石亮亮

（甘肅省莊浪縣柳梁中學(xué)，甘肅莊浪 744602）

近些年線上教學(xué)模式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、直播課堂等形式得到了大眾的認(rèn)可和關(guān)注，借助線上教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也明顯增強(qiáng)。鑒于線上模式展現(xiàn)出的特點(diǎn)和價(jià)值，教師要準(zhǔn)確解讀初中歷史教學(xué)的要求，在現(xiàn)實(shí)條件允許的情況下合理使用線上教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)范圍、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

一、初中歷史線上教學(xué)模式的特點(diǎn)

線上教學(xué)模式是一種以現(xiàn)代科技為依托的新型教學(xué)模式，它特點(diǎn)鮮明，對于教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了絕無僅有的推動(dòng)作用。線上教學(xué)模式的特點(diǎn)可以簡單歸納為以下幾點(diǎn)：其一，形象化。一般情況下，線上教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、直播課程等為主要形式，教師將教材中平面化、靜態(tài)化的知識以視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生所聽、所感的事物變得更為鮮活、生動(dòng)。其二，拓展性。借助線上教學(xué)模式，歷史教學(xué)的素材和資源更為豐富多樣，教師在課堂上不僅能教授基礎(chǔ)的教學(xué)知識，還可以引進(jìn)形式多樣的史料資源，學(xué)生的知識儲(chǔ)備、認(rèn)知視野等不斷拓展，而線上教學(xué)的拓展性也為增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)提供了條件。其三，趣味性。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師往往以教材中的文字資料作為講解的主要內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出興趣缺缺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而線上教學(xué)卻能夠有效改變這種情況，明顯增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

二、初中歷史線上教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）立足教材，利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和思想性等特征，在初中德育工作中產(chǎn)生了重要的影響，而在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，學(xué)生只有真正體會(huì)和感悟到歷史知識中的德育要素，才能激活歷史學(xué)科的教育價(jià)值。從這個(gè)訴求出發(fā)，在歷史學(xué)科線上教學(xué)過程中，教師要立足于歷史教材，解讀教材中暗含的課程標(biāo)準(zhǔn)和隱藏的教育功能，以教材中的文字理論、插畫圖表等元素為起點(diǎn)，利用智能化的虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境、表演情境中感受歷史知識的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對教材知識的印象，尤其是歷史事件、歷史人物等重要的知識點(diǎn)，進(jìn)而促使他們從不同的時(shí)間、空間等角度記憶和儲(chǔ)備歷史知識，在情境中增強(qiáng)學(xué)生的知識理解力和儲(chǔ)備量。在線上教學(xué)的過程中，為了增強(qiáng)歷史情境的真實(shí)性和感染性，教師要提前解讀初中歷史教材，全面了解和分析教材中的基本理論知識、拓展性教學(xué)板塊等，據(jù)此制定情境創(chuàng)設(shè)方案，并借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段制作圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)工具，在這個(gè)基礎(chǔ)上著力打造能夠真實(shí)反映歷史事件全貌、本質(zhì)和內(nèi)涵的歷史課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想和情感共鳴，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，初中生的歷史解釋、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)也能不斷得到提升。

（二）從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，借助思維導(dǎo)圖展示問題主線

在唯物史觀和時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)為主要職責(zé)。而傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，由于教師引進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、選擇的教學(xué)形式等較落后和陳舊，所以不能有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。因此，從教學(xué)實(shí)際情況以及歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求入手，教師在線上教學(xué)過程中可以借助思維導(dǎo)圖展示問題主線，將歷史涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識體現(xiàn)在具體的問題中，選出核心問題作為中心，以此繪制核心要點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下學(xué)生能夠以直觀化的形式明確教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，也能在回答問題的過程中深化歷史思維。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從問題的主線出發(fā)展開思考，依據(jù)思維導(dǎo)圖的核心問題向外延擴(kuò)展，讓學(xué)生建構(gòu)起發(fā)散型思維系統(tǒng)。同時(shí)，除了回答問題之外，學(xué)生也可以自主鍛煉繪制思維導(dǎo)圖的技能，利用線上繪圖工具進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)習(xí)和掌握的歷史知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，教師在查看和審閱學(xué)生的思維導(dǎo)圖時(shí)也能及時(shí)了解學(xué)生的思維情況和線上課堂的教學(xué)效果?？偠灾?，將思維導(dǎo)圖作為線上教學(xué)的工具，增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性和有序性。此外，以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)歷史問題，也有助于提升初中生思維的靈活性，促使他們在疑問中擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度、思維的廣度。

（三）布置任務(wù)，應(yīng)用線上平臺引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教育改革新時(shí)期的歷史教學(xué)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)”。換言之，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的學(xué)習(xí)空間。由此出發(fā)，在線上教學(xué)模式中，教師可以在分析和研讀教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自主探究型任務(wù)單，并通過班級的線上教學(xué)平臺把任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生，以任務(wù)單為載體，學(xué)生獲得了自主探索的時(shí)間和自由，他們能夠通過獨(dú)立思考、查找網(wǎng)絡(luò)素材等流程和方式完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身階段性的成長目標(biāo)，以此契合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。另外，初中生是一個(gè)具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲和好奇心的群體，在他們完成自主探究任務(wù)之后，教師可以要求學(xué)生通過直播共享、制作視頻、制作多媒體課件等多樣化的方式展現(xiàn)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路以及學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)不同學(xué)生之間展開信息交流，讓他們在提問、回答問題的過程中增強(qiáng)思辨能力，促進(jìn)他們形成唯物史觀等歷史素養(yǎng)。

（四）視聽結(jié)合，巧借網(wǎng)絡(luò)資源解讀歷史問題

教學(xué)內(nèi)容單一、課堂教學(xué)氛圍沉悶等問題一直存在于初中歷史課堂教學(xué)過程中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生難以透徹理解歷史問題和概念，也無法與歷史人物、事件的思想和情感產(chǎn)生共鳴。針對上述現(xiàn)象，為了促使學(xué)生深入理解歷史問題、在共鳴中升華情感，教師可以在線上教學(xué)過程中巧借網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解讀歷史問題，通過視聽結(jié)合的教學(xué)方式讓他們以形象化的視角看待抽象化的歷史知識，在聽覺和視覺感官的刺激下深刻理解歷史知識中涵蓋的社會(huì)、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)涵。由此，學(xué)生不僅能夠了解歷史知識的來龍去脈，也能在網(wǎng)絡(luò)資源的啟示下掌握擴(kuò)展性的背景知識。而在使用網(wǎng)絡(luò)資源展開線上教學(xué)的過程中，為了最大化地發(fā)揮資源的功能和效用，教師要在全面考量課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專注力等元素的基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)資源與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容充分融合起來，合理穿插在課堂教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺擴(kuò)展歷史知識視野。同時(shí)，在呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師也要利用新穎和激趣性的形式，如具有閃現(xiàn)功能的多媒體課件或者影視資源播放器等，切入當(dāng)代初中生的興趣點(diǎn)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生參與線上教學(xué)活動(dòng)的欲望，引導(dǎo)他們擺脫淺層思考的弊端，進(jìn)而提升他們解讀歷史問題、解釋歷史現(xiàn)象的能力。

（五）項(xiàng)目探究，運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度

項(xiàng)目化教學(xué)模式是當(dāng)下教育界的熱點(diǎn)話題，在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，有助于學(xué)生深度探索歷史知識、強(qiáng)化他們理解問題的能力。鑒于項(xiàng)目化教學(xué)模式體現(xiàn)的價(jià)值和作用，教師在實(shí)施線上教學(xué)計(jì)劃的過程中可以運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺要求學(xué)生展開項(xiàng)目探究的工作，探索歷史問題的縱深處，直戳歷史問題的核心要素，進(jìn)而達(dá)成擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)高效應(yīng)用項(xiàng)目探究教學(xué)模式，教師既要科學(xué)、合理地劃分項(xiàng)目探究小組，也要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用方法。從小組劃分的角度來說，教師要以層次化作為分組的基本原則，增強(qiáng)組內(nèi)人員結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，借此組內(nèi)成員不僅能達(dá)成密切配合的目標(biāo)，還能提升他們的思維水平；而在數(shù)據(jù)平臺使用方面，教師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生探索線上數(shù)據(jù)平臺的使用方法，挖掘其隱藏功能，引導(dǎo)他們在數(shù)據(jù)平臺上搜集探究素材、記錄項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的階段性成果，幫助他們理清項(xiàng)目探究的思維。同時(shí)，以數(shù)據(jù)平臺作為學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，也有助于不同項(xiàng)目小組之間進(jìn)行信息交流和共享，能夠激活初中生的認(rèn)知思維，增強(qiáng)項(xiàng)目化探究的實(shí)際效果。

（六）課后反思，通過學(xué)習(xí)軟件強(qiáng)化反饋效果

線上教學(xué)模式不僅具有預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的功能，還能幫助師生展開課后反思工作。因此，教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)軟件構(gòu)建課后反思體系，引導(dǎo)學(xué)生利用線上軟件完成課后作業(yè)、開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行線上答疑，進(jìn)而強(qiáng)化課后反饋的效果。

1.于課后線上作業(yè)中反思

在研究以往的歷史教學(xué)模式時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)方面存在一定的落后性，他們常常以試卷和習(xí)題訓(xùn)練的形式，要求學(xué)生機(jī)械地解答歷史題目，在這種情況下作業(yè)的功能和價(jià)值無法有效得到體現(xiàn)?；谏鲜銮闆r，在完成線上教學(xué)任務(wù)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在完成課后線上作業(yè)的過程中進(jìn)行反思，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生課堂上的真實(shí)表現(xiàn)等選定課后作業(yè)的內(nèi)容，并借助線上學(xué)習(xí)軟件發(fā)布作業(yè)，增強(qiáng)課后作業(yè)的新穎性，強(qiáng)化學(xué)生完成作業(yè)的外在驅(qū)動(dòng)力。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的形式完成作業(yè)，突破無意義、無效性作業(yè)模式，為他們布置具有合作性質(zhì)和現(xiàn)實(shí)探究價(jià)值的作業(yè)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們在探究的過程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)漏洞、鞏固課堂知識。學(xué)生完成作業(yè)之后，教師也可以應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件搜集作業(yè)、展開評改活動(dòng)，并以一對一、一對多和一對整體等不同的方式解決作業(yè)中存在的重點(diǎn)問題。如此，線上教學(xué)通過課后作業(yè)完成了反思任務(wù)，初中生也能更扎實(shí)地掌握歷史知識。

2.于課后實(shí)踐活動(dòng)中反思

歷史知識不只存在于課內(nèi)教材中，也隱藏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方方面面，這些歷史元素需要學(xué)生去探索、去感知，才能真正將歷史元素納入自身的知識儲(chǔ)備中。這就意味著在線上教學(xué)反思階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)軟件為載體展開課后實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)核查課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，明確學(xué)生是否真正掌握了知識，進(jìn)而強(qiáng)化歷史教學(xué)的反饋效果。不過當(dāng)前歷史教學(xué)過程中存在兩種極端化的錯(cuò)誤思想：有的教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)占用了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時(shí)間，從而人為地減少甚至省略了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間；還有的教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探索的過程，不需要教師參與其中，所以全程放任學(xué)生自主參與活動(dòng)，這兩種情況都是錯(cuò)誤解讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。針對上述現(xiàn)象，在利用線上學(xué)習(xí)軟件開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生學(xué)情，據(jù)此設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)方案，通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)布活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生充分了解活動(dòng)流程和具體規(guī)則，學(xué)生通過制度完善、流程過渡自然的實(shí)踐活動(dòng)能夠極大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)對歷史事物的感知能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷等素養(yǎng)。

3.于課后線上答疑中反思

除了課后作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)之外，線上答疑活動(dòng)也是課后反思階段的重要環(huán)節(jié)，在答疑活動(dòng)過程中學(xué)生的疑問和困惑能夠得到解答，他們學(xué)習(xí)的信心明顯增強(qiáng)，這對于促進(jìn)歷史線上教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展來說有現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)背景下，教師可以通過線上學(xué)習(xí)軟件開展答疑活動(dòng)，以釘釘、騰訊直播等軟件為載體與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通，讓他們針對自主探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等活動(dòng)過程中遇到的問題向同學(xué)和教師請教，并在思辨、討論的過程中得出正確答案，強(qiáng)化反思的效果。為了促使線上答疑活動(dòng)完成既定的目標(biāo)，一方面，教師要優(yōu)化和完善答疑活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以“學(xué)生提問+師生辯論+學(xué)生總結(jié)+教師總結(jié)”作為基本的答疑流程，提升學(xué)生的參與度；另一方面，教師也要以激勵(lì)教育的方式對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新行為、提出的創(chuàng)新性見解給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與后續(xù)的線上教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過參與線上答疑活動(dòng)之后，初中生能夠突破思維局限，提高自我反思的能力。

三、結(jié)語

在社會(huì)不斷進(jìn)步和信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，線上教學(xué)有了可能，并且被引入義務(wù)教育領(lǐng)域，為義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)帶來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇?；谏鲜鲆蛩兀處熞欢ㄒ卫伟盐兆∵@個(gè)黃金機(jī)會(huì)，在充分了解學(xué)生學(xué)情、深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上合理實(shí)施線上教學(xué)計(jì)劃，全面利用線上教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源深化歷史教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。