摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，在學(xué)校教育與學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受廣大教育工作者的關(guān)注與重視。地理作為我國高中教育階段中的重要學(xué)科，自然也要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，本文將以地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力為核心內(nèi)容，分析地理實踐力的內(nèi)涵與特點，對地理實踐力的教學(xué)培養(yǎng)價值進行探究，并結(jié)合當(dāng)前高中地理教學(xué)特點著重探討在高中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)與提升學(xué)生地理實踐力的方法與策略，旨在強化高中地理教學(xué)效果，促進高中生地理核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;地理實踐力;能力培養(yǎng)

隨著近幾年來我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與教學(xué)改革政策的持續(xù)推進，在學(xué)校教育與學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為新時期的最為重要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。地理作為高中教育階段中的重要學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)加強對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重視與關(guān)注。由于高中地理是一門綜合性的實踐型學(xué)科，所涉及的范圍與內(nèi)容較為豐富和多元，除地理知識外，還包含歷史、政治、生物、物理等多學(xué)科內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解地理學(xué)科知識的過程中常會面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，嚴(yán)重限制了高中地理教學(xué)效果的提升與學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，有效地解決高中地理教學(xué)中存在的問題，加強學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)就顯得尤為重要與關(guān)鍵。

一、地理實踐力的內(nèi)涵

地理實踐力是構(gòu)成地理核心素養(yǎng)的四大維度之一。所謂地理核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在地理教學(xué)或者在學(xué)習(xí)地理知識的過程中逐漸發(fā)展和必須形成的關(guān)鍵能力與必備品格，主要由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實踐力四個方面構(gòu)成，這四個維度之間存在緊密聯(lián)系，是相互促進、相輔相成的[1]。在學(xué)生具備這些能力與品格后，便能夠更好地適應(yīng)未來社會生活，有助于實現(xiàn)個人的持續(xù)成長與終身發(fā)展。地理實踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識之后，能夠在實際生活中有效運用已知地理知識和所掌握的地理理論，分析客觀事物，認(rèn)識客觀規(guī)律，并通過分析、實驗以及觀察等方式進行合理探究，從而具備解決實際生活問題的能力，也是學(xué)生在考察、實驗以及調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)與實踐能力。簡單來說，地理實踐力是學(xué)生對地理知識學(xué)以致用的能力[2]。在高中地理教學(xué)中，加強學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在真實的情境中更加有效地運用地理知識與技能去觀察、感悟和理解地理環(huán)境與人地關(guān)系，在強化學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的同時，促使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)、能力和核心素養(yǎng)實現(xiàn)進一步提高。

二、地理實踐力的特點分析

作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理實踐力的特點主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.綜合性。相較于地理核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力這三個維度，地理實踐力的綜合性更強，主要體現(xiàn)在地理實踐力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維、地理學(xué)習(xí)行為和地理知識協(xié)調(diào)能力的綜合呈現(xiàn)。2.發(fā)展性。地理實踐力是具有發(fā)展性的，這并不是一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是隨著學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的深入，地理學(xué)習(xí)能力與水平的提升而不斷增長與強化。在此過程中，學(xué)生的地理實踐力也會隨著地理環(huán)境的變化而出現(xiàn)變化，而且不同階段與水平的學(xué)生的地理實踐力也會存在較大區(qū)別。3.長遠(yuǎn)性。在高中地理教學(xué)中加強對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，不僅能夠強化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還會擴大與拓寬學(xué)生的地理知識面和視野，更好地豐富與充實學(xué)生的地理知識儲備，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展具有極為現(xiàn)實的促進作用。4.實用性。地理實踐力的實用性是來源于地理學(xué)科自身教學(xué)特點的[3]。由于高中地理是一門生活性較強的學(xué)科，其中許多知識與內(nèi)容多來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，這也決定了高中地理學(xué)科知識最終也會服務(wù)于生活。確實，學(xué)生在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的許多現(xiàn)象和所遇到的許多實際問題都可以運用高中地理知識進行解釋與解決，這在很大程度上也體現(xiàn)著地理實踐力的實用性特點。

三、地理實踐力的教育培養(yǎng)價值

在高中地理教學(xué)中加強對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生更加靈活巧妙地運用地理知識去解決實際生活問題，更好地發(fā)展與強化學(xué)生的學(xué)以致用能力，這對高中地理教學(xué)效果的提升和學(xué)生的持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展具有極為重要的促進作用[4]。結(jié)合地理實踐力特點，可以清楚地認(rèn)識到在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的價值與優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有助于推動高中地理教學(xué)發(fā)展

教育教學(xué)的發(fā)展一直以來都是教師奮斗的目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展能夠進一步完善和優(yōu)化教學(xué)活動，讓教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提高地理綜合素養(yǎng)。自素質(zhì)教育與新課改提出以來，我國學(xué)校教育就處于持續(xù)發(fā)展與改革進程中，這就使得傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式與形式逐漸難以滿足與適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)需求，并且隨著時代的進步與社會的發(fā)展，社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求量日益增長，很大程度上促使高中教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，這對當(dāng)前的高中地理教學(xué)提出了更高的改革要求。而從現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)教師在實際的教學(xué)工作中仍會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將教學(xué)重點過分集中在地理基礎(chǔ)知識的傳授與講解上，致使高中地理的教育發(fā)展難以滿足與適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革形勢，出現(xiàn)教學(xué)滯后問題。在高中地理教學(xué)中有意識地加強對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，在一定程度上能夠推動高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)思想也會得到相應(yīng)轉(zhuǎn)化，在潛移默化中提高培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實踐能力的重視度，更好地促進高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型，推動高中地理教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力

隨著近幾年來新課程改革與素質(zhì)教育的深化，在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力逐漸成為備受關(guān)注與重視的教學(xué)課題，要求教師開展的教育教學(xué)活動必須能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實踐過程中，高中生能夠親身體驗和經(jīng)歷，積累豐富的實踐經(jīng)驗，同時也保證理論知識得以內(nèi)化，大大促進理論與實踐的結(jié)合。由于高中教育學(xué)業(yè)重，時間緊，這就使得絕大多數(shù)的高中教師往往會以教學(xué)時間緊張為由而輕視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在高中地理學(xué)科教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，則能夠在很大程度上改善現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的實踐教學(xué)缺失問題。如此一來，學(xué)生便能夠在發(fā)展地理實踐力的過程中，逐漸理解與認(rèn)識地理學(xué)科知識的價值與魅力，并在實際生活中熟練應(yīng)用地理知識去解決問題，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與實踐能力的有效提升。

（三）有助于提高高中地理教學(xué)效果

實踐是學(xué)習(xí)的重要途徑，只有實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，才能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是新課改對當(dāng)前高中地理教學(xué)所提出的重要教學(xué)要求，也是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。而地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中地理教學(xué)中提高對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，是在發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，這對高中地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有積極的促進作用。并且，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，更有助于學(xué)生對地理知識的內(nèi)化和地理基本學(xué)習(xí)技能的提高，更好地強化高中地理的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，為地理綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的有效策略

（一）加強生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地理知識來源于生活，最終將運用到生活中去，教師應(yīng)該開展生活化教學(xué)，在課堂中通過舉生活中的案例讓學(xué)生剖析、討論，他們在分析熟悉的案例時總是娓娓道來，而且表現(xiàn)出較高的自信。由于高中地理是一門生活性較強的學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力時可針對高中地理的生活性特點，在實際教學(xué)過程中融入生活化內(nèi)容。這不僅能夠有效地削弱高中地理的教學(xué)難度，在一定程度上還能夠拉近學(xué)生生活與高中地理學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生通過生活更好地理解與體會地理學(xué)科的教學(xué)價值與學(xué)科魅力，自覺主動地發(fā)展地理實踐力，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在教學(xué)“水資源的合理利用”一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活去組織地理教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化地理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的地理實踐力。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國以及全世界的水資源分布情況，并向?qū)W生提出“什么是水資源？我國水資源的分布有什么特點？為人所用的水資源有哪些？”等問題，促使學(xué)生對水資源形成初步的理解與認(rèn)識。其次，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的水資源浪費問題，為學(xué)生展示生活中、校園里常見的水資源浪費現(xiàn)象，如水龍頭不擰緊、飲用水亂丟亂放、惡意污染生活用水等。并在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出“除此之外，你還發(fā)現(xiàn)哪些水資源浪費問題？”鼓勵學(xué)生進行積極討論與分析，以此來調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理課堂教學(xué)參與度。再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國以及世界水資源分布少的地區(qū)與國家人們的生活情況，提高學(xué)生對水資源的重視度，強化學(xué)生的水資源憂患意識，促使學(xué)生樹立起資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水習(xí)慣。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式，對本地區(qū)本城市水資源分布進行調(diào)查，對影響水資源因素進行探究，對水資源浪費現(xiàn)象進行總結(jié)，對改善水資源浪費提出建議，對提高水資源利用率進行策略思考。在此過程中，學(xué)生便能夠?qū)⑸顚嶋H與地理知識進行有效聯(lián)系，在調(diào)動與激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時，強化學(xué)生對本地區(qū)水資源分布情況的了解，從而讓學(xué)生的地理實踐能力在收集與整理資料的過程中得到鍛煉與發(fā)展，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展實踐活動，強化地理實踐力培養(yǎng)效果

豐富多彩的課堂教學(xué)只能滿足孩子們的部分學(xué)習(xí)需求，無法滿足關(guān)于戶外實踐探索的需求，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，豐富教學(xué)形式，進一步提高地理實踐能力。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力最為有效的教學(xué)途徑與方法是組織與開展地理實踐教學(xué)活動。這不僅能夠有效地改善與轉(zhuǎn)化現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的教學(xué)內(nèi)容淺薄、陳舊之類的問題，還有助于提升高中地理教學(xué)效果，在很大程度上鍛煉學(xué)生的地理綜合素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

因此，高中地理教師在實際地理教學(xué)過程中，就要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容與特點，設(shè)計不同類型的地理實踐教學(xué)活動，更好地滿足學(xué)生地理實踐力的發(fā)展需求，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“交通運輸方式和布局變化的影響”一課時，教師就可結(jié)合本課教學(xué)重難點，組織學(xué)生進行地理實驗類實踐活動，讓學(xué)生以小組的形式利用相關(guān)的教學(xué)模型進行實驗，讓學(xué)生更好地理解交通運輸對聚落形態(tài)，對商業(yè)網(wǎng)點密度、位置以及興衰的影響，并在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的同時發(fā)展學(xué)生的地理實踐力。在教學(xué)“人口的變化”一課時，教師可組織學(xué)生進行參觀考察類地理實踐活動，讓學(xué)生收集與整理近五年來本地區(qū)與城市的人口變化數(shù)據(jù)，并結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘械膶嶋H發(fā)展情況分析導(dǎo)致人口出現(xiàn)變化的原因，這不僅能夠有效地豐富與充實高中地理教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生也能夠在此過程中更好地了解與掌握本地區(qū)的發(fā)展情況，在鍛煉其地理實踐力的同時養(yǎng)成良好的人地協(xié)調(diào)觀。

（三）合理延伸課堂，促進學(xué)生地理實踐力發(fā)展

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，并且具有巨大發(fā)展?jié)摿?。倘若高中地理教師在實際的教學(xué)過程中僅依賴高中地理教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，不但會對高中地理課堂教學(xué)效果的提高造成時空條件限制，在很大程度上還會對學(xué)生的思考與探究產(chǎn)生消極影響，這對學(xué)生地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知能力以及地理實踐力地理核心素養(yǎng)的發(fā)展也是極為不利的。因此，為了能夠進一步促進學(xué)生地理實踐力的發(fā)展，高中地理教師在實際的教學(xué)過程中也要加強高中地理課堂教學(xué)的延伸，并將課堂教學(xué)與課外延伸、拓展緊密結(jié)合起來。如，在教學(xué)“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一課時，教師除了在課堂中向?qū)W生滲透與普及人類面臨主要環(huán)境問題，諸如全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨等問題外，同時還可以組織學(xué)生在課后以小組的形式對環(huán)境污染問題的成因、治理與預(yù)防方法展開實踐探究。以此來更好地鞏固與強化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，在此過程中，學(xué)生對高中地理知識的運用也會更加靈活與多元，進而實現(xiàn)地理實踐力的進一步發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，不但有助于提升與強化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生地理核心素養(yǎng)以及地理綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展同樣具有極為現(xiàn)實的促進作用。因此，新時期高中地理教師必須要在教學(xué)過程中認(rèn)識到加強學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的重要性，與時俱進地更新與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維與方式，以培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力、發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)為教學(xué)重點，開發(fā)高中地理教學(xué)內(nèi)容，豐富與充實學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗感與成就感，確保學(xué)生通過多樣化的高中地理教學(xué)方式，實現(xiàn)地理實踐力與地理綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生通過高中地理教學(xué)實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：胡冬霞（1985— ），女，漢族，江蘇溧陽人，江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)，中小學(xué)一級，碩士。研究方向：高中地理教學(xué)。