摘要：校外實(shí)習(xí)是教學(xué)工作的延伸，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到產(chǎn)業(yè)工人身份的華麗轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在無論大學(xué)生，還是中職生、技校生校外實(shí)習(xí)，企業(yè)采取“打補(bǔ)丁”上崗方式，哪里缺人補(bǔ)到哪里，哪里訂單急補(bǔ)到哪里，企業(yè)從當(dāng)下生產(chǎn)需要安排，不是有計(jì)劃、系統(tǒng)的、連貫的實(shí)習(xí)教學(xué)，往往是一個崗位干到實(shí)習(xí)結(jié)束，背離實(shí)習(xí)教學(xué)的初衷。整建制整線制校外實(shí)習(xí)可以更高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，便于安全管理，系統(tǒng)統(tǒng)籌實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)，解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的不足。

關(guān)鍵詞：整建制;整線制;統(tǒng)籌教學(xué);反饋教學(xué)

通過調(diào)研學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，通常首選勞動密集型的企業(yè)，優(yōu)點(diǎn)是能安排大量實(shí)習(xí)學(xué)生，這些企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)要求不高，一般是簡單的裝配，并且一旦上崗直到實(shí)習(xí)結(jié)束很難輪換崗位，這樣實(shí)習(xí)培養(yǎng)的學(xué)生有缺陷，不是“多面手”、“多功能型”，對于學(xué)生的成長和畢業(yè)后的發(fā)展存在諸多不利因素。我們可以突破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)方式，以“整建制”、“整線制”創(chuàng)新實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)優(yōu)點(diǎn)明顯：1、順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù);2、人員集中，安全管理成果明顯;3、統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)習(xí)、便于輪崗;4、收集實(shí)習(xí)信息全面、反饋教學(xué)作用突出等;5、特別是通過多次輪崗，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、分析判斷能力、解決問題的能力。因此這種有利于學(xué)生和教學(xué)的實(shí)習(xí)方法值得推廣。

一、選擇實(shí)習(xí)企業(yè)

選擇實(shí)習(xí)企業(yè)不是隨機(jī)的選，應(yīng)該有計(jì)劃、有針對性。首先根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、知識結(jié)構(gòu)篩選企業(yè)，學(xué)生到了企業(yè)有用武之地，能上崗、工作任務(wù)連續(xù)、能學(xué)到技能知識，鍛煉人;其次企業(yè)有用工需求，有愿意，更重要的是有沒有能力能配合完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，能做到對學(xué)生的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)有制度、有計(jì)劃，盡職盡責(zé);最后是企業(yè)社會信譽(yù)好、各種制度健全，學(xué)生總歸是學(xué)生，企業(yè)應(yīng)該把學(xué)生既當(dāng)成職工，又要和真正職工有區(qū)別，對于學(xué)生來說，他們的自律能力差，多引導(dǎo)鼓勵，慎重動用懲罰，對違反原則的行為，適度靈活處理，防止造成心理傷害，生活經(jīng)驗(yàn)少，企業(yè)安排專人和帶隊(duì)老師配合管理，當(dāng)好“后勤部長”和“領(lǐng)路人”。能滿足這三個方面的企業(yè)就大膽選擇。

二、整建制實(shí)習(xí)

“整建制”實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)校企學(xué)生三方共贏。先說院校方：作為學(xué)校最大限度”整個班級”到同一個企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校和班級在實(shí)習(xí)之前一定注重四個方面的工作。第一步：調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)生年齡。學(xué)生必須滿足16周歲的法定條件;第二步：宣傳動員。宣傳實(shí)習(xí)對學(xué)生成長的重要性，動員適齡學(xué)生積極參加校外實(shí)習(xí)，調(diào)查摸底學(xué)生及家長對實(shí)習(xí)的意愿，宣傳動員隨時(shí)跟進(jìn)，達(dá)到學(xué)生愿意實(shí)習(xí)，家長（監(jiān)護(hù)人）同意的效果;第三步：校企雙方互相溝通。主動與實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)人員溝通，調(diào)查了解實(shí)習(xí)崗位對技能、專業(yè)知識的需求，對學(xué)生存在可預(yù)見、可知的不足一定充實(shí)改善，可以采取強(qiáng)化練習(xí)、有針對性練習(xí)直至滿足上崗要求。若企業(yè)能提前介入崗前培訓(xùn)，派技能水平高、又會講解的技術(shù)骨干和管理人員參入培訓(xùn)、考核和監(jiān)督，一定達(dá)到甚至超出預(yù)期的效果。第四步：整裝待發(fā)，不忘安全。學(xué)生第一次實(shí)習(xí)，心理上一定很高興，行為上容易出現(xiàn)夸張動作，思想上出現(xiàn)忘乎所以，存在安全隱患，這段時(shí)間屬于安全重點(diǎn)管理時(shí)段。班主任一定把握好張馳度，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)疏導(dǎo)，舉辦“安全主題班會”你我他，“我怎么做好安全實(shí)習(xí)”等，收攏學(xué)生的心規(guī)整行為。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)等待期不宜超過兩周，關(guān)鍵在于充分準(zhǔn)備好，立即出發(fā)。

“打補(bǔ)丁整建制”實(shí)習(xí)優(yōu)點(diǎn)在于：一、學(xué)生在不同的崗位上，各自學(xué)到不同的技能、得到不同的技能提升;二、因人而異的人際交流方式，由于學(xué)生在不同的崗位上，需要業(yè)務(wù)上的溝通交流，鍛煉了和老職工、同學(xué)采取不同的方式;三、獨(dú)立成長，人各一方，很多問題需要自己解決，先計(jì)劃，在再想辦法，最后按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。鍛煉了獨(dú)立解決問題的能力。四、學(xué)會團(tuán)結(jié)合作?！罢ㄖ拼蜓a(bǔ)丁式實(shí)習(xí)”缺點(diǎn)非常明顯，一個人只在一個崗位實(shí)習(xí)，直到實(shí)習(xí)結(jié)束，很難換崗、輪崗。前面的四個方面的優(yōu)點(diǎn)，就大大的減少、縮水。甚至就不存在了。這種實(shí)習(xí)缺點(diǎn)一直困擾著各個學(xué)校企業(yè)，所以急需破解。

三、整線制實(shí)習(xí)

“整線制”實(shí)習(xí)是在’整建制”實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的又一創(chuàng)舉。大多企業(yè)生產(chǎn)工藝上，把復(fù)雜的生產(chǎn)過程分解成若干個生產(chǎn)單元，生產(chǎn)施行程序化流水作業(yè)，一個人（一個單元）只做一到兩個簡單的裝配，把各個生產(chǎn)單元按照先后順序組成一條生產(chǎn)鏈，這種生產(chǎn)方式形象的稱為生產(chǎn)線。這種生產(chǎn)方式非常適合“整建制”和“整線制”實(shí)習(xí)，我們現(xiàn)在把“整建制實(shí)習(xí)”大膽結(jié)構(gòu)化，稱之為“整建制整線制實(shí)習(xí)”簡稱“整線制實(shí)習(xí)”。

“整線制實(shí)習(xí)”就是把整個班級的學(xué)生分配到同一條生產(chǎn)線上，共同完成同件一產(chǎn)品的生產(chǎn)，他們既是同學(xué)又是同事，更重要是稱呼他們“產(chǎn)業(yè)工人”，每周或者兩周輪崗一次，一定注意輪崗從各自生產(chǎn)單元輪到下一個生產(chǎn)單元，施行順序輪崗，不可逆序輪崗，只要在現(xiàn)崗位生產(chǎn)熟練了，就達(dá)到了輪崗的要求，可以根據(jù)實(shí)習(xí)熟練程度，靈活安排輪崗時(shí)機(jī)。一般一個學(xué)期23周左右，每個學(xué)期輪崗不少于10次才能達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果。

“整線制實(shí)習(xí)”的好處在于：一、第一次上崗是新鮮的，有一個適應(yīng)、熟悉、熟練地過程，開始無從下手到熟練這個過程，需要同學(xué)們解決遇到的各種問題，培養(yǎng)了同學(xué)們分析問題、解決問題、處理問題的能力。這個過程很重要，每天可能都會出現(xiàn)新問需要處理、，新矛盾需要化解，一直伴隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行過程。二、輪崗。有不少同學(xué)不愿意輪崗，因?yàn)榈较乱粋€崗位又是一次新鮮的上崗，面臨著適應(yīng)、熟悉、熟練地過程，又有心得一大堆問題需要處理，所以部分同學(xué)不愿意輪崗很正常，帶隊(duì)老師疏導(dǎo)思想工作及時(shí)跟上，甚至提前幾天進(jìn)行引導(dǎo)。還會有個別同學(xué)因?yàn)檩啀彯a(chǎn)品出的少，導(dǎo)致工資少，不如輪崗前工資多。這個問題在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，簽訂在合同里，上崗輪崗第一、二天的工資不計(jì)件，施行平均工資。三、加強(qiáng)了交流。每次輪崗前主動原崗位的同學(xué)詢問崗位特點(diǎn)注意事項(xiàng)，怎樣提高生產(chǎn)速度和質(zhì)量。只要主動提問交流，就達(dá)到了我們的目的。帶隊(duì)老師，可以設(shè)定幾個問題，讓同學(xué)們帶著問題詢問交流。四、增加“向心力、團(tuán)結(jié)力”。參加實(shí)習(xí)有一定的勞動報(bào)酬，同學(xué)們都會盡最大能力工作，都不想當(dāng)拉后腿的人，不想因?yàn)樽约旱脑虻⒄`生產(chǎn)，減少其他同學(xué)的收入，所以能主動學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。班級的向心力、凝聚力自然加強(qiáng)，體會團(tuán)結(jié)合作是抱團(tuán)雙贏的必要法寶。五、有產(chǎn)品成就感滿滿，有勞動快樂的感受。一件產(chǎn)品下線，都是同學(xué)們的勞動成果，他們自豪、快樂。生產(chǎn)過程就是收獲過程、再學(xué)習(xí)的過程，再提高的過程。六、完成實(shí)習(xí)課程研究。實(shí)習(xí)過程老師有計(jì)劃安排一個或多個實(shí)習(xí)課題研究，為完善教學(xué)內(nèi)容、改革課程，促進(jìn)教學(xué)，提供豐富資料。七、統(tǒng)籌實(shí)習(xí)，方便管理。正因?yàn)橥瑢W(xué)們在同一條生產(chǎn)線工作，作息時(shí)間統(tǒng)一，人員可控，能集中安排實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能集中舉辦各種活動。

四、反饋教學(xué)。

“整線制實(shí)習(xí)”，由于人員集中，多個課題的研究可以同時(shí)展開，可以從學(xué)生的心理變化、身體適應(yīng)、年齡結(jié)構(gòu)、男女生比例分配、技能匹配、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等若干方面進(jìn)行研究，極大的方便了研究工作。實(shí)習(xí)過程中有針對性的安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，短時(shí)間內(nèi)能收到反饋信息，還可以長時(shí)間跟蹤某一課題研究，得到更全面的詳細(xì)的反饋信息資料，有利于實(shí)習(xí)教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)研究，對于有用的繼續(xù)深入研究補(bǔ)充完善、促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對于無用的總結(jié)歸納寫成案例，防止教學(xué)中走彎路。

我多次帶隊(duì)參加校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)為傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方法有一定的弊端，深入企業(yè)調(diào)查研究，提出“整建制整線制實(shí)習(xí)”模式，正在探索實(shí)踐中，觀點(diǎn)、方法難免有不周之處，愿意與同仁交流溝通，共同推動校外實(shí)習(xí)向更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《維修電工與技能訓(xùn)練》第四版王建主編中國勞動和和社會保障出版社 ISBN：978-7-5045-6451-1

《新課程怎樣教得精彩》方國才中國科學(xué)技術(shù)出版社ISBN：9787504643117

作者簡介：

程軍，山東省濰坊市技師學(xué)院高密分院一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，扎根教學(xué)一線，深入海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)、澳柯瑪集團(tuán)、豪邁集團(tuán)、孚日集團(tuán)等調(diào)研校外實(shí)習(xí)，帶隊(duì)校外實(shí)習(xí)多次，掌握豐富實(shí)習(xí)資料多次評為省市級“優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”。