馬為榮

（甘肅省張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

在初中美術教學中融入特色文化能夠讓美術課堂貼近日常生活，更好地展現(xiàn)美術作品的美學真諦，培養(yǎng)學生的審美能力和綜合素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化。初中美術新課程標準提出“美術課程以社會主義核心價值觀為導向，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，了解人類文化的豐富性，在實際生活中感悟美術的獨特價值。因此，如何突出傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢，滿足初中生日益增長的學習需求，就成了教師研究的熱點。在新時期，初中美術教師要遵循學生的認知特點，重視學生的情感引導，將特色文化融入美術教學的各個環(huán)節(jié)，增強初中生的文化認同，提升初中生的人文素養(yǎng)，凸顯美術教育的亮點。

一、初中美術課堂融入特色文化的意義

（一）有利于提升美術教學質量

經(jīng)過新一輪教學改革，初中美術教學內(nèi)容和方式發(fā)生了巨大的變革，初中生的美術核心素養(yǎng)也有了顯著提高。將特色文化融入美術教學增加了美術課堂的趣味性，激發(fā)了初中生的求知欲，提高了課堂教學實效性。特色文化中蘊含的豐富情感和智慧在美術的映襯下更吸引人，能滿足初中生的好奇心，引導學生認識到中華文化的博大精深。以往學生普遍認為美術是副科，對美術學習興趣不濃厚，但是初中生接觸特色文化之后會發(fā)生極大的轉變，美術認知能力會逐漸增強，能夠全身心投入美術課堂。

（二）有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在實際教學過程中，有些初中美術教師一味灌輸理論知識，不給初中生提供自由發(fā)揮的時間和機會，造成初中生思維閉塞、創(chuàng)新能力不足，綜合素養(yǎng)的提升也較緩慢。在新時期，核心素養(yǎng)被提上日程，為初中美術教學帶來了新的機遇，尤其是將特色文化滲透到美術教學中能教會初中生從藝術的角度去感受和欣賞，更好地理解藝術與社會、藝術與歷史之間的關系，給初中生提供施展才華的舞臺。美術不斷創(chuàng)新、發(fā)展，通過學習特色文化初中生能夠形成古為今用的思想，深入挖掘美術作品的內(nèi)涵對完成綜合性培養(yǎng)目標有重要作用。

（三）有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

很多美術教師都有一套自己的教學方法，學生換了一批又一批，教師的教學方法卻始終沒有變化，教學水平也沒有實質性提高。還有的美術教師偏向于傳統(tǒng)技藝教學，對現(xiàn)代化教學方法使用較少，不利于構建高效的美術課堂。核心素養(yǎng)理念倡導學生要通過自主、合作、探究等方式進行學習，初中美術教師必須努力學習專業(yè)知識，給學生提供新鮮的、具有時代氣息的教學內(nèi)容，將特色文化巧妙融入教學的各個環(huán)節(jié)，從而吸引初中生提高參與熱情。美術教師在教學過程中得以成長，教學專業(yè)水平獲得提升，能夠有效提升教學質量。

二、融合特色文化的初中美術教學模式研究

（一）挖掘當?shù)匚幕滋N，解讀人文內(nèi)涵

新課程改革提倡更新教學思想和創(chuàng)新教學方法，許多初中美術教師誤以為只要課堂熱鬧就符合新課程改革的要求。因此，他們想方設法地制造各種課堂情境和氛圍，促使初中生始終處于活躍的狀態(tài)，卻忽視了教學內(nèi)容的深度和廣度，導致學生盲目地追隨教師，不知道課堂學習的重點是什么。為了改變美術教學低效的現(xiàn)象，初中美術教師可以引入當?shù)靥厣幕?，構建具有當?shù)靥厣拿佬g課堂，引導初中生更深刻地體會家鄉(xiāng)的文化資源，觸動初中生內(nèi)心的情感。文化具有很強的地域性和傳承性，不同的地方具有不同的自然風光和風俗民情，這些都是寶貴的美術教學資源，通過學習當?shù)靥厣幕軌蚺囵B(yǎng)初中生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們的美術學習更上一層樓。美術是一門視覺藝術，具有直觀性和具體性特點。美術教師要注重創(chuàng)設和利用本土化環(huán)境，鼓勵初中生到大自然中進行寫生訓練，引導初中生用眼睛欣賞、用畫筆描繪家鄉(xiāng)的山水，促使初中生充分感受家鄉(xiāng)的自然美，引發(fā)他們對家鄉(xiāng)產(chǎn)生由衷的熱愛。一方水土孕育一方文化，初中美術教師要開發(fā)當?shù)氐奈幕Y源，將美術教學與當?shù)氐纳顚嶋H相結合，在課堂上給學生教授當?shù)貍鹘y(tǒng)的民間技藝，指導學生利用當?shù)刎S富的自然材料制作手工藝品，傳承本土民間技藝，弘揚本土文化。

對于課外實踐活動，初中美術教師要組織學生深入社會了解各種民俗活動，欣賞傳統(tǒng)民間服飾和各種手工藝品，增強初中生的文化底蘊和人文內(nèi)涵，引導初中生更深刻地感受家鄉(xiāng)文化的魅力。在初中生身處其境、用心聆聽的過程中，教師要引導他們書寫實踐感受，有效鍛煉學生的表現(xiàn)力，加強美術與其他學科的融合，引導學生更好地認識自己，提高言行修養(yǎng)。初中美術教師在美術教學過程中要注重情感教育，鼓勵初中生勇于表達自己的情感，利用美術作品傳遞理想、價值、道德、生存狀態(tài)、人生追求等，指導學生用畫筆耕耘人生之路，創(chuàng)作出獨特的情感作品。美術教師可以指導學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集本地特色美術作品或文化，一方面加深其對家鄉(xiāng)的熱愛之情，另一方面也能拓寬學生的知識面。

（二）結合校園特色文化，滲透美育教育

優(yōu)美的校園環(huán)境能讓學生心情愉悅，對學生的精神、氣質、素養(yǎng)等都能產(chǎn)生積極的影響作用。初中美術教師要善于利用校園文化為初中生營造賞心悅目的學習氛圍，調(diào)動初中生的主觀能動性，引導初中生發(fā)現(xiàn)身邊的美，產(chǎn)生主動創(chuàng)造美的意識和行動。美術教師要鼓勵初中生積極參與學校舉辦的校園文化活動，邀請學生參與活動的策劃和宣傳，讓他們利用學過的美術知識設計宣傳海報，憑借自己的審美能力挑選參加活動的服裝，充分體現(xiàn)初中生的主體性，引導他們深刻感受美術學科的意義，盡情展現(xiàn)自己的才華。初中美術教師要善于利用學校的環(huán)境資源，鼓勵初中生為校園建筑、校園綠化、校園走廊建設等出謀劃策，發(fā)動初中生為校報、板報、櫥窗等設計版面和插圖，借助美術工藝品美化校園，將美育教育滲透到校園特色文化建設中，增強初中生的主人翁意識，喚起他們對學校的責任感，幫助他們養(yǎng)成勇于擔當、積極進取的人生態(tài)度。

初中美術教師還可以開展校園美術創(chuàng)意大賽，給學生設定“陽光下成長”“校園生活”“放飛夢想”等題材，給初中生提供更多發(fā)揮空間，在學校美術展示墻上展出最終獲獎的作品，確保實現(xiàn)競賽的育人功能。這種具有創(chuàng)新氣息的活動更容易調(diào)動初中生的創(chuàng)新思維，提高他們動手操作的能力，促使學生追求真知、勤奮學習，激勵優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)。美術教師還要實現(xiàn)美術學科與其他學科的融合，加深學生對美術知識的感悟，如可以通過數(shù)學學習對稱、平移、旋轉等概念，可以通過語文感受氛圍、情感、文化等，可以通過地理學習季節(jié)、地域、環(huán)境等的變化。值得注意的是，初中教師要參與到美術活動中加強指導學生的美術學習方法，鍛煉初中生的美術技能，提高美術的感染力。

（三）引入傳統(tǒng)工藝美術，激發(fā)創(chuàng)作靈感

上好美術課是每個初中美術教師的追求，在核心素養(yǎng)背景下，初中美術教師應該拓寬教學思路，堅持欣賞與技法相結合，鼓勵初中生進行探究式學習，加深對藝術的社會作用的認識。傳統(tǒng)工藝美術是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，是勞動人民智慧的結晶。將傳統(tǒng)工藝美術引入初中美術教學能夠引導初中生更真切地感受傳統(tǒng)工藝美術文化的魅力和藝術價值，從而激發(fā)他們的探究欲望和學習興趣，深化他們對傳統(tǒng)工藝美術的理解和認知，繼承傳統(tǒng)工藝美術的精神。在美術教學過程中，初中美術教師可以借助信息技術的力量給學生直觀展示傳統(tǒng)工藝美術品的制作過程，指導初中生體驗工藝制作過程，通過親手操作引導初中生深入了解每一道制作工序，更好地了解傳統(tǒng)工藝美術的藝術特點，培養(yǎng)初中生崇尚科學和藝術的觀念，同時提高他們的審美和實踐能力。

傳統(tǒng)工藝美術蘊含豐富的科學文化價值，每一個傳統(tǒng)工藝美術作品除了具有美學價值之外，還囊括了歷史、地理、人文、化學等多方面知識。初中美術教師要引導初中生挖掘藝術品背后的文化，通過互聯(lián)網(wǎng)或者走訪民間藝人探究更多科學文化知識，促進初中生多元化發(fā)展。教師還可以邀請民間藝人到學校開展講座，與學生進行互動，教給學生一些制作工藝品的小技巧，用優(yōu)秀的民間工藝作品記錄新時代，在情景交融的環(huán)境中加深學生對傳統(tǒng)文化的認知。初中美術教師可以利用節(jié)假日的契機，引導學生制作具有民族特色的手工藝品，例如剪紙、年畫、皮影等，讓學生更好地感受藝術性和民族性，將目光放在更廣闊的空間。制作手工藝品的材料可以從生活中選取廢舊物品進行再次利用，促使課堂氣氛變得活躍，師生之間的互動也變得頻繁。

（四）鑒賞經(jīng)典美術作品，拓展美術視野

鑒賞美術作品不僅能學習美術知識，更重要的是能培養(yǎng)初中生認識世界的能力和健全的審美情趣。初中生在鑒賞經(jīng)典美術作品的過程中會根據(jù)自己的標準和已有的生活經(jīng)驗、文化知識等進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，在這個基礎上理解美術作品，獲得美的享受，傳承其中的文化內(nèi)涵。鑒賞經(jīng)典美術作品和繪畫技能教學同等重要，初中美術教師要引導初中生利用自身的美術創(chuàng)作經(jīng)驗解讀經(jīng)典作品，臨摹、模仿或再創(chuàng)造經(jīng)典美術作品，深化學生對作品的體會和感悟，實現(xiàn)美術素養(yǎng)的融會貫通。在鑒賞經(jīng)典作品的過程中，初中美術教師不僅要給初中生介紹作品表面的知識、畫家生平經(jīng)歷等，還要充分挖掘作品背后蘊含的知識，進行知識的拓展和延伸，促使初中生感受更深厚的歷史文化，拓寬初中生的藝術視野。

初中美術教師要做到常教常新，站在學生的角度思考問題，融入傳統(tǒng)特色文化，考慮學生的差異性，引導學生不要再“照葫蘆畫瓢”。久而久之，學生的美術興致就會提升一個檔次，不斷獲得提升和拔高。初中美術教學中有很多抽象性比較強的理論知識，單靠美術教師的講解學生理解起來存在一些困難。此時教師可以借助電子影像、多媒體等教育手段為學生進行立體化的展示，化抽象為形象，感受美術家在造型、色彩、筆調(diào)、意境等方面的鮮明特征。初中美術教師還可以組織學生到博物館、紀念館、紅色教育基地去參觀，學生接觸的紅色經(jīng)典美術作品等內(nèi)容是美術教材上沒有的，這樣不僅有利于促進學生學習和掌握“黨史”，還能夠提高學生的政治素質和藝術水平。初中生可以隨時向現(xiàn)場的講解人員詢問，了解紅色經(jīng)典美術作品的色彩、光影、寫意等，以畫為體、以史為魂，從中接受思想的洗禮。

（五）開展美術校本課程，提升核心素養(yǎng)

開發(fā)校本課程是我國基礎教育改革的一項重要內(nèi)容，也是落實核心素養(yǎng)的要求。校本課程開發(fā)渠道靈活，課程設置內(nèi)容豐富，目標方向明確，是對教材內(nèi)容的有益補充，促使美術教學更加貼近初中生的需求，同時也是構建校風和學風的關鍵。初中美術教師要充分整合校園內(nèi)外的各種資源，結合學生的實際情況打造主題式校本美術課程，促使初中生在一個又一個主題活動中成長，形成良好的美育氛圍，用藝術浸潤初中生的心靈。校本課程要具備特色化和藝術性，避免抄襲其他學校的課程。美術教師要擴展教學思路，挑選初中生喜聞樂見的美術實踐內(nèi)容，形成“一校一品”乃至“一校多品”的辦學格局，保持初中生探索的精神和學習的熱情，增加梯度、降低難度，全方位刺激學生的多種感官。

在編撰校本課程內(nèi)容時，初中美術教師要帶領初中生到社區(qū)、農(nóng)村等地走訪，盡可能多地挖掘民間傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術，豐富初中生的人生閱歷，幫助他們積累更多創(chuàng)作靈感，增強初中生對美術學科的認可程度。初中美術教師還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用打造美術教學的智慧課堂，開展人機交互教學，創(chuàng)新課程教學形式，鼓勵初中生用計算機或者電子白板等設計藝術作品，并且要加入地方特色，實現(xiàn)美育的“因地制宜”，培養(yǎng)初中生的審美創(chuàng)造能力，從而極大限度地發(fā)揮校本課程的作用。在人機互動過程中，初中生能很好地集中注意力完成簡單的電腦繪畫、設計等，有利于增強學生的記憶，給他們提供必要的展示創(chuàng)新能力的空間。開發(fā)和應用校本課程是長期過程，初中美術教師要樹立大局意識，逐步拓寬校本課程的范圍，加入多種多樣的美術資源，使其成為學生學習的寶貴財富。

三、結語

總而言之，在核心素養(yǎng)視野下，初中美術教師不能局限于傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容，而是要不斷進行探索和嘗試，有效整合教學內(nèi)容與特色文化資源，拓寬美術教學途徑，提高初中生對美術文化的理解和認同。還要開展多元化的美術實踐活動，增強初中生的學習興趣，促進初中生自發(fā)學習和傳承特色文化，發(fā)展他們的美術核心素養(yǎng)。