石艷

摘 要：在當前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，高職學生的職業(yè)生涯發(fā)展教育越發(fā)重要和迫切，對如何在學生中抓關鍵少數(shù)，培養(yǎng)和提升大學生黨員的綜合素質，做好榜樣示范引領作用，為此從職業(yè)生涯教育的視角展開對高職大學生黨員教育的新路徑研究。

關鍵詞：職業(yè)生涯教育;高職大學生黨員培養(yǎng)

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.040

大學生黨員是高校學生中的優(yōu)秀分子，也是做好榜樣示范帶頭作用的關鍵人群。在當前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，加強和改進高校學生黨建工作，培養(yǎng)和提升學生黨員的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為社會主義建設培養(yǎng)更多的合格建設者和接班人。本文將職業(yè)生涯發(fā)展教育理念引入大學生黨員的培養(yǎng)中來，試圖尋求培養(yǎng)和提升學生黨員綜合素質的有效途徑。

1 職業(yè)生涯教育概述

1.1 職業(yè)生涯教育的概念

關于職業(yè)生涯教育的概念，學術界無統(tǒng)一的定論。大多數(shù)學者的觀點認為，職業(yè)生涯教育是一種生涯教育的發(fā)展歷程，主要貫穿于學生對職業(yè)及其發(fā)展的認知階段、職業(yè)技能的掌握階段以及職業(yè)生涯的推進實施階段等，是有確定目標、周密計劃、科學組織的活動，增強學生提升職業(yè)能力的意識，引導學生落實以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育，使之在職業(yè)生涯教育中最大限度地挖掘自身的才能。對于高職大學生來講，職業(yè)生涯教育則更加偏重于以就業(yè)為導向的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能的培養(yǎng)，引導學生成為高素質技術技能型人才。

1.2 高職院校職業(yè)生涯教育的特征

職業(yè)生涯教育是一項具有重要意義的系統(tǒng)性工程，應當貫穿學生的整個學業(yè)生涯，針對不同學習層次、不同年齡階段的學生，由于其成長規(guī)律和特點不同，應當有側重地進行職業(yè)生涯教育和正確引導，促進學生獨立開展職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施，進而實現(xiàn)自我價值。高職職業(yè)生涯教育主要有以下三個特征：

一是全過程，職業(yè)生涯教育應是一個貫穿于人的成長的各個階段，尤其是在人早期的職業(yè)萌芽和性格形成時期。我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，普及程度較低，大多數(shù)學生系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯教育都是從大學才開始，并且只是大學中一門課，處于一種間斷式的教育模式。對于高職學生來講，以就業(yè)為導向的教育，更有必要將職業(yè)生涯教育貫穿于學生的高職學習生活的全過程中，從自我和職業(yè)的認知到職業(yè)探索，再到職業(yè)生涯規(guī)劃的實施和實現(xiàn)。

二是主動性，這同時也是職業(yè)生涯教育最核心的特征，對學生進行職業(yè)生涯教育的目標，就是要充分調動學生的主觀能動性和參與度，充分尊重他們的個性發(fā)展需要，讓學生感受到學習的樂趣，激發(fā)求學的主觀能動性，從而讓他們得以全面發(fā)展。

三是全員性，職業(yè)生涯教育的主體是學生，客體是多方面和多層次的，不僅是教師、家長、社會用人單位等都應該參與其中，企業(yè)導師對于高職學生的職業(yè)啟蒙、技術技能的培養(yǎng)也是至關重要的，因此，職業(yè)生涯教育要充分體現(xiàn)全員性，這樣才能使學生的教育效果真正顯現(xiàn)出來。

2 高職大學生黨員教育的現(xiàn)狀與存在問題

（1） 高職大學生黨員員教育內(nèi)容缺少職業(yè)生涯教育引導。

當前， “產(chǎn)教融合”是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢，強調對高職院校大學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)首崗技能需求進行培養(yǎng)，尤其是對高職中要求積極入黨的這部分優(yōu)秀分子，不僅政治思想要合格，同時也要在職業(yè)發(fā)展方面實現(xiàn)自我價值和做好榜樣引領。但是，當前高職院校的大學生黨員教育缺少有針對性的職業(yè)生涯教育，對大學生黨員的教育往往與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神以及首崗要求等脫離開來，與高職教育培養(yǎng)人才的目標結合不緊密，影響了大學生黨員素質教育培養(yǎng)的活力。

（2）高職大學生黨員未能充分發(fā)揮先鋒模范作用。

以蘇州某高職院校為例進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生干部（包括校學生會、班委、社團的干部）約占學生總數(shù)的25%，學生黨員約占學生總數(shù)的 7%，而近99% 的學生黨員都擔任了學生干部，其中 80% 以上的學生黨員都在主要的學生干部職位中發(fā)揮著重要作用。但大部分普通學生則只知曉和認可了他們的“干部”身份，忽略了黨員的身份，黨員的先鋒模范帶頭作用未能充分發(fā)揮。

（3）高職大學生黨員教育培養(yǎng)存在斷層現(xiàn)象。

與本科院校相比，高職大學生黨員還存在在校學習時間短，黨員教育、黨性培養(yǎng)、考察不充分的問題，高職學生從成為積極分子到預備黨員，至少也需要一年半的時間，高職教育一般學制三年，許多高職大學生在發(fā)展成為預備黨員或者是黨員的時候，常常面臨著要外出實習、就業(yè)的情況，在實習期間，還存在著實習單位不穩(wěn)定，定期或不定期更換實習單位等情況，參加組織學習和生活的時間有限，組織對這部分黨員的教育和培養(yǎng)不到位，可能存在斷層現(xiàn)象。

3 從職業(yè)生涯教育視角設計高職大學生黨員教育的新路徑

3.1 加強高職學生黨員的自我認知，提高綜合素質

在黨員培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，將職業(yè)生涯教育融入其中，積極引導高職大學生理解到國家設定的高職院校培養(yǎng)人才的具體目標，引導大學生黨員充分了解自身的優(yōu)缺點，正確地認知自我、剖析自我，弄明白自己能做什么、想做什么、應該做什么等;從而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立為人民服務的理念，在為民服務中得到成長和鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，將國家的、民族的發(fā)展與自身的發(fā)展結合起來，做好社會主義的建設者和接班人。

3.2 強調學生黨員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，提高榜樣引領作用

結合高職學生發(fā)展的特點和專業(yè)發(fā)展前景，有針對性地加強對高職大學生黨員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，將工匠精神融入職業(yè)發(fā)展教育中，根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，一對一地幫助學生做好職業(yè)探索、樹立職業(yè)的目標，進而輔導高職大學生黨員做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實現(xiàn)自己的人生理念和人生價值。同時，充分發(fā)揮黨員的榜樣引領作用，促進廣大學生群體做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 實施梯隊培養(yǎng)，做好黨員發(fā)展教育培養(yǎng)的銜接

建立“一加一幫一助一”的梯隊培養(yǎng)機制，即“一名教師黨員加一名學生黨員助力一個支部的預備黨員進步，一名預備黨員加一個小組的發(fā)展對象助力一群入黨積極分子的進步”，采用幫扶機制，在一定程度上約束了學生黨員的思想行為時刻都要嚴格要求自己，即使在進入頂崗實習階段也不能忽略了黨性學習和修養(yǎng)，不能脫離了黨組織的學習教育活動，不能脫離黨組織對黨員的考察。

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