一個(gè)人的讀書(shū)數(shù)量和讀書(shū)質(zhì)量,會(huì)影響其內(nèi)在修養(yǎng)與精神境界。要提升全民族的素質(zhì),就需要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),且要讀好書(shū)。高職圖書(shū)館的主要職責(zé)就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù),圖書(shū)館需要做好閱讀推廣工作,提高高職學(xué)生對(duì)圖書(shū)館閱讀服務(wù)的知曉度,使其通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)來(lái)獲悉更多關(guān)于圖書(shū)館的信息,并受到閱讀推廣內(nèi)容的吸引,主動(dòng)走進(jìn)圖書(shū)館,接受圖書(shū)館各項(xiàng)閱讀服務(wù),進(jìn)而成為圖書(shū)館的“常客”,自覺(jué)地提高自身的閱讀水平與閱讀素養(yǎng)。
一、高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀特點(diǎn)
(一)閱讀現(xiàn)狀
高職圖書(shū)館的主要讀者群體是教師與學(xué)生,尤其是學(xué)生讀者是圖書(shū)館重點(diǎn)的服務(wù)對(duì)象。但是學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一方面,高職學(xué)生的到館率較低,他們普遍使用手機(jī)或電腦這樣的移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取閱讀信息,對(duì)圖書(shū)館館藏資源的依賴程度較低。另一方面,高職學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的藏書(shū)或文獻(xiàn)資源的利用率不高,而且具體的閱讀時(shí)間也比較短,他們花費(fèi)在圖書(shū)館閱讀咨詢、借閱還書(shū)等方面的精力并不多。針對(duì)這些情況,高職圖書(shū)館應(yīng)深刻意識(shí)到圖書(shū)館到館率、借閱率低等問(wèn)題的嚴(yán)重性,并高度重視閱讀推廣與宣傳工作做得不到位這一問(wèn)題。為了高職圖書(shū)館的生存與發(fā)展,圖書(shū)館應(yīng)秉承著為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的精神,改進(jìn)自身的閱讀推廣工作理念與工作方法。[1]
(二)閱讀特點(diǎn)
1.閱讀面狹窄
很多高職學(xué)生普遍只是閱讀教材中提供的學(xué)習(xí)材料,或者利用手機(jī)、電腦等設(shè)備來(lái)展開(kāi)快餐式閱讀,但他們獲取的信息量具有碎片化的特點(diǎn),并不能系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展閱讀面,使其閱讀面依舊體現(xiàn)出狹窄性的問(wèn)題。一是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自主閱讀意識(shí)不足,沒(méi)能主動(dòng)搜集閱讀信息,主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍;二是因?yàn)楦呗殞W(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣,沒(méi)能養(yǎng)成應(yīng)有的良好的閱讀習(xí)慣,所以不能在增加閱讀量的同時(shí),擴(kuò)展自己的閱讀面。
2.閱讀程度淺
許多高職學(xué)生在閱讀各種書(shū)籍或文獻(xiàn)資料時(shí),缺乏深度閱讀的精神,處于“囫圇吞棗”的閱讀狀態(tài),其閱讀程度較淺,不足以提升高職學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。在這種情況下,高職學(xué)生難以從自我提升的角度去閱讀更多的圖書(shū)館館藏書(shū)籍,更難以充分利用圖書(shū)館館藏資源來(lái)達(dá)到自己的閱讀學(xué)習(xí)目的。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)高職圖書(shū)館的閱讀服務(wù)項(xiàng)目便缺乏了解的興趣。
3.專(zhuān)業(yè)閱讀少
學(xué)生為了更好地完成自己的學(xué)業(yè),會(huì)樂(lè)于主動(dòng)獲取豐富的專(zhuān)業(yè)閱讀材料,通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀來(lái)提升自己的知識(shí)水平與解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題能力。但是目前很多高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀量較少,反而傾向于閱讀娛樂(lè)性、文化性、休閑性較強(qiáng)的書(shū)籍或者閱讀材料。這種閱讀特點(diǎn)反映了學(xué)生閱讀觀念不端正、閱讀內(nèi)容不合理、閱讀方法不科學(xué)等方面的問(wèn)題,高職圖書(shū)館要想改變學(xué)生不好的閱讀理念、閱讀習(xí)慣,則可根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及其閱讀特點(diǎn),深入思考如何有效開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。
二、高職圖書(shū)館閱讀推廣工作存在的問(wèn)題
(一)閱讀推廣方式尚未創(chuàng)新轉(zhuǎn)型
雖然數(shù)字化閱讀時(shí)代對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣工作產(chǎn)生了不可忽視的影響,在很多情況下圖書(shū)館都是以數(shù)字閱讀形式來(lái)向讀者展現(xiàn)圖書(shū)館的書(shū)籍或文獻(xiàn)資料,但是圖書(shū)館在開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣工作方面尚缺乏足夠的力度,有些閱讀推廣方式依然比較陳舊,如展覽推廣、講座推廣、薦書(shū)推廣等。這些閱讀推廣方式雖然可以獲得一定的推廣效果,但是卻不足以推進(jìn)高職圖書(shū)館閱讀推廣工作的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型,因此閱讀推廣服務(wù)始終缺乏創(chuàng)新發(fā)展的活力。[2]尤其是在高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不甚樂(lè)觀、閱讀特點(diǎn)發(fā)生了較大變化的前提下,高職圖書(shū)館需要樹(shù)立創(chuàng)新探索精神,對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行必要的創(chuàng)新改革。
(二)閱讀推廣服務(wù)專(zhuān)業(yè)水平不足
有些高職圖書(shū)館會(huì)從各部門(mén)抽調(diào)圖書(shū)館員工來(lái)展開(kāi)閱讀推廣活動(dòng),這種閱讀推廣模式存在明顯的弊端。這是因?yàn)樗麄儗儆谂R時(shí)組成的閱讀推廣小組,經(jīng)驗(yàn)不足,即便是事先做了一些調(diào)查,但能夠?yàn)樽x者提供的咨詢服務(wù)、導(dǎo)航服務(wù)質(zhì)量并不高,尤其是在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后,他們會(huì)回歸到原有崗位上,很難在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)為讀者提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高職圖書(shū)館的讀者大多數(shù)為教師和學(xué)生,若是開(kāi)展面向?qū)W生的閱讀推廣活動(dòng),則更容易面臨后繼無(wú)力的服務(wù)問(wèn)題。在學(xué)生群體中,不僅讀者數(shù)量大,讀者的閱讀需求量也很大,因此對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)提出了較嚴(yán)格的要求。
(三)閱讀推廣活動(dòng)缺乏深度內(nèi)涵
有的高職圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí),過(guò)于看重表面形式或者活動(dòng)規(guī)模,甚至?xí)霈F(xiàn)臨時(shí)組織閱讀推廣活動(dòng)的情況,這反映了高職圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)缺乏科學(xué)性與條理性規(guī)劃的問(wèn)題,會(huì)影響閱讀推廣活動(dòng)的成效。同時(shí),高職圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)相互之間缺乏有效的聯(lián)系,而且閱讀推廣內(nèi)容比較單薄,缺乏足夠的吸引力,容易給學(xué)生讀者留下一種“單純參與圖書(shū)館閱讀推廣宣傳活動(dòng)”的印象,很難使其深入其中,受到閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容的吸引。
三、高職圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新策略
(一)依托微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)
自微信軟件問(wèn)世以來(lái),它受到了廣大網(wǎng)民的關(guān)注,而且目前注冊(cè)微信用戶的網(wǎng)民越來(lái)越多,高職學(xué)生也不例外,微信甚至成為他們獲取信息、進(jìn)行信息交流的主要途徑。因此,高職圖書(shū)館要面向廣大學(xué)生展開(kāi)新型的閱讀推廣活動(dòng),則可依托微信公眾平臺(tái)來(lái)優(yōu)化其閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式,既可提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣信息的知曉度,又可提高學(xué)生對(duì)這些閱讀推廣信息的接受程度,而且它還能彌補(bǔ)陳舊閱讀推廣模式的不足,讓圖書(shū)館能夠展開(kāi)高質(zhì)量的延伸服務(wù),吸引高職學(xué)生將目光投放到閱讀推廣宣傳內(nèi)容上。
高職圖書(shū)館可在微信公眾平臺(tái)上建立自定義菜單欄目,將閱讀推廣宣傳信息填充進(jìn)去,讓讀者在進(jìn)入這一欄目時(shí),可以快速便捷地獲取自己想要知道的信息。讀者不再被動(dòng)接受閱讀推廣信息,而是主動(dòng)根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇信息,然后瀏覽信息。高職圖書(shū)館還可完善功能菜單,讓讀者擁有更多的選擇,主動(dòng)選擇瀏覽某種推送的信息。此外,高職圖書(shū)館可依托微社區(qū)這一功能,與讀者展開(kāi)雙向互動(dòng)。[3]當(dāng)讀者在瀏覽信息時(shí)遇到了某些疑問(wèn),則可立即通過(guò)線上咨詢的方式,與圖書(shū)館館員展開(kāi)溝通交流。這種自由的互動(dòng)交流方式,有利于增強(qiáng)讀者黏性,讓讀者對(duì)圖書(shū)館的閱讀服務(wù)抱有更大的興趣,也讓圖書(shū)館便捷地記錄讀者閱讀需求、閱讀偏好等方面的數(shù)據(jù)信息。
在圖書(shū)館獲取了大量有效的數(shù)據(jù)信息之后,可以組建專(zhuān)業(yè)的微信團(tuán)隊(duì),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)微信公眾平臺(tái)的閱讀推廣工作,使其對(duì)閱讀推廣活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,然后快速給予反饋,并制定合適的對(duì)策,進(jìn)一步改進(jìn)圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)。需要注意的是,高職圖書(shū)館要加強(qiáng)微信公眾平臺(tái)支持下的閱讀推廣活動(dòng),還要盡可能地提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)的關(guān)注度。圖書(shū)館可將微信公眾平臺(tái)的二維碼張貼在合適的、引人注目的位置,讓學(xué)生掃描,點(diǎn)擊關(guān)注。圖書(shū)館也要可盡可能地抓住各種與讀者互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)讀者主動(dòng)關(guān)注圖書(shū)館的微信公眾平臺(tái),以便于圖書(shū)館提供優(yōu)質(zhì)閱讀服務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生便捷地獲取圖書(shū)館閱讀信息。
(二)組織多種形式的數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)
在數(shù)字化時(shí)代,閱讀推廣活動(dòng)的數(shù)字化應(yīng)成為高職圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的主流發(fā)展方向。為了激發(fā)高職學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的興趣,圖書(shū)館可豐富數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)形式,讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,樂(lè)于主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),借助數(shù)字化技術(shù)手段來(lái)了解圖書(shū)館的館藏資源、各種閱讀服務(wù)信息。[4]例如,高職圖書(shū)館可組織數(shù)字資源利用比賽活動(dòng),讓學(xué)生在比賽過(guò)程中,主動(dòng)了解“優(yōu)秀電子圖書(shū)”“暢想之星”等數(shù)據(jù)庫(kù)的功能板塊及利用方法。學(xué)生可親身體驗(yàn)數(shù)字資源的統(tǒng)計(jì)分析與利用過(guò)程,還可從這個(gè)過(guò)程中了解更多圖書(shū)館的數(shù)字資源信息,進(jìn)而提高對(duì)數(shù)字閱讀資源的利用率。
高職圖書(shū)館也可讓學(xué)生參與到“圖書(shū)微電影制作大賽”這一數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)。高職圖書(shū)館可以為學(xué)生提供圖書(shū)資源,學(xué)生則可根據(jù)具體的圖書(shū)資源,制作與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的微電影。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅會(huì)閱讀圖書(shū)館的數(shù)字化圖書(shū)資源,還會(huì)精簡(jiǎn)地歸納重要的圖書(shū)內(nèi)容,然后將其整合起來(lái),用來(lái)制作優(yōu)秀的微電影,靈活生動(dòng)地展示圖書(shū)內(nèi)容的魅力。這種數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)能提高學(xué)生的參與度,以及學(xué)生對(duì)數(shù)字化圖書(shū)資源的閱讀效率與利用率。
(三)以校園文化活動(dòng)為載體加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)
高職圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作,實(shí)際上能夠營(yíng)造良好的校園文化氛圍??梢哉f(shuō),校園文化活動(dòng)與圖書(shū)館的閱讀推廣工作存在一定的聯(lián)系,圖書(shū)館可根據(jù)這一聯(lián)系,以校園文化活動(dòng)為載體,開(kāi)展合適的閱讀推廣活動(dòng)。[5]例如,高職圖書(shū)館可為校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè),提供豐富的圖書(shū)資源。高職院??稍谛@設(shè)置圖書(shū)角,精心布置圖書(shū)角的環(huán)境,讓學(xué)生在圖書(shū)角展開(kāi)自主閱讀時(shí),可以接受圖書(shū)館的閱讀推廣信息。圖書(shū)館也可在圖書(shū)館大廳的墻壁上懸掛各種圖書(shū)信息的掛圖,并專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟閱讀宣傳服務(wù)空間,開(kāi)展適當(dāng)?shù)男畔⒒喿x推廣工作,彌補(bǔ)傳統(tǒng)展示手段的不足。
在高職院校組織學(xué)生參加音樂(lè)影視欣賞、演藝比賽等校園文化活動(dòng)時(shí),圖書(shū)館可借此機(jī)會(huì)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。即圖書(shū)館可以在音樂(lè)影視欣賞活動(dòng)中,插入音樂(lè)影視欣賞專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)等圖書(shū)資源的閱讀推廣信息,或者在演藝比賽活動(dòng)中,讓學(xué)生選擇將某種圖書(shū)的內(nèi)容精彩地演繹出來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖書(shū)的閱讀興趣。在這種閱讀推廣活動(dòng)中,每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可參與進(jìn)來(lái),既參與了院校的文化活動(dòng),又接受了圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù),使其在濃郁的校園文化氛圍中受到熏陶,然后主動(dòng)地走進(jìn)圖書(shū)館的讀書(shū)環(huán)境,自主閱讀自己感興趣的圖書(shū)。
圖書(shū)館在依托校園文化活動(dòng)開(kāi)展閱讀推廣工作時(shí),應(yīng)注重發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能,在保障閱讀推廣工作質(zhì)量的前提下,實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的育人目標(biāo),獲得“雙贏”的效果。對(duì)此,圖書(shū)館應(yīng)建立閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制,評(píng)價(jià)這種閱讀推廣活動(dòng)是否具有可持續(xù)發(fā)展性。若是確定這種閱讀推廣措施是可行的,圖書(shū)館可抓住契機(jī),在校園文化活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中,融入閱讀推廣服務(wù)。
(四)開(kāi)展有特色的閱讀推廣活動(dòng)
高職圖書(shū)館要增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展活力,則可突出這一活動(dòng)的特色,讓高職學(xué)生這一讀者群體能夠?qū)D書(shū)館的閱讀推廣內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣,并使其積極主動(dòng)地參與其中,成為閱讀推廣活動(dòng)的主體,輔助圖書(shū)館推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的順利開(kāi)展。[6]例如,高職圖書(shū)館可定期開(kāi)展“閱讀沙龍”的分享型閱讀推廣活動(dòng),讓學(xué)生在他人的分享下,逐漸匯聚過(guò)來(lái),走進(jìn)這一閱讀推廣活動(dòng)的環(huán)境之中,了解圖書(shū)館是如何為讀者提供一條龍閱讀服務(wù)的,并且了解讀者可獲得哪些有效的閱讀體驗(yàn)。
高職圖書(shū)館也可專(zhuān)門(mén)成立一支閱讀推廣工作隊(duì)伍,負(fù)責(zé)研究如何開(kāi)發(fā)具有特色的閱讀推廣活動(dòng),將這種特色類(lèi)的閱讀推廣活動(dòng)貫穿在整個(gè)學(xué)期的閱讀推廣工作之中,吸引高職學(xué)生的目光。在這個(gè)閱讀推廣小組中,圖書(shū)館也可考慮納入若干好讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,使其努力為校園的學(xué)生提供閱讀推廣服務(wù)。該閱讀推廣小組可及時(shí)了解學(xué)生的閱讀需求,比如當(dāng)他們了解到學(xué)生需要參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽時(shí),則可圍繞這方面的閱讀需求,展開(kāi)具有特色的閱讀推廣活動(dòng),專(zhuān)門(mén)向?qū)W生宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練的相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。
閱讀推廣小組也可規(guī)劃“書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽”這樣的特色活動(dòng),讓參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生為各種書(shū)籍設(shè)計(jì)獨(dú)特的書(shū)簽。這既可激發(fā)學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)的興趣,又可使其在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)了解閱讀推廣信息,然后提出自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)方案。之后,學(xué)生可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,根據(jù)自己獲悉的閱讀推廣內(nèi)容,制作獨(dú)具特色的書(shū)簽,以更好地提高閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施效果。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與閱讀水平不高,還體現(xiàn)出了一些不良的閱讀習(xí)慣。高職圖書(shū)館應(yīng)該重視學(xué)生的這一閱讀發(fā)展現(xiàn)狀,并注重改進(jìn)現(xiàn)有的閱讀推廣工作,從不同方面來(lái)豐富閱讀推廣活動(dòng)的形式和內(nèi)容,讓高職學(xué)生擁更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)圖書(shū)館,接受圖書(shū)館為讀者提供的各種閱讀服務(wù),盡可能地提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力。
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★基金項(xiàng)目:本文系商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度院級(jí)規(guī)劃課題“‘三全育人’理念下高職院校圖書(shū)館育人功能的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):JYKT202104)。
(作者簡(jiǎn)介:冀方,女,本科,商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:高校圖書(shū)館服務(wù))
(責(zé)任編輯 劉月嬌)