王新宇

摘要：物理作業(yè)設(shè)計是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師設(shè)計恰當(dāng)、科學(xué)的物理作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固知識，形成能力，養(yǎng)成品格，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，本文以高中物理作業(yè)設(shè)計為出發(fā)點，分析高中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索高中物理作業(yè)設(shè)計的有效路徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計能力與品格

引言：

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中提出，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面，教師要在教學(xué)中逐漸落實學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理作業(yè)設(shè)計是落實核心素養(yǎng)的重要途徑之一，本文從分析作業(yè)設(shè)計存在的問題出發(fā)，探究新課改核心素養(yǎng)下的有效作業(yè)設(shè)計。

一、高中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）多而不精（題海作業(yè)）

對大多數(shù)高中學(xué)生來說，高中物理屬于較難學(xué)科。受應(yīng)試教育和高考升學(xué)壓力的影響，各種教輔資料滿天飛，一個孩子至少有兩種以上學(xué)科資料，教學(xué)中，迫于各種壓力，教師習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)，教師給學(xué)生布置大量作業(yè)，意在不斷鞏固強(qiáng)化知識，學(xué)生整日機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，這樣很大程度扼制了學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生疲于完成作業(yè)任務(wù)，不乏有許多抄襲作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，這種題海作業(yè)增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時，教師忙于批改過多的作業(yè)，浪費(fèi)大量時間，減少了師生之間的情感交流，不利于學(xué)科質(zhì)量的提升。

（二）內(nèi)容統(tǒng)一，形式單一

長期以來，教師作業(yè)設(shè)計全班統(tǒng)一。同一內(nèi)容，統(tǒng)一形式（一般書面形式為主），統(tǒng)一上交時間，在實際教學(xué)當(dāng)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師在設(shè)計作業(yè)時經(jīng)常會忽視學(xué)生的個體差異性，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消，不利于學(xué)生潛能的發(fā)展。學(xué)科作業(yè)的形式主要還是以書面形式為主，比較單一，特別像物理這門實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，尤其要注重學(xué)生動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生物理思想、物理方法的培養(yǎng)大有益處。

（三）作業(yè)評價方式簡單

大部分教師在教科研方面投入較少，作業(yè)設(shè)計比較粗糙，在作業(yè)評價時多采用傳統(tǒng)的作業(yè)批改與評價，這種評價形式比較簡單，以判斷形式為主，正確的打√，錯誤的打×，只是簡單地進(jìn)行對與錯評價，這種評價生硬簡單，去發(fā)師生溝通，教師很少有鼓勵性語言溝通，沒有對錯誤原因進(jìn)行深入分析，不易找到學(xué)生存在的真實問題，導(dǎo)致學(xué)生怕物理，厭物理。

二、高中物理作業(yè)設(shè)計的思考

（一）教師精心設(shè)計，學(xué)生積極參與完成

首先，保證作業(yè)的針對性。既要達(dá)到教學(xué)目的，又要擺脫題海。教師作業(yè)設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生掌握知識技能為目的，注重基本概念、規(guī)律、方法的理解掌握，設(shè)計符合課程目標(biāo)和學(xué)生實際的作業(yè)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高作業(yè)設(shè)計效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的能力。在教學(xué)中，我們的作業(yè)設(shè)計分為三部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，其中，預(yù)習(xí)作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，獨立完成教師設(shè)計的相關(guān)作業(yè)，達(dá)到掌握基本知識內(nèi)容，找出疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升打好基礎(chǔ)。

其次，作業(yè)設(shè)計要有層次性。

孔子提出育人要"深其深，淺其淺，益其益，尊其尊"，即主張"因人而異，因材施教"。由于各種原因，學(xué)生的物理知識水平各有差異，教師在作業(yè)設(shè)計過程中要從學(xué)生實際出發(fā)，做好因材設(shè)計，設(shè)計出不同層次的作業(yè)，確保不同層次學(xué)生的需求。比如在作業(yè)設(shè)計中分為：基礎(chǔ)知識型作業(yè)，能力提升性作業(yè)，技能拓展型作業(yè)等，有必做題與選做題兩類。教師結(jié)合學(xué)生不同的知識層次，向不同學(xué)生設(shè)計不同層次作業(yè)，打破"一刀切，大統(tǒng)一"模式，充分尊重個性差異，體現(xiàn)以人為本。

第三設(shè)計實踐開放性作業(yè)，學(xué)以致用。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“使物理貼近生活，聯(lián)系社會實際”，物理作業(yè)設(shè)計要從生活實際出發(fā)，選取與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的素材，運(yùn)用于教學(xué)。例如學(xué)習(xí)"勻變速直線運(yùn)動"后，設(shè)計超速拍攝儀工作原理開放性作業(yè)，讓學(xué)生實際考察超速拍攝儀現(xiàn)場，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料，完成儀器工作原理資料，樹立學(xué)生交通安全責(zé)任意識;學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律，設(shè)計"電梯中的超重與失重"分析作業(yè)，學(xué)生身臨其境，體會超重與失重現(xiàn)象，分析超重與失重中的物理知識，掌握超重與失重的本質(zhì)等。通過設(shè)計實踐開放性作業(yè)，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的事物事件引入到物理作業(yè)中去，學(xué)以致用，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，熱愛生活，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)科興趣。

（二）作業(yè)設(shè)計多元化

新課程下，物理作業(yè)設(shè)計更加多元化。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計側(cè)重于書面型作業(yè)和閱讀整理型作業(yè)，物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)教師應(yīng)更加注重學(xué)生實驗操作能力方面的培養(yǎng)，設(shè)計實踐探究型作業(yè)，小組合作討論型作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，合作交流，共同提升。例如學(xué)習(xí)完"曲線運(yùn)動的應(yīng)用"知識后，設(shè)計"橋梁模型"設(shè)計與制作作業(yè)，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，討論交流，反復(fù)論證和制作，組內(nèi)協(xié)作共同完成橋梁模型制作，深刻理解"獨行快，眾行遠(yuǎn)"這一教學(xué)理念的真諦。通過設(shè)計實踐型，小組合作型作業(yè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理素養(yǎng)。

隨著科技的發(fā)展，智慧校園的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計逐漸顯現(xiàn)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在線下線上完成作業(yè)，或者形成傳統(tǒng)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交，教師網(wǎng)上批閱反饋。線上網(wǎng)絡(luò)作業(yè)在節(jié)假日，疫情期間等特殊時期充分彰顯其重要功能，教師通過"騰訊課堂"，"釘釘會議"，"希沃白板"QQ群，微信等網(wǎng)絡(luò)軟件發(fā)布和批改作業(yè)，讓師生在相隔很遠(yuǎn)條件下仍然能相互溝通，共同前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，尊重科學(xué)的思想品格。

（三）作業(yè)批改評價合理化

《新課程標(biāo)椎》基本理念之一是"注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"。強(qiáng)調(diào)"評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多樣化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價"。學(xué)科作業(yè)評價重在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，認(rèn)識自己，展示自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師作業(yè)設(shè)計分層化，教師在作業(yè)評價上也應(yīng)當(dāng)實施不同的評價方式。學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自評，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立信心，查找不足，努力改進(jìn);學(xué)生互評作業(yè)，小組內(nèi)評議作業(yè)，取長補(bǔ)短，互通有無，共同進(jìn)步，既能彌補(bǔ)自評時的不足，又能提高自我認(rèn)識水平，互相學(xué)習(xí)，提升自我;物理教師在批改和評價學(xué)生作業(yè)時，除了批改作業(yè)知識性問題之外，應(yīng)該不要吝嗇自己評價語言，多給學(xué)生一些鼓勵性、表揚(yáng)性的文字評價，讓學(xué)生感受到老師對他的重視和關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)興趣。其次，作業(yè)批改完成后，針對學(xué)生作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和錯誤，教師及時進(jìn)行課外輔導(dǎo)，學(xué)生及時進(jìn)行知識整理，例如"糾錯本，積累本"等，及時做好作業(yè)的分析和反饋工作。

結(jié)語：新課改下，高中物理教學(xué)要落實學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要從作業(yè)設(shè)計入手，設(shè)計具有針對性、有效性、層次性、實踐性的高效作業(yè)，在物理作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余昆侖/徐黎姍.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計與評價《教育測量與評價》2018年11期.