合下的高職建筑業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新、重構(gòu)融入職業(yè)技能等級(jí)考核和培訓(xùn)內(nèi)容的課程體系、培養(yǎng)校企結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及建設(shè)校企共建共享的實(shí)訓(xùn)基地，配合“1+X證書”試點(diǎn)工作需要，進(jìn)一步提升學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)和自身發(fā)展的可行之路。