鄭源

摘要：當前，我國正在進行教學改革的關(guān)鍵時期，教師既要不斷地優(yōu)化、創(chuàng)新知識教學，又要建立完善的教學管理制度，以促進學生的全面素質(zhì)提高。以小學為例，在課堂教學中，班主任教師要注重課堂教學中的交流技巧，并針對學生的心理發(fā)展特征及發(fā)展需要，制定合理的班級管理方案，營造和諧的課堂氛圍，使師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。本論文主要是對小學班主任教師在構(gòu)建健康班級的過程中運用的交流技巧進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級良性建設(shè);管理;溝通藝術(shù)

引言：小學教育是老師在教育學生樹立正確的思想、道德、人格等方面的一個重要階段。班主任在日常的課堂教學中，應(yīng)從促進學生全面發(fā)展的角度，盡量優(yōu)化課堂教學的良性建設(shè)。班主任教師和學生的交流是一種行之有效的方法，它可以增強學生對學生的認同，增強學生的集體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課堂活動，提高學生整體素質(zhì)，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高自身素質(zhì)

教育是一項面向未來的事業(yè)，班主任要樹立良好的行為準則，實現(xiàn)其道德品質(zhì)、人格、人際關(guān)系的發(fā)展。在教學管理中，教師若能讓學生產(chǎn)生親近、信任，則學生會自然而然地與教師親近，并遵守教師的規(guī)章制度。在學校的教學中，教師要不斷地進行自我鍛煉，以提高學生的思想品德。在有效運作的同時，我們也會不斷地進行反省，提升相關(guān)素質(zhì)，強化自身修養(yǎng)，刻苦學習。班主任必須具備誠實、一貫的語言、行為、誠實等優(yōu)良品德，為學生樹立良好的典范。要成為一名真正的老師，為學生的學習進程提供一個有效的標準。只有如此，才能使教師的教學活動更加有效。同學們在老師的指導下，繼續(xù)學習。這能使學生的人格得以完善和發(fā)展。

二、明確教育目標

由于他們年幼，思想單純，對新事物和新知識能夠輕易地接受。因此，班主任始終鼓勵學生以快樂、思考、信任的方式學習。領(lǐng)導者要從全局出發(fā)，要時常制定清晰的學習目標，并在課堂上對教師進行引導。只有當他們達到了自己的目的，他們才會變成一個巨大的推動力。為了使全體同學都能保持自信，老師們可以在班級里組織“月學優(yōu)勝者”，在班級里進行“危險信號”的比賽，組織各種比賽，體驗班級生活。

三、改變管理方式

以人為本的教育思想可以說是一種十分有效的現(xiàn)代化管理方式。在學校的日常工作中，要以學生為中心，以學生為中心。一些老師覺得，現(xiàn)在的學生年紀還小，對于許多問題的理解還不夠透徹。在課堂教學中，學生的參與程度較低。這種班級管理方式與以人為本的管理理念相違背。班主任要以學生為中心，時刻關(guān)注學生的情緒。從學生的年齡特征來看，小學生具有較強的模仿能力。在教學過程中，班主任要做好表率，在課堂上做好表率，并運用自己的實際行動，引導學生參與到班級管理中來。班主任要對以人為本的管理模式進行深入的探討，制定科學、合理的管理方案，才能讓學生按照自己的期望發(fā)展。課堂教學要突破傳統(tǒng)的教學方式，正確認識現(xiàn)有的教學模式，注重學生的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效地進行分類管理，并能更好地推進整個系統(tǒng)的開發(fā)。

四、尊重學生

在集體生活中，最主要的是相互了解與尊敬。只有彼此尊重，關(guān)系才會變得更加和諧。在教學中，教師要做到對學生的尊重，使學生保持良好的學習態(tài)度。師生平等、和諧共處，是師生之間互相尊重的根本。所以，班主任要尊重每一位同學，讓他們信任自己，并且能夠表達自己的情感。長期以來，班主任能夠更好地理解學生的心理狀況?？梢詫Ψ诸愡M行高效的管理。同時，還要加強班級的凝聚力。每一班都是一個團體，讓同學們彼此進步，更要一起進步。這樣，老師與學生在日常生活中的溝通與溝通中，就不會產(chǎn)生隔閡，師生間的關(guān)系也會變得更加融洽。要達到和諧的教學氛圍，教師就必須搭建起師生之間的溝通橋梁，加強與加強課堂的凝聚力，建議在教學實踐中開展多樣、積極的教學活動。提高班級的集體榮譽感，使班級的發(fā)展更加健康。

五、發(fā)揮班干部職能

班上的干部是整個班級的中流砥柱。小學生的小干部對學生的影響很大，而小學生則存在著比較心理上的差異。班主任要重視教師在教學中的角色，以少數(shù)班干部帶動全體班的發(fā)展，使學生在彼此的互動中形成正面的品質(zhì)。班主任工作時間是有限的，在此背景下，應(yīng)設(shè)立組長，引導組長，培養(yǎng)學生良好的個性。

比如，在集體活動中，班里的干部起著帶頭作用，在領(lǐng)導的指導下，使全體同學都能從領(lǐng)導身上學到東西。在班級經(jīng)營中，教師個人的作用并不能完全發(fā)揮作用。學生會對班主任的管理有些厭煩，不會有太大的影響。干部、學生都可以在很大的范圍內(nèi)活動。這樣既能增進同學間的凝聚力，又能增進同學間的溝通。此外，要使學生在良好的學習氛圍中成長，就必須營造良好的學習氛圍。為鼓勵同學們參與集體活動，我們可以安排多種形式的課外活動。通過這種方式，學生們的思維能力得到了進一步的提升，他們感覺到了集體的力量，從而使班級的凝聚力得到了充分的體現(xiàn)。同時，教師要積極參與各類學生的各項活動，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，與同學共同完成各項教學活動。

六、開展德育活動

德育是教學工作的基礎(chǔ)。教師可以在課堂里進行德育，學生也可以在教學中養(yǎng)成品德。在日常工作中，教師不可避免地會遇到一些與學生發(fā)生爭執(zhí)的問題。班主任可以利用這個機會，對這些學生進行批評和教育。通過這種方式，學生能夠深刻地意識到自己的行為失誤，并能幫助他們找到問題的根源和后果。學生的矛盾就是要讓他們能夠正確地解決問題。比如，作為一名主任老師，在進行德育工作時，他要從學生的學習的方方面面著手。通過這種方式，學生能夠?qū)W會尊重別人。同時，形成了一種良好的德育環(huán)境。此外，指導老師應(yīng)重視學生的心理健康教育，積極了解其心理狀況，使其形成良好的心態(tài)，使其正視自身的長處和短處，使其擁有一個健康的思想和身體。

結(jié)語：

在班級中，班主任教師起著主導作用，指導著學生的學習與生活。在此基礎(chǔ)上，各年級的班主任要加強自身的責任感，加強對班級的管理，使其了解到班級的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)他們的“自律性”，同時也鼓勵他們在以后的學習和生活中能夠獲得更多的利益。

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