葉瑞德

【摘要】數(shù)學是一門對思維能力要求較高的學科，也是學生感覺有難度的學科，從小學階段數(shù)學就作為一門主要學科存在，一方面作為中高考的必考科目，另一方面可以較好地鍛煉學生的思維能力。小學階段的數(shù)學相對初高中難度較小，教師的主要教學任務是引導和幫助學生提升思維能力并養(yǎng)成科學的思維方式與習慣。發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法，是數(shù)學思維中實用的解題思維，在一定程度上加速了學生對學科的認知和理解。發(fā)散性思維的提升需要教師結合課堂教學模式進行，如開放性課堂教學模式、實踐互動課堂等，都是適用于小學數(shù)學發(fā)散性思維提升的科學途徑。本文通過多個角度，對小學數(shù)學教學思維教學進行詳盡探究和分析，期望得出一些正確結論。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略

思維能力是數(shù)學學科的必備能力更是核心要求，小學生的思維活躍，但思維視野和方式需要教師的正確引導，在學科學習中遇見難度較大的題目時往往找不到合適的解題方法，除了少數(shù)的基礎知識不牢固，大部分學生都是由于思維方式和習慣出現(xiàn)問題。發(fā)散性思維基于拓展學生學科視野和深挖學科內涵的基礎上，盡可能地讓學生的思維靈活化和開放化。同時迎合素質教育和新課改的政策理念和思想，在課堂教學中要確保以學生為主體，以學生的實際學習需求為教學方向。下面分別對小學數(shù)學思維教學現(xiàn)狀問題及相應解決策略進行詳細闡述。

一、小學數(shù)學思維教學現(xiàn)狀及問題

隨著教育的進步和發(fā)展，學生和教師的競爭也越來越激烈，在應試教育制度影響下，教師從小學階段就開始對學生進行學科基礎的培養(yǎng)。但一些教師的方式方法卻過于偏激，在課堂上給學生講解大量知識點，在課后作業(yè)的布置上也是“多多益善”，學生的大部分時間都用來背誦公式和做習題，導致缺乏思考的時間和環(huán)境。還有一些教師的課堂教學模式過于單一，仍舊按照傳統(tǒng)的教師講學生聽的授課方式，師生之間、學生和學生之間缺乏有效互動，不利于思維的拓展，在一定程度上禁錮了學生思維的發(fā)散。久而久之學生失去了主動思考的習慣，對今后更高階段的學科學習產生不良影響。

二、小學數(shù)學教學中發(fā)散性思維的具體培養(yǎng)策略及內容

（一）結合生活實際，拓展開放思維

生活化教學能將抽象化的數(shù)學知識具體化，讓學生更好地理解知識點。比如在小學六年級下冊第四單元《自行車里的數(shù)學》中，引導和鼓勵學生在生活中常見的物品中尋找數(shù)學素材，自行車中蘊含的圖形如三角形、圓形、弧形等都是良好的學科學習素材。同時也要提前引導學生對于速度和力的認知，在布置課后作業(yè)時可以讓學生寫下自己對自行車形狀和速度的看法，然后教師以評價的形式在課堂上找到共性觀點進行深入挖掘。

（二）教學形式上也要靈活化和開放化

小學生由于年齡原因，對于老師總是有一種莫名其妙的敬畏，這源自于對長輩和知識的尊重，是較好的品德態(tài)度，但卻不是學習知識的正確態(tài)度，因為缺乏交流的教師和學生之間，就失去了教師的重要引導作用。在課堂上教師可以采用互動性課堂教學模式，通過小組互動的方式來拉進師生之間的距離，在學生感受到教師的溫和平易后，就會樂于和教師主動溝通，對于學科教學有極大幫助，也有利于學生的開放性思維在溝通中得到鍛煉。較少有教師開展課外教學活動，但教學氛圍對于激發(fā)學生的思維有很大幫助，在相對封閉的教室中，學生感受不到大自然的魅力，包括對景物的細致特征也不清晰，所以要開展相關教學活動，實施開放教學。如定期組織學生進行戶外數(shù)字游戲，在安全的場地，將學生分成若干小組，給每組設計一道數(shù)學題，將每個人身上都貼上題目的一部分，進行比賽，在規(guī)定的時間內，最快將題目按照流程排序號并計算出準確結果的小組為獲勝小組，這種方式新穎有效，讓學生在戶外活動中既愉悅心情，又加深了對解題過程的理解，一舉兩得。

（三）借助信息設備開展多媒體課堂

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網信息技術已經廣泛應用到生活中，同樣的在教育領域也將信息技術作為一種有效的課堂教學模式，也就是今年來比較流行的多媒體課堂。多媒體課堂的優(yōu)勢有很多，開放性、共享性和便捷性都是其突出特征。在小學數(shù)學多媒體課堂中，課本上的內容以影音圖像的形式展示出來，知識點更加生動形象，更加便于學生理解，同時學生的思維在課堂中也能借助信息設備的特征得以提高。教師以知識點為基礎，借助互聯(lián)網的開放性，增加趣味實驗和課堂互動，以此來激發(fā)學生的學習積極性，在活躍的課堂學習氛圍下，學生的創(chuàng)造欲望和思維都得到充分的開發(fā)，發(fā)散性思維自然得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

結語

數(shù)學學科一直是學生感覺學習難度較高的學科，對學生的邏輯思維要求較高，教師需要以開放性教學思想為方向，在意識上拓展學生的思維視野，在內容上擴大知識面，不拘泥于課本知識，不墨守成規(guī)，結合小學生年齡特征和學科內容進行思維的科學引導。同時小學數(shù)學是為初高中數(shù)學打好基礎的關鍵時期，在學習壓力相對較小的小學階段，教師要抓住時機，引導和挖掘學生的思維能力，并進行延伸和拓展，確保學生的思維方法和習慣是健康正確的，通過對課堂教學模式的多元創(chuàng)設來加強學生的發(fā)散性思維能力。

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