藍晶晶，劉豐嬌，楊 冉，郭虹良

(山東農(nóng)業(yè)大學 圖書館，山東 泰安 271001)

0 引言

科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，知識產(chǎn)權日益成為世界各國競爭力的重要資源和標志[1]。黨的十八大以來，我國知識產(chǎn)權事業(yè)得到顯著發(fā)展，知識產(chǎn)權制度逐步完善，國家已發(fā)布了一系列推進知識產(chǎn)權發(fā)展的政策文件，例如：2021年9月由中共中央、國務院印發(fā)的《知識產(chǎn)權強國建設綱要(2021—2035年)》(下稱《綱要》)等?！毒V要》中提出的2035年目標包含了兩個“基本形成”和一個“基本建成”，其中第一個“形成”，即“我國知識產(chǎn)權綜合競爭力躋身世界前列，知識產(chǎn)權制度系統(tǒng)完備，知識產(chǎn)權促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展，全社會知識產(chǎn)權文化自覺基本形成”[2]，給我國高校知識產(chǎn)權教育帶來新任務、新挑戰(zhàn)和新要求。

高校知識產(chǎn)權一般是指可轉讓的技術成果等專有權[3]，這提示高校作為擁有主要創(chuàng)新技術的場所需要普及知識產(chǎn)權教育，促進高校專利知識的流動性。目前高校存在專利發(fā)明量、授權量及轉讓率低等現(xiàn)象，歸根結底與高校知識產(chǎn)權意識薄弱、教育普及度低有關。許多高校開展了以圖書館為基礎的知識產(chǎn)權信息服務，以順應國家相關政策，但是多處于初級建設階段，許多問題亟待解決。知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略下，加強知識產(chǎn)權教育，營造知識產(chǎn)權文化環(huán)境，是高校必然發(fā)展趨勢，必須立足國情，重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培育。本文通過網(wǎng)絡調(diào)研，分析我國高校知識產(chǎn)權教育的現(xiàn)狀、存在問題，并從知識產(chǎn)權教育的管理制度、宣傳教育、人才培養(yǎng)、教學模式4個方面提出了建議，助力我國高校知識產(chǎn)權教育模式的完善發(fā)展，為我國知識產(chǎn)權強國建設打好基礎。

1 我國高校知識產(chǎn)權教育相關的研究現(xiàn)狀

筆者于2021年11月24日，利用中國知網(wǎng)學術期刊庫進行主題檢索，檢索式為(“高校” OR “大學” OR “學院”)AND (“知識產(chǎn)權素養(yǎng)” OR “知識產(chǎn)權教育” OR “專利素養(yǎng)” OR “專利教育”)，共計檢索出618篇文獻。

1.1 發(fā)文趨勢分析

對近二十年知識產(chǎn)權教育的發(fā)文趨勢進行分析，由圖1可見，發(fā)文量由2002年的最低9篇，提升到2011年的最高44篇，發(fā)文數(shù)量整體呈上升趨勢，說明隨著國家對知識產(chǎn)權提出的相關政策，我國高校對知識產(chǎn)權素養(yǎng)的關注度增加。

圖1 近二十年發(fā)文趨勢分析

1.2 被引頻次分析

檢索結果按照被引降序排序，結合知識產(chǎn)權教育研究主題，選擇前10的文獻進行分析[4-13]，被引最高(131次)和下載最高(2 597次)的為同一篇文獻，發(fā)表于2006年，主要研究方向是知識產(chǎn)權教育和人才培養(yǎng)；而其他9篇文獻的被引頻次均未超過40次，如表1所示。從發(fā)表年來看，發(fā)表年最早的是2004年，被引30次；而發(fā)表年最晚的是2019年，被引已達到27次。以上結果說明我國高校對知識產(chǎn)權教育的研究目前多集中在人才培養(yǎng)、知識產(chǎn)權保護、大學教育等方面，且近年來高校對知識產(chǎn)權教育研究的關注度增加。

表1 高校知識產(chǎn)權素養(yǎng)教育相關文獻的被引用情況(Top10)

1.3 研究主題分析

通過對主要的研究主題分布進行分析，如圖2所示，“知識產(chǎn)權”“知識產(chǎn)權教育”發(fā)文數(shù)量均在100篇以上，占檢索總文獻量的百分比分別是24.43%和19.74%；“高校知識產(chǎn)權”相關的發(fā)文量是72篇，占比11.65%；而“人才培養(yǎng)”“知識產(chǎn)權保護”“知識產(chǎn)權法”等主題，發(fā)文量均不足20篇。以上結果說明我國高校對知識產(chǎn)權教育的研究內(nèi)容較豐富，但整體處于初級研究階段。

圖2 主要研究主題分布

2 高校知識產(chǎn)權教育的現(xiàn)狀與問題分析

基于上述對我國高校知識產(chǎn)權教育研究的調(diào)查分析，筆者于2021年12月3日，通過訪問9所“雙一流”建設農(nóng)林高校圖書館官方網(wǎng)站，分別是中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、華中農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學和南京林業(yè)大學(以下簡稱“中農(nóng)”“西農(nóng)”“華農(nóng)”“東農(nóng)”“南農(nóng)”“北林”“川農(nóng)”“東林”“南林”)，從信息素養(yǎng)教育、知識產(chǎn)權服務、知識產(chǎn)權教育以及資源與工具4個方面進行調(diào)查與分析，以期能夠發(fā)現(xiàn)問題、博采眾長，共同促進我國高校知識產(chǎn)權教育的發(fā)展。

2.1 信息素養(yǎng)教育基本普及

信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能[14]。知識強國戰(zhàn)略下，培養(yǎng)大學生有效獲取信息和解決問題的能力是必備技能之一，而高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要作用。由表2可知，9所“雙一流”建設農(nóng)林高校圖書館中，7所高校圖書館開設信息素養(yǎng)教育課或相關專題講座，占比77.78%，雖然課程命名有所不同，但本質(zhì)均是提高學生信息獲取、檢索與利用的能力。說明目前我國高校圖書館信息素養(yǎng)意識較強，素養(yǎng)教育基本普及，但仍有少數(shù)高校，如南農(nóng)、北林圖書館還未開設素養(yǎng)課程，需要引起重視。此外，不同高校的素養(yǎng)教育歸屬欄目不同，這與讀者是否容易獲取該服務信息有直接關系，圖書館在提高素養(yǎng)教育普及的基礎上，需要考慮欄目設置的規(guī)范性，利于素養(yǎng)課程的宣傳和長遠發(fā)展。

2.2 知識產(chǎn)權服務發(fā)展不均衡

《高校知識產(chǎn)權信息服務中心建設實施辦法》中指出，推進高校知識產(chǎn)權信息服務中心建設，提升高校創(chuàng)新能力，支撐高?！半p一流”建設[15]，推動圖書館素養(yǎng)教育的轉型和發(fā)展。由表2可知，中農(nóng)、西農(nóng)及華農(nóng)圖書館設有知識產(chǎn)權信息中心，占比33.33%；其他6所高校圖書館無明確的知識產(chǎn)權服務，設有課題查新/查收查引/科技查新/文獻傳遞等服務，說明我國高校圖書館知識產(chǎn)權服務發(fā)展不均衡、服務覆蓋范圍少，有待進一步完善，為高?！半p一流”建設做基礎。從欄目設置角度分析，有的圖書館設有單獨的知識產(chǎn)權服務模塊，如中農(nóng)圖書館對中心概況、服務內(nèi)容、資源導航、會議與培訓等進行分類介紹，利于讀者了解該服務相關事項，節(jié)省讀者時間。華農(nóng)圖書館雖設有知識產(chǎn)權服務專欄，但中心概況、服務內(nèi)容等暫無詳細介紹；西農(nóng)圖書館將知識產(chǎn)權信息服務歸屬在“服務”欄目。因此，圖書館在保障提供服務全面性的基礎上，也要考慮欄目設置和合理歸類，更有效地服務讀者。

2.3 知識產(chǎn)權教育重視程度低

知識產(chǎn)權強國建設目標給我國高校圖書館素養(yǎng)教育發(fā)展指明了方向。由表2可知：開設知識產(chǎn)權教育課程的高校圖書館有中農(nóng)、東農(nóng)和東林，占比33.33%；西農(nóng)、華農(nóng)圖書館主要以培訓、講座的形式進行教育；而南農(nóng)等4所高校圖書館未開設知識產(chǎn)權相關課程及講座培訓。說明我國高校雖然對知識產(chǎn)權保護具有一定的意識，但素養(yǎng)教育還未達到全面普及，仍需進一步完善，以期服務知識產(chǎn)權強國建設。從課程內(nèi)容角度分析，中農(nóng)和東農(nóng)圖書館對學時、教學的內(nèi)容、方式和對象均有清晰的介紹，而東林圖書館雖設有專利實務(包含教學介紹、教學大綱及參考書名稱)欄目，訪問并無詳細內(nèi)容介紹。因此，圖書館不僅要重視知識產(chǎn)權教育，也要注重課程欄目內(nèi)容設置，利用課程推廣。

2.4 知識產(chǎn)權資源建設有待完善

資源建設是高校圖書館開展一切服務工作的基礎。由表2可知，88.89%的圖書館具備至少一種及以上的專利資源庫、專利分析工具或知識產(chǎn)權公共服務網(wǎng)站，僅有川農(nóng)圖書館未發(fā)現(xiàn)相關資源，說明高校圖書館的資源建設全面性較好。此外，多數(shù)圖書館購買的專利專用分析數(shù)據(jù)庫或工具種類整體偏少，還需進一步完善采購計劃。從知識產(chǎn)權資源設置角度分析，多數(shù)高校圖書館未進行知識產(chǎn)權資源的專門分類，而是同其他數(shù)據(jù)庫一起匯總在文獻資源或數(shù)據(jù)庫資源中。以上結果說明，知識產(chǎn)權強國下，圖書館要從資源建設全面性和資源分類規(guī)范性兩手抓，為高校知識產(chǎn)權服務與教育打好基礎。

3 知識產(chǎn)權素養(yǎng)教育的改革措施

為了更快更好地順應知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略要求，促進圖書館素養(yǎng)教育轉型，加快高校知識產(chǎn)權教育普及，圖書館素養(yǎng)教育還需要從以下4個方面進行改革。

表2 9所“雙一流”建設農(nóng)林高校圖書館知識產(chǎn)權信息服務

3.1 加強高校知識產(chǎn)權管理制度

建設知識產(chǎn)權強國需要知識產(chǎn)權文化大環(huán)境，而知識產(chǎn)權意識形態(tài)始終是知識產(chǎn)權文化的核心，這里的意識形態(tài)是指觀念、觀點、思想、價值觀等要素的總和[16]。高校作為文化教育、知識創(chuàng)新的重要場所，首先，要提高知識產(chǎn)權意識，充分認識開展知識產(chǎn)權服務和教育對高校 “雙一流”建設和知識產(chǎn)權強國建設的重要性和必要性；其次，要加強知識產(chǎn)權管理制度，把成立知識產(chǎn)權服務中心的任務提上日程，制定科學的管理制度和運營規(guī)范，加快高校專利申請與知識流動，服務創(chuàng)新型國家建設；最后，積極增設知識產(chǎn)權教育課程，促進高校知識產(chǎn)權教育普及，培育適應知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略的創(chuàng)新型人才。

3.2 加強知識產(chǎn)權宣傳教育力度

《綱要》中第十八條指出構建內(nèi)容新穎、形式多樣、融合發(fā)展的知識產(chǎn)權文化傳播矩陣[2]。信息時代，新媒體在各領域廣泛應用，高校知識產(chǎn)權教育要充分利用新媒體作為宣傳知識的載體，加快知識產(chǎn)權文化教育。首先，圖書館要對知識產(chǎn)權欄目的設置進行合理規(guī)劃，內(nèi)容介紹清晰、全面，利于讀者發(fā)現(xiàn)和了解，結合微信公眾號對知識產(chǎn)權基本知識、專利申請等內(nèi)容進行推廣，提高讀者對知識產(chǎn)權的認知度。其次，定期邀請專家開設知識產(chǎn)權講座與培訓，進行知識產(chǎn)權聯(lián)盟，提高對知識產(chǎn)權知識體系的了解。再次，定期舉辦知識產(chǎn)權素養(yǎng)競賽等活動，促進大學生融入知識產(chǎn)權文化體系，提升自身知識產(chǎn)權意識。最后，結合錄制微課堂視頻，對知識產(chǎn)權內(nèi)容分模塊講解，提高高校知識產(chǎn)權意識與專利申請的積極性，促進創(chuàng)新技術轉型與市場應用，服務創(chuàng)新型國家的建設和發(fā)展。

3.3 完善知識產(chǎn)權教育人才的培養(yǎng)

知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略下，如何更快更好地順應國家政策開展知識產(chǎn)權教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權教育人才是關鍵。一方面，圖書館要提高已有館員的知識產(chǎn)權素養(yǎng)能力，提供館員參加知識產(chǎn)權培訓、會議的機會，鼓勵館員提升自身素養(yǎng)教育能力，建設知識產(chǎn)權人才隊伍。另一方面，圖書館可以招聘專業(yè)性強、有學科背景的高素質(zhì)人才，為高校知識產(chǎn)權教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力的人才保障和支撐。

3.4 構建知識產(chǎn)權素養(yǎng)嵌入式教學

知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略下，高校開展知識產(chǎn)權教育是必然趨勢，圖書館在知識產(chǎn)權素養(yǎng)教育中承擔重要的責任與義務。高?？梢愿鶕?jù)不同學院的學科背景，采用不同的教學方式進行知識產(chǎn)權教育，真正實現(xiàn)知識產(chǎn)權教育普及。研究表明，嵌入式信息素養(yǎng)教育能夠有效提高學生的信息素養(yǎng)水平[17]，這要求承擔圖書館素養(yǎng)教育的館員與學院教師之間搭建相互信任、相互合作平臺，通過教育內(nèi)容相交融、教育方式新改進、理論與上機實踐相結合，改變傳統(tǒng)的“教師講授—學生聽”的教學模式，共建知識產(chǎn)權素養(yǎng)嵌入式教學新模式，培育符合我國國情和市場需求的創(chuàng)新人才。

4 結語

知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略下，為推進知識產(chǎn)權教育，實現(xiàn)知識產(chǎn)權文化大環(huán)境，高校圖書館素養(yǎng)教育既面臨新的挑戰(zhàn)，同時也是促進自我發(fā)展的新機遇。筆者通過文獻調(diào)研、網(wǎng)絡調(diào)查了解我國高校知識產(chǎn)權教育研究現(xiàn)狀、存在問題，并提出高校知識產(chǎn)權教育的改革策略，以期促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與知識產(chǎn)權教育普及，共同為建設中國特色知識產(chǎn)權強國做出努力。