摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激勵(lì)、喚醒及調(diào)動(dòng)是提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)效性的關(guān)鍵。在新課改背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革及創(chuàng)新，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活力，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，全面引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠滿足新課改教育理念的根本要求，全面提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生積極性;調(diào)動(dòng)路徑;探索

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的科目，具有知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密以及聯(lián)系極強(qiáng)等特點(diǎn)，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生此后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)極為重要。中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果在中學(xué)課程中所占分量比重大，許多中學(xué)生的中考總成績(jī)受數(shù)學(xué)成績(jī)影響，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果對(duì)于中學(xué)生起著十分關(guān)鍵的作用[1]。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須立足于教學(xué)效率，不斷地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式及策略進(jìn)行創(chuàng)新和變革，全面調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，日常課堂教學(xué)普遍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段缺乏趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以做到完全理解、靈活運(yùn)用，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)中學(xué)生不停記筆記，學(xué)習(xí)目的僅為通過(guò)考試，取得高分，課堂氣氛沉悶，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主動(dòng)性不高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。

（一）新課標(biāo)要求進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

人才發(fā)展靠教育，新課改實(shí)施后，對(duì)各地教材進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率正是目前面臨的改革重點(diǎn)。由于新課標(biāo)教學(xué)大綱發(fā)生了很大變化，教育理念由傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛藶楸镜慕逃砟?，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^(guò)程性為主的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出知識(shí)技能與情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)方法研究重在提升教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)目標(biāo)指出，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂獲得發(fā)展所需數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式思考社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用意識(shí)，因此，教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及興趣愛(ài)好，運(yùn)用趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生只有喜歡數(shù)學(xué)才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)人的思維創(chuàng)造能力具有重要作用。數(shù)學(xué)是探求客觀世界規(guī)律，為人們提供信息交流的有效手段。數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)進(jìn)度外，關(guān)鍵是讓課堂輕松有趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上營(yíng)造愉悅的氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有重要作用。教師要向?qū)W生講明數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[3]。使數(shù)學(xué)教學(xué)手段不斷向多元化轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系變得更融洽。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力不足

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還有助于提升中學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的重視，但是，“滿堂灌”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式使得學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。因此，中學(xué)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以有效調(diào)動(dòng)

中學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性較強(qiáng)、邏輯性比較嚴(yán)密的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生而言，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往感覺(jué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比較枯燥，且理解上有難度，這就造成數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力較差。由于部分中學(xué)學(xué)生的邏輯性思維尚未成型，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，加上數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的積累不夠，所以，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)越來(lái)越難，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低。因此，中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效調(diào)動(dòng)是導(dǎo)致當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的另一主要原因[4]。

（三）中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不徹底

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師在課堂上與學(xué)生缺乏必要的交流與溝通，使得數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生的交流溝通不多，師生之間的互動(dòng)交流不足。因此，為了拉近中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，在課堂上暢所欲言，這樣教師就能夠準(zhǔn)確地掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。但現(xiàn)實(shí)是，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師往往為了趕進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽略了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反饋機(jī)制建設(shè)，導(dǎo)致了在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的實(shí)際需求得不到教師的充分理解與重視，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性也因此難以得到提升。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不徹底是導(dǎo)致當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的又一主要原因。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的路徑

隨著新課改教育理念的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列難題，主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課改的需要。因此，發(fā)揮教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，突顯中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使得中學(xué)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)[5]。因此，教師必須不斷地對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式及教育策略進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，全面調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是全面提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的根本性措施。

（一）重點(diǎn)在于對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

學(xué)生在課堂上的注意力及學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法以及學(xué)生的配合度，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)聚焦數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的方法，讓學(xué)生的課堂注意力得到提升，充分集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。聚焦中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)加深概念講解等方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性。例如：在講解“集合”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)著重講解集合中十分重要的“非”“且”以及“或”等字的含義及相互關(guān)系，以人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一中的例題為例，設(shè)，是的什么條件？在講解這道例題時(shí)，教師首先必須使學(xué)生明確各個(gè)數(shù)學(xué)相互關(guān)系的重要含義，將例題中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確聚焦，并將“非”“且”以及“或”等數(shù)學(xué)相互關(guān)系進(jìn)行逐一試驗(yàn)，將抽象性的數(shù)學(xué)概念與解決生活中疑難問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中集中注意力，明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從自己了解的知識(shí)點(diǎn)入手，逐一試驗(yàn)，從中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵解題方法，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，必須充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的主要原因是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致其沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。針對(duì)這種情況，教師可以把實(shí)際生活中的生活情境引入教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)能。

例如：在講解函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師可以首先通過(guò)講解“函數(shù)”一詞的由來(lái)，將函數(shù)的相關(guān)知識(shí)與中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)之中，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一“函數(shù)應(yīng)用”的例題為例，用一張邊長(zhǎng)為60cm的正方形紙片制作一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體容器，怎么設(shè)計(jì)制作才可以使得長(zhǎng)方體容器的容積得到最大化？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，可以在實(shí)際操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在實(shí)際操作、抽象思維、互動(dòng)交流之中構(gòu)建完善的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)模型，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升。再如：在教極坐標(biāo)時(shí)，向?qū)W生講解法國(guó)笛卡兒一生貧困潦倒，后來(lái)流浪到瑞典乞討時(shí)邂逅克里斯汀公主，公主請(qǐng)他做數(shù)學(xué)老師，后來(lái)國(guó)王知道后下令將笛卡兒流放，笛卡兒回國(guó)后染上黑死病，在遺言中寫出公式（）。公主看到后畫出圖形揭開秘密（如圖1所示）。學(xué)生對(duì)心形線感到好奇，積極參與探究學(xué)習(xí)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)中許多公式需要學(xué)生靈活運(yùn)用，要求教師在備課過(guò)程中整理總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易記。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)編出順口溜導(dǎo)正則增，學(xué)習(xí)復(fù)合函數(shù)單調(diào)性時(shí)編出順口溜同增異減。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

（三）完善中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的交流反饋機(jī)制

教育過(guò)程的主要環(huán)節(jié)是討論、啟發(fā)與對(duì)話，因此，數(shù)學(xué)課堂中的交流反饋機(jī)制是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的學(xué)習(xí)關(guān)鍵過(guò)程，尤其是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，完善中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的交流反饋機(jī)制，不僅可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以深化中學(xué)學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的函數(shù)講解為例，函數(shù)知識(shí)是高中三年數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，教師在每次上課結(jié)束后，都必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，也可讓學(xué)生對(duì)于課堂創(chuàng)新改革提出建議。例如：教師在進(jìn)行有關(guān)函數(shù)知識(shí)的教育時(shí)，由于函數(shù)知識(shí)貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的所有主要知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)了解不全面，會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在函數(shù)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為重要。因?yàn)楹瘮?shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為分散，所以教師可以通過(guò)完善課堂交流反饋機(jī)制，帶動(dòng)全體學(xué)生積極討論函數(shù)知識(shí)中“數(shù)”“變量”以及“變數(shù)”等名稱的具體概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)形成直觀的掌握，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。這不僅可以使數(shù)學(xué)教師深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以將學(xué)生提出的改革建議結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，不斷完善中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)，真正促進(jìn)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改教育理念不斷深入的背景下，教師必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使原本枯燥乏味的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩、輕松愉快，真正激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：凌云（1978— ），女，漢族，福建莆田仙游人，福建省莆田市仙游縣第四道德中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。