一個(gè)人的讀書(shū)數(shù)量和讀書(shū)質(zhì)量，會(huì)影響其內(nèi)在修養(yǎng)與精神境界。要提升全民族的素質(zhì)，就需要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，且要讀好書(shū)。高職圖書(shū)館的主要職責(zé)就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，圖書(shū)館需要做好閱讀推廣工作，提高高職學(xué)生對(duì)圖書(shū)館閱讀服務(wù)的知曉度，使其通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)來(lái)獲悉更多關(guān)于圖書(shū)館的信息，并受到閱讀推廣內(nèi)容的吸引，主動(dòng)走進(jìn)圖書(shū)館，接受圖書(shū)館各項(xiàng)閱讀服務(wù)，進(jìn)而成為圖書(shū)館的“常客”，自覺(jué)地提高自身的閱讀水平與閱讀素養(yǎng)。

一、高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀特點(diǎn)

（一）閱讀現(xiàn)狀

高職圖書(shū)館的主要讀者群體是教師與學(xué)生，尤其是學(xué)生讀者是圖書(shū)館重點(diǎn)的服務(wù)對(duì)象。但是學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一方面，高職學(xué)生的到館率較低，他們普遍使用手機(jī)或電腦這樣的移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取閱讀信息，對(duì)圖書(shū)館館藏資源的依賴程度較低。另一方面，高職學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的藏書(shū)或文獻(xiàn)資源的利用率不高，而且具體的閱讀時(shí)間也比較短，他們花費(fèi)在圖書(shū)館閱讀咨詢、借閱還書(shū)等方面的精力并不多。針對(duì)這些情況，高職圖書(shū)館應(yīng)深刻意識(shí)到圖書(shū)館到館率、借閱率低等問(wèn)題的嚴(yán)重性，并高度重視閱讀推廣與宣傳工作做得不到位這一問(wèn)題。為了高職圖書(shū)館的生存與發(fā)展，圖書(shū)館應(yīng)秉承著為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的精神，改進(jìn)自身的閱讀推廣工作理念與工作方法。[1]

（二）閱讀特點(diǎn)

1.閱讀面狹窄

很多高職學(xué)生普遍只是閱讀教材中提供的學(xué)習(xí)材料，或者利用手機(jī)、電腦等設(shè)備來(lái)展開(kāi)快餐式閱讀，但他們獲取的信息量具有碎片化的特點(diǎn)，并不能系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展閱讀面，使其閱讀面依舊體現(xiàn)出狹窄性的問(wèn)題。一是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自主閱讀意識(shí)不足，沒(méi)能主動(dòng)搜集閱讀信息，主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍;二是因?yàn)楦呗殞W(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，沒(méi)能養(yǎng)成應(yīng)有的良好的閱讀習(xí)慣，所以不能在增加閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)展自己的閱讀面。

2.閱讀程度淺

許多高職學(xué)生在閱讀各種書(shū)籍或文獻(xiàn)資料時(shí)，缺乏深度閱讀的精神，處于“囫圇吞棗”的閱讀狀態(tài)，其閱讀程度較淺，不足以提升高職學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。在這種情況下，高職學(xué)生難以從自我提升的角度去閱讀更多的圖書(shū)館館藏書(shū)籍，更難以充分利用圖書(shū)館館藏資源來(lái)達(dá)到自己的閱讀學(xué)習(xí)目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)高職圖書(shū)館的閱讀服務(wù)項(xiàng)目便缺乏了解的興趣。

3.專(zhuān)業(yè)閱讀少

學(xué)生為了更好地完成自己的學(xué)業(yè)，會(huì)樂(lè)于主動(dòng)獲取豐富的專(zhuān)業(yè)閱讀材料，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀來(lái)提升自己的知識(shí)水平與解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題能力。但是目前很多高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀量較少，反而傾向于閱讀娛樂(lè)性、文化性、休閑性較強(qiáng)的書(shū)籍或者閱讀材料。這種閱讀特點(diǎn)反映了學(xué)生閱讀觀念不端正、閱讀內(nèi)容不合理、閱讀方法不科學(xué)等方面的問(wèn)題，高職圖書(shū)館要想改變學(xué)生不好的閱讀理念、閱讀習(xí)慣，則可根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及其閱讀特點(diǎn)，深入思考如何有效開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

二、高職圖書(shū)館閱讀推廣工作存在的問(wèn)題

（一）閱讀推廣方式尚未創(chuàng)新轉(zhuǎn)型

雖然數(shù)字化閱讀時(shí)代對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣工作產(chǎn)生了不可忽視的影響，在很多情況下圖書(shū)館都是以數(shù)字閱讀形式來(lái)向讀者展現(xiàn)圖書(shū)館的書(shū)籍或文獻(xiàn)資料，但是圖書(shū)館在開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣工作方面尚缺乏足夠的力度，有些閱讀推廣方式依然比較陳舊，如展覽推廣、講座推廣、薦書(shū)推廣等。這些閱讀推廣方式雖然可以獲得一定的推廣效果，但是卻不足以推進(jìn)高職圖書(shū)館閱讀推廣工作的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，因此閱讀推廣服務(wù)始終缺乏創(chuàng)新發(fā)展的活力。[2]尤其是在高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不甚樂(lè)觀、閱讀特點(diǎn)發(fā)生了較大變化的前提下，高職圖書(shū)館需要樹(shù)立創(chuàng)新探索精神，對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行必要的創(chuàng)新改革。

（二）閱讀推廣服務(wù)專(zhuān)業(yè)水平不足

有些高職圖書(shū)館會(huì)從各部門(mén)抽調(diào)圖書(shū)館員工來(lái)展開(kāi)閱讀推廣活動(dòng)，這種閱讀推廣模式存在明顯的弊端。這是因?yàn)樗麄儗儆谂R時(shí)組成的閱讀推廣小組，經(jīng)驗(yàn)不足，即便是事先做了一些調(diào)查，但能夠?yàn)樽x者提供的咨詢服務(wù)、導(dǎo)航服務(wù)質(zhì)量并不高，尤其是在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后，他們會(huì)回歸到原有崗位上，很難在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)為讀者提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高職圖書(shū)館的讀者大多數(shù)為教師和學(xué)生，若是開(kāi)展面向?qū)W生的閱讀推廣活動(dòng)，則更容易面臨后繼無(wú)力的服務(wù)問(wèn)題。在學(xué)生群體中，不僅讀者數(shù)量大，讀者的閱讀需求量也很大，因此對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)提出了較嚴(yán)格的要求。

（三）閱讀推廣活動(dòng)缺乏深度內(nèi)涵

有的高職圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，過(guò)于看重表面形式或者活動(dòng)規(guī)模，甚至?xí)霈F(xiàn)臨時(shí)組織閱讀推廣活動(dòng)的情況，這反映了高職圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)缺乏科學(xué)性與條理性規(guī)劃的問(wèn)題，會(huì)影響閱讀推廣活動(dòng)的成效。同時(shí)，高職圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)相互之間缺乏有效的聯(lián)系，而且閱讀推廣內(nèi)容比較單薄，缺乏足夠的吸引力，容易給學(xué)生讀者留下一種“單純參與圖書(shū)館閱讀推廣宣傳活動(dòng)”的印象，很難使其深入其中，受到閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容的吸引。

三、高職圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新策略

（一）依托微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)

自微信軟件問(wèn)世以來(lái)，它受到了廣大網(wǎng)民的關(guān)注，而且目前注冊(cè)微信用戶的網(wǎng)民越來(lái)越多，高職學(xué)生也不例外，微信甚至成為他們獲取信息、進(jìn)行信息交流的主要途徑。因此，高職圖書(shū)館要面向廣大學(xué)生展開(kāi)新型的閱讀推廣活動(dòng)，則可依托微信公眾平臺(tái)來(lái)優(yōu)化其閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式，既可提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣信息的知曉度，又可提高學(xué)生對(duì)這些閱讀推廣信息的接受程度，而且它還能彌補(bǔ)陳舊閱讀推廣模式的不足，讓圖書(shū)館能夠展開(kāi)高質(zhì)量的延伸服務(wù)，吸引高職學(xué)生將目光投放到閱讀推廣宣傳內(nèi)容上。

高職圖書(shū)館可在微信公眾平臺(tái)上建立自定義菜單欄目，將閱讀推廣宣傳信息填充進(jìn)去，讓讀者在進(jìn)入這一欄目時(shí)，可以快速便捷地獲取自己想要知道的信息。讀者不再被動(dòng)接受閱讀推廣信息，而是主動(dòng)根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇信息，然后瀏覽信息。高職圖書(shū)館還可完善功能菜單，讓讀者擁有更多的選擇，主動(dòng)選擇瀏覽某種推送的信息。此外，高職圖書(shū)館可依托微社區(qū)這一功能，與讀者展開(kāi)雙向互動(dòng)。[3]當(dāng)讀者在瀏覽信息時(shí)遇到了某些疑問(wèn)，則可立即通過(guò)線上咨詢的方式，與圖書(shū)館館員展開(kāi)溝通交流。這種自由的互動(dòng)交流方式，有利于增強(qiáng)讀者黏性，讓讀者對(duì)圖書(shū)館的閱讀服務(wù)抱有更大的興趣，也讓圖書(shū)館便捷地記錄讀者閱讀需求、閱讀偏好等方面的數(shù)據(jù)信息。

在圖書(shū)館獲取了大量有效的數(shù)據(jù)信息之后，可以組建專(zhuān)業(yè)的微信團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)微信公眾平臺(tái)的閱讀推廣工作，使其對(duì)閱讀推廣活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后快速給予反饋，并制定合適的對(duì)策，進(jìn)一步改進(jìn)圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)。需要注意的是，高職圖書(shū)館要加強(qiáng)微信公眾平臺(tái)支持下的閱讀推廣活動(dòng)，還要盡可能地提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)的關(guān)注度。圖書(shū)館可將微信公眾平臺(tái)的二維碼張貼在合適的、引人注目的位置，讓學(xué)生掃描，點(diǎn)擊關(guān)注。圖書(shū)館也要可盡可能地抓住各種與讀者互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)讀者主動(dòng)關(guān)注圖書(shū)館的微信公眾平臺(tái)，以便于圖書(shū)館提供優(yōu)質(zhì)閱讀服務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生便捷地獲取圖書(shū)館閱讀信息。

（二）組織多種形式的數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)

在數(shù)字化時(shí)代，閱讀推廣活動(dòng)的數(shù)字化應(yīng)成為高職圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的主流發(fā)展方向。為了激發(fā)高職學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的興趣，圖書(shū)館可豐富數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，樂(lè)于主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，借助數(shù)字化技術(shù)手段來(lái)了解圖書(shū)館的館藏資源、各種閱讀服務(wù)信息。[4]例如，高職圖書(shū)館可組織數(shù)字資源利用比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，主動(dòng)了解“優(yōu)秀電子圖書(shū)”“暢想之星”等數(shù)據(jù)庫(kù)的功能板塊及利用方法。學(xué)生可親身體驗(yàn)數(shù)字資源的統(tǒng)計(jì)分析與利用過(guò)程，還可從這個(gè)過(guò)程中了解更多圖書(shū)館的數(shù)字資源信息，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)字閱讀資源的利用率。

高職圖書(shū)館也可讓學(xué)生參與到“圖書(shū)微電影制作大賽”這一數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)。高職圖書(shū)館可以為學(xué)生提供圖書(shū)資源，學(xué)生則可根據(jù)具體的圖書(shū)資源，制作與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的微電影。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)閱讀圖書(shū)館的數(shù)字化圖書(shū)資源，還會(huì)精簡(jiǎn)地歸納重要的圖書(shū)內(nèi)容，然后將其整合起來(lái)，用來(lái)制作優(yōu)秀的微電影，靈活生動(dòng)地展示圖書(shū)內(nèi)容的魅力。這種數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)能提高學(xué)生的參與度，以及學(xué)生對(duì)數(shù)字化圖書(shū)資源的閱讀效率與利用率。

（三）以校園文化活動(dòng)為載體加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)

高職圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作，實(shí)際上能夠營(yíng)造良好的校園文化氛圍?？梢哉f(shuō)，校園文化活動(dòng)與圖書(shū)館的閱讀推廣工作存在一定的聯(lián)系，圖書(shū)館可根據(jù)這一聯(lián)系，以校園文化活動(dòng)為載體，開(kāi)展合適的閱讀推廣活動(dòng)。[5]例如，高職圖書(shū)館可為校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供豐富的圖書(shū)資源。高職院?？稍谛@設(shè)置圖書(shū)角，精心布置圖書(shū)角的環(huán)境，讓學(xué)生在圖書(shū)角展開(kāi)自主閱讀時(shí)，可以接受圖書(shū)館的閱讀推廣信息。圖書(shū)館也可在圖書(shū)館大廳的墻壁上懸掛各種圖書(shū)信息的掛圖，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟閱讀宣傳服務(wù)空間，開(kāi)展適當(dāng)?shù)男畔⒒喿x推廣工作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)展示手段的不足。

在高職院校組織學(xué)生參加音樂(lè)影視欣賞、演藝比賽等校園文化活動(dòng)時(shí)，圖書(shū)館可借此機(jī)會(huì)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。即圖書(shū)館可以在音樂(lè)影視欣賞活動(dòng)中，插入音樂(lè)影視欣賞專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)等圖書(shū)資源的閱讀推廣信息，或者在演藝比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇將某種圖書(shū)的內(nèi)容精彩地演繹出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖書(shū)的閱讀興趣。在這種閱讀推廣活動(dòng)中，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可參與進(jìn)來(lái)，既參與了院校的文化活動(dòng)，又接受了圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)，使其在濃郁的校園文化氛圍中受到熏陶，然后主動(dòng)地走進(jìn)圖書(shū)館的讀書(shū)環(huán)境，自主閱讀自己感興趣的圖書(shū)。

圖書(shū)館在依托校園文化活動(dòng)開(kāi)展閱讀推廣工作時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能，在保障閱讀推廣工作質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的育人目標(biāo)，獲得“雙贏”的效果。對(duì)此，圖書(shū)館應(yīng)建立閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)這種閱讀推廣活動(dòng)是否具有可持續(xù)發(fā)展性。若是確定這種閱讀推廣措施是可行的，圖書(shū)館可抓住契機(jī)，在校園文化活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，融入閱讀推廣服務(wù)。

（四）開(kāi)展有特色的閱讀推廣活動(dòng)

高職圖書(shū)館要增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展活力，則可突出這一活動(dòng)的特色，讓高職學(xué)生這一讀者群體能夠?qū)D書(shū)館的閱讀推廣內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，并使其積極主動(dòng)地參與其中，成為閱讀推廣活動(dòng)的主體，輔助圖書(shū)館推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的順利開(kāi)展。[6]例如，高職圖書(shū)館可定期開(kāi)展“閱讀沙龍”的分享型閱讀推廣活動(dòng)，讓學(xué)生在他人的分享下，逐漸匯聚過(guò)來(lái)，走進(jìn)這一閱讀推廣活動(dòng)的環(huán)境之中，了解圖書(shū)館是如何為讀者提供一條龍閱讀服務(wù)的，并且了解讀者可獲得哪些有效的閱讀體驗(yàn)。

高職圖書(shū)館也可專(zhuān)門(mén)成立一支閱讀推廣工作隊(duì)伍，負(fù)責(zé)研究如何開(kāi)發(fā)具有特色的閱讀推廣活動(dòng)，將這種特色類(lèi)的閱讀推廣活動(dòng)貫穿在整個(gè)學(xué)期的閱讀推廣工作之中，吸引高職學(xué)生的目光。在這個(gè)閱讀推廣小組中，圖書(shū)館也可考慮納入若干好讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，使其努力為校園的學(xué)生提供閱讀推廣服務(wù)。該閱讀推廣小組可及時(shí)了解學(xué)生的閱讀需求，比如當(dāng)他們了解到學(xué)生需要參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽時(shí)，則可圍繞這方面的閱讀需求，展開(kāi)具有特色的閱讀推廣活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)向?qū)W生宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練的相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

閱讀推廣小組也可規(guī)劃“書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽”這樣的特色活動(dòng)，讓參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生為各種書(shū)籍設(shè)計(jì)獨(dú)特的書(shū)簽。這既可激發(fā)學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)的興趣，又可使其在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)了解閱讀推廣信息，然后提出自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)方案。之后，學(xué)生可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)自己獲悉的閱讀推廣內(nèi)容，制作獨(dú)具特色的書(shū)簽，以更好地提高閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與閱讀水平不高，還體現(xiàn)出了一些不良的閱讀習(xí)慣。高職圖書(shū)館應(yīng)該重視學(xué)生的這一閱讀發(fā)展現(xiàn)狀，并注重改進(jìn)現(xiàn)有的閱讀推廣工作，從不同方面來(lái)豐富閱讀推廣活動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓高職學(xué)生擁更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)圖書(shū)館，接受圖書(shū)館為讀者提供的各種閱讀服務(wù)，盡可能地提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力。

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★基金項(xiàng)目：本文系商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度院級(jí)規(guī)劃課題“‘三全育人’理念下高職院校圖書(shū)館育人功能的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JYKT202104）。

（作者簡(jiǎn)介：冀方，女，本科，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高校圖書(shū)館服務(wù)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）