文|陳璐燕

2019年7月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，并進(jìn)一步明確“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”。

這也改變了我對作業(yè)的認(rèn)識：它不單單是重要的診斷性評價工具，更有著課堂助教的教學(xué)價值。那么，怎么用好作業(yè)這把“鑰匙”呢？我以三年級下冊《肥皂泡》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，尋找課堂與課后作業(yè)中的可實(shí)踐點(diǎn)，“解鎖”單元語文要素，“打開”學(xué)生思維過程。

一、找“鎖眼”——語文要素在哪里？

《肥皂泡》所在單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。本課中難懂的句子主要集中在第4 自然段，難懂的原因是由于作者語言的獨(dú)特性，會有一些比較難懂的詞語，如“輕清透明”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“光麗”等。那么，該如何緊扣語文要素，幫助學(xué)生獲得新知呢？最先引起我關(guān)注的是第二道課后習(xí)題“課文中有一些句子不容易讀懂，如，‘五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)’。在課文中找一找，說說這些句子的意思”。在這之前，學(xué)生已經(jīng)有了“運(yùn)用多種方法理解難懂詞語”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此一些方法是可以遷移運(yùn)用的，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等。

在第一次試教中，我圍繞這一課后習(xí)題設(shè)計(jì)了一份常規(guī)作業(yè)，預(yù)設(shè)能幫助學(xué)生先回顧“理解難懂詞語”的多種方法，再說一說句子的意思，意圖實(shí)現(xiàn)“由詞到句”的理解過程。但現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很難調(diào)用自己有限的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞句，這一份作業(yè)對思維的發(fā)展是無效的。

看來摸到鎖眼是不夠的，更重要的是選對“開門鑰匙”！

二、選“鑰匙”——實(shí)踐作業(yè)是什么？

結(jié)合課后與學(xué)生的談話，我了解到部分學(xué)生沒有吹肥皂泡、看肥皂泡的經(jīng)歷，所以理解的過程變得難上加難。如何化解這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)呢？我想可以將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓常規(guī)作業(yè)“變身”為有趣的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在課堂上親歷“吹肥皂泡”，獲得真實(shí)的體驗(yàn)（見下頁圖1）。

圖1

那么，這樣的實(shí)踐操作是放在課前還是課中呢？思考一番后，我決定放在課堂上：一來是因?yàn)榍耙粋€教學(xué)板塊是“了解作者怎樣吹肥皂泡”，緊隨其后讓學(xué)生在課堂上動手玩，就是一次很好的模仿與回顧；二來我會給出“觀察肥皂泡樣子”的學(xué)習(xí)要求，那么學(xué)生的實(shí)踐會更具目標(biāo)性，從而提升整個過程的學(xué)習(xí)效率。

于是，我對整個實(shí)踐性作業(yè)的構(gòu)想如下：

1.讀一讀。讀第4 自然段，邊讀邊想：你看到了怎樣的肥皂泡？請你圈一圈。

2.玩一玩：請學(xué)著作者“吹肥皂泡”的步驟，也來玩一玩。

3.看一看：觀察你所看到的肥皂泡的樣子。

三、開“鎖芯”——融合效果怎么樣？

第二次的試教，明顯比第一次的課堂要熱鬧很多，學(xué)生通過課堂上的實(shí)踐，對部分難理解的詞語有了直觀的感受，我及時捕捉學(xué)生表達(dá)中與“難理解詞語”相勾連的部分，順勢加以引導(dǎo)。但課堂也存在明顯的缺陷：第一，學(xué)生雖玩得不亦樂乎，但能舉手反饋的很少；第二，有學(xué)生說出了和文中不一樣的表達(dá)，而我忽略了這類有價值的“信息”。對此，我進(jìn)一步思考：怎么提升這份實(shí)踐作業(yè)對學(xué)生思維的提升？于是，在第三次試教里，我給學(xué)生配備了一份“實(shí)踐指南”，將作業(yè)要求明確并細(xì)化，并增加了“自我評價”一欄，用細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生有目的地動手做，有方向地動腦想，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手、腦等多種感官的協(xié)同活動（見表1）。

表1 “我也來吹肥皂泡”實(shí)踐指南

【教學(xué)片段】

師：你們看，老師把剛才大家玩的過程拍了下來，一起來看看。

師：在剛才邊吹邊看中，同學(xué)們看到了作者所寫的肥皂泡了嗎？

生：我看到了肥皂泡表面有很多顏色，很漂亮。

師：（在課件上畫出語句）這就是作者寫到的“五色的浮光”，在球面上亂轉(zhuǎn)呢！誰還想來分享？

生：我看到的肥皂泡不停地抖動，讓我很擔(dān)心下一秒它是不是會破。

師：（在課件上畫出語句）是啊，這樣的抖動，讓肥皂泡看上去好像隨時要破了，這就是作者寫到的“顫巍巍”的樣子。分享繼續(xù)！

生：我還用手輕輕碰了一下，小小的肥皂泡瞬間就沒了，我覺得它很薄很薄。

師：（在課件上畫出語句）你還用手感受了肥皂泡，怪不得作者稱它為“脆薄的球”。

……

師：（學(xué)法小結(jié)）我們結(jié)合著剛才吹肥皂泡的生活經(jīng)驗(yàn)，就理解了這些難懂的句子。（板貼：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）

師：那你們吹出的肥皂泡還有和作者寫的不一樣的嗎？

生：我吹出來的是一串串的。

生：我吹出來的肥皂泡都連在了一起。

……

師：你們吹出的肥皂泡也是這么可愛、有趣。那你能把這段話讀好嗎？老師給你們配上音樂。

這一次的課堂效果是最好的，學(xué)生有意識地在實(shí)踐中尋找“答案”，在情境體驗(yàn)中深化學(xué)習(xí)效果，語文味更濃了，還能培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的品質(zhì)。

當(dāng)課堂即將結(jié)束時，我突然想到：這樣有趣的實(shí)踐性作業(yè)如果延伸到課后，和讀寫相結(jié)合，是不是更能激活學(xué)生思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花？我抓住這一閃而過的想法，落實(shí)到了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上。

《肥皂泡》星級挑戰(zhàn)卡

根據(jù)作業(yè)挑戰(zhàn)星級，選擇你感興趣的作業(yè)挑戰(zhàn)一下吧！

挑戰(zhàn)一星級：通過動手吹肥皂泡，我們理解了難懂的詞語和句子，把你的收獲摘錄下來吧，制作成一張“積累卡”。

挑戰(zhàn)二星級：你看到過這樣的肥皂泡嗎？通過上網(wǎng)查找資料、向別人請教等途徑，了解更多不一樣的肥皂泡。把你看到的、想到的記錄下來。

挑戰(zhàn)三星級：請?jiān)谡n外時間里，再吹一次肥皂泡。留心觀察，寫一寫你眼中的肥皂泡。如果能用上課文里的詞語就更棒啦！

考慮到學(xué)生的能力是不同的，我對課后的實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，旨在把選擇權(quán)放到學(xué)生手上，供學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度，也為完成作業(yè)的過程增添挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過這次作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)有了更積極的情感體驗(yàn)，不少學(xué)生愿意在課外時間再次吹肥皂泡，樂于記錄這樣有趣的實(shí)踐經(jīng)歷?？梢?，實(shí)踐性作業(yè)不但能喚醒學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

一份可操作的實(shí)踐性作業(yè)，就是一把打開兒童“思維大門”的“鑰匙”，可以讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程，切身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味與價值，享受有意義的學(xué)習(xí)過程。