董芳芳

（甘肅省通渭縣第二中學(xué)，甘肅通渭 743300）

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行和深化，高中政治教學(xué)導(dǎo)向逐漸向?qū)W生綜合素質(zhì)自主發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課改對(duì)政治教育改革提出的新主張，培育學(xué)生的問題意識(shí)也被提升到前所未有的高度。良好的問題意識(shí)是學(xué)生理性精神和自主釋疑能力發(fā)展的起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生開展各項(xiàng)政治探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備要素?；诖?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)列為首要改革任務(wù)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的問題意識(shí)與政治素養(yǎng)邁入更高的階梯、下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開教學(xué)策略探討。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性分析

問題意識(shí)不僅是學(xué)生開展有效探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，也直接決定著學(xué)生綜合性知識(shí)技能體系的構(gòu)建效果。教師在高中政治教學(xué)中重視并落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，無論是對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力還是剖析解決問題的能力，都發(fā)揮著不可替代的積極影響。經(jīng)過深入的分析研討，我們將高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性歸納為以下兩方面。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于構(gòu)建探究型政治課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究信心。新課改背景下，高中政治教學(xué)追求的是提升課堂教學(xué)探究性，使學(xué)生能夠自發(fā)地參與各項(xiàng)探究活動(dòng)。以往的灌輸式教學(xué)模式存在諸多弊病，無法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究積極性。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，既可以開發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能激發(fā)學(xué)生的思維活性，從而加快探究型政治課堂的建設(shè)步伐，同步增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣和探究信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于完善學(xué)生的綜合性知識(shí)技能體系，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能效以及自主思考能力。素質(zhì)教育格局下的高中政治教學(xué)方向已經(jīng)不再局限于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)政治知識(shí)體系，而是側(cè)重于完善學(xué)生的綜合知識(shí)技能體系，問題意識(shí)培養(yǎng)是其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，不但可以為學(xué)生搭建政治學(xué)習(xí)的思維跳板，也能大幅度提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能效與自主性思考能力，從而重塑學(xué)生的綜合性知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，使政治教學(xué)改革緊扣綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，打造學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成溫床

高中生雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但是問題意識(shí)的發(fā)展仍舊處于起步時(shí)期，教師在教學(xué)改革中必須立足學(xué)生問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成需求，對(duì)政治教學(xué)模式進(jìn)行全方位的調(diào)整，才能切實(shí)補(bǔ)足教學(xué)缺陷，發(fā)揮問題意識(shí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的奠基作用。問題意識(shí)是一種內(nèi)在思維品質(zhì)，提升學(xué)生的問題意識(shí)必須依托于和諧的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的高中政治課堂缺乏生命力，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)和問題的鉆探興趣非常低迷。在這種條件下，問題意識(shí)的形成和完善勢(shì)必會(huì)面臨重重阻礙。想要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，教師必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)和探究的積極情緒，這樣才能使學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)順利優(yōu)化為主動(dòng)狀態(tài)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治問題的探究能效。

富有趣味的教學(xué)情境永遠(yuǎn)是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)期待的根本動(dòng)力，無論教學(xué)趨勢(shì)如何變遷，這一核心定律是恒久不變的?；诖耍處熢诟咧姓谓虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，應(yīng)該從激趣導(dǎo)向出發(fā)，加強(qiáng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境。這樣一方面可以使政治課堂重新煥發(fā)光彩和朝氣，優(yōu)化政治知識(shí)技能的呈現(xiàn)形式；另一方面也能聚合學(xué)生渙散的感官神經(jīng)，為學(xué)生打造問題意識(shí)的養(yǎng)成溫床，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和自主探究能力的早日成熟，提升高中政治的教學(xué)改革水準(zhǔn)。

首先，無論趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還是學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，都依托于學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和興趣需求點(diǎn)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)政治學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)守貼近生活和體驗(yàn)式教學(xué)原則，將問題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好以及已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，使學(xué)生在趣味化、生活化的政治探究情境中深度感知問題意識(shí)的發(fā)散過程。這樣一則可以塑造學(xué)生自主思考、自主生成問題的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，二則也能借助生活資源提升政治教學(xué)情境的趣味性和靈活性，從而使學(xué)生的問題意識(shí)獲得更加精準(zhǔn)高效的啟發(fā)和完善。

其次，學(xué)生在形成問題意識(shí)過程中，對(duì)政治學(xué)習(xí)情境中的趣味成分需求量是無限大的。教師想要顯著擴(kuò)充教學(xué)情境的趣味成分，必須圍繞著問題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷在政治教學(xué)情境中引入具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的內(nèi)容。這樣一則可以使學(xué)生的政治探究活動(dòng)滿載趣味元素，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展問題意識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；二則也能確保政治教學(xué)情境與社會(huì)生活緊密對(duì)接，把握具有時(shí)代性的教學(xué)資源，從而解決學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)模式的滯后性和單一性，讓高中政治整體的教學(xué)水準(zhǔn)更上一層樓。

最后，教師基于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)開發(fā)政治教學(xué)情境的過程中，除了要在教學(xué)情境內(nèi)容的選擇上傾注更多精力，還需要以創(chuàng)新方式呈現(xiàn)教學(xué)情境。為了促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)可視化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免口頭講授式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)電子白板、微課和多媒體音畫演示教學(xué)，使政治教學(xué)情境閃耀著精彩靈動(dòng)的因子。這樣一來可以在充滿智慧科技感的政治課堂環(huán)境中涵育學(xué)生的問題意識(shí)；二來也能促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而加快學(xué)生高階思維能力和問題意識(shí)發(fā)展進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)以及探究興趣的精準(zhǔn)激發(fā)。

（二）重視應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生問題意識(shí)順利發(fā)展

高中生問題意識(shí)的形成和完善必然要在思考和探究活動(dòng)中進(jìn)行。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，對(duì)教學(xué)手段的引導(dǎo)性和啟發(fā)性均提出極高的要求。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究性學(xué)習(xí)行為的生成來講，最行之有效的措施就是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法。首先，問題導(dǎo)學(xué)可以搭建學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的思維跳板，學(xué)生借助思考、分析、解決問題的過程可以更深刻地感知政治知識(shí)的來龍去脈，從而得到問題意識(shí)和解決問題能力的激發(fā)和強(qiáng)化。其次，問題導(dǎo)學(xué)還能幫助學(xué)生立足理性視角剖析政治知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠樹立堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的理性觀念，這些都是學(xué)生形成良好問題意識(shí)必不可少的要素。

基于此，教師在高中政治教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，應(yīng)該深度明確問題導(dǎo)學(xué)法卓越的導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)做功能，將政治課程教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法融會(huì)貫通，進(jìn)一步延展政治課堂教學(xué)空間。這樣一方面可以發(fā)掘?qū)W生的思維潛能、梳理學(xué)生的思考脈絡(luò)；另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生勤思善慮、樂于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引領(lǐng)學(xué)生問題意識(shí)順利發(fā)展。

首先，教師在高中政治教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的根本意圖是給學(xué)生打造開放式的問題意識(shí)發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生能夠沿著問題導(dǎo)學(xué)主線，逐步形成個(gè)性化問題意識(shí)和探究思維，從而幫助學(xué)生內(nèi)化吸收政治課程關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)，提升和錘煉學(xué)生勤思善慮的問題意識(shí)。因此，教師在政治教學(xué)中應(yīng)該善于借助問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維拓展和自主探究行為，使學(xué)生能夠突破程式化的思維模式桎梏，在發(fā)現(xiàn)、剖析、解答問題中體驗(yàn)問題意識(shí)的迸射過程，并從中找到樂趣和探索式學(xué)習(xí)的成就感，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和政治探究興趣。

其次，利用問題導(dǎo)學(xué)法培植學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生生成狀態(tài)的活躍性有著較高的要求。如果學(xué)生的思維張力過于渙散，感官注意力沒有集中在探究問題上，那么后續(xù)的問題解答效率也無法得到保障，學(xué)生的問題意識(shí)很容易陷入非理性發(fā)展誤區(qū)。因此，教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)該依托學(xué)生感興趣的話題引入導(dǎo)學(xué)問題，使學(xué)生的問題意識(shí)和生成狀態(tài)能夠形成合力，更加精準(zhǔn)地展開問題探究活動(dòng)。這樣一則有利于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題中提煉政治課程關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究思維能力的橫向和縱向延伸；二則也能使學(xué)生的問題意識(shí)得到切實(shí)的喚醒和驅(qū)動(dòng)，兼顧學(xué)生政治知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合性思維品質(zhì)的發(fā)展，從多維度涵育學(xué)生的問題意識(shí)與政治探究能力，提高學(xué)生的思維對(duì)話和知識(shí)領(lǐng)悟效率。

（三）加強(qiáng)核心性問題凝練，提高學(xué)生的問題意識(shí)與思維張力

以問促學(xué)是高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)所要堅(jiān)守的基本理念，但是實(shí)踐以問促學(xué)和問題意識(shí)培養(yǎng)也要講究科學(xué)的方式和方法，才能更有時(shí)效地開發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。以往部分教師對(duì)以問促學(xué)的理解存在一定偏差，片面地認(rèn)為教學(xué)問題一定要設(shè)置得充實(shí)和飽滿，才能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，殊不知這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自主思考意識(shí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)政治課程重難點(diǎn)的理解和把握，對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)與問題意識(shí)的發(fā)展是相當(dāng)不利的。有效的問題意識(shí)培養(yǎng)重在核心性問題凝練。政治課程知識(shí)存在要點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該基于課程重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)核心性問題，同時(shí)注重適度的留白，避免問題安插得太實(shí)太滿。這樣一方面可以使教學(xué)板塊的設(shè)置疏密有致、科學(xué)合理，為學(xué)生開辟廣闊的自主性思考空間；另一方面也能幫助學(xué)生精準(zhǔn)攻克課程疑難問題，修正學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展方向，從而切實(shí)提高學(xué)生的問題意識(shí)和思維張力，順利構(gòu)筑高效政治課堂。

（四）采用啟發(fā)式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問題

高中生問題意識(shí)得到有效培養(yǎng)的重要標(biāo)志有兩個(gè)：第一是學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，第二是學(xué)生能夠運(yùn)用已知的知識(shí)技能和思維品質(zhì)自主解決問題。只有達(dá)到這兩個(gè)指標(biāo)，才意味著學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力得到初步構(gòu)建。在過往的灌輸式教學(xué)觀念下，學(xué)生對(duì)教師存在嚴(yán)重的依賴心理，自身思維活性的發(fā)散能效非常低。在這種條件下，學(xué)生問題意識(shí)的培育無異于空中樓閣，脫離了學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)。因此，教師在高中政治教學(xué)中培植學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，應(yīng)該善于采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際思維水平和探究能力出發(fā)，化解學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，充分喚醒學(xué)生的主體性和自主探究意識(shí)。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生展開有效的思維對(duì)話式學(xué)習(xí)，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)技能的領(lǐng)悟理解效率，從而多維度開發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)高中政治教學(xué)改革的實(shí)效性。

（五）借助案例設(shè)計(jì)議題，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題意識(shí)

案例教學(xué)法是高中政治應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段，同時(shí)也是激發(fā)和培育學(xué)生問題意識(shí)的絕佳契機(jī)。以往教師在實(shí)踐案例教學(xué)法時(shí)，整體的教學(xué)流程比較粗略，致使學(xué)生對(duì)案例缺乏細(xì)致的分析和深度的探討，從而難以充分發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的促進(jìn)效用。學(xué)生問題意識(shí)的和諧發(fā)展離不開質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑既是一種可貴的精神品質(zhì)，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生問題意識(shí)顯著提升的助燃劑。學(xué)生唯有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能產(chǎn)生有效的思維發(fā)散和碰撞，進(jìn)而通過自主探究去剖析解決問題，得到質(zhì)疑能力和釋疑能力的同步發(fā)展，這些都是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必備能力品格。

基于此，教師在高中政治教學(xué)中落實(shí)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)化案例教學(xué)法的實(shí)施流程，借助具體教學(xué)案例為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)開放性議題。這樣一方面可以彰顯教學(xué)案例的引入價(jià)值；另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)學(xué)生政治素養(yǎng)和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，收獲理想的問題意識(shí)培育成果。在具體的策略實(shí)施方面，教師一則要通過對(duì)案例議題的科學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和案例分析興趣，使學(xué)生的問題意識(shí)得到良好的內(nèi)化和延伸；二則也需要在案例分析模式上做一些調(diào)整，加強(qiáng)組織學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、互動(dòng)、合作的方式深度剖析案例議題。這樣不但可以發(fā)展學(xué)生的理性思考能力與合作探究能力，也能使學(xué)生習(xí)得正確的釋疑思考方法，從而促進(jìn)學(xué)生的思維互動(dòng)和對(duì)話，鞏固學(xué)生的問題意識(shí)和釋疑能力，實(shí)現(xiàn)高中政治教育體系的革新發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)化發(fā)展具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，在教育改革背景下的高中政治教學(xué)中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)為核心目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)趣味化情境、重視應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法、加強(qiáng)核心性問題凝練、采用啟發(fā)式教學(xué)手段以及借助案例設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生的問題意識(shí)得到全面的開發(fā)和強(qiáng)化，從而完善學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑能力，提升學(xué)生的自主探究效率，促進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)與政治核心素養(yǎng)的成熟與發(fā)展。