李 全，林愛文，鄭永宏，崔步禮，曾 琳

武漢大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074

地理學(xué)是人類知識寶庫的重要組成部分，無論是在服務(wù)國家的戰(zhàn)略需求方面，還是服務(wù)國際化的全球戰(zhàn)略當(dāng)中，都有著越來越重要的作用[1]。

野外實踐教學(xué)則是高校地理學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2008年，為突破各高校單獨組織的野外實習(xí)教學(xué)綜合性偏弱、實習(xí)地域受限、校際交流少等瓶頸，華東師范大學(xué)在全國地理學(xué)理科基地聯(lián)誼會上倡議構(gòu)建跨區(qū)域聯(lián)合實習(xí)新模式[2]。2009年開始，按照“自愿、共享、逐年輪換、逐步開放”的原則，由國家自然科學(xué)基金委、教育部主辦，以華東師范大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)和福建師范大學(xué)等7所地理學(xué)理科基地高校為主（北京大學(xué)、武漢大學(xué)均于2011年第三屆加入），聯(lián)合部分其他高校組織跨區(qū)域地理學(xué)聯(lián)合野外實習(xí)（以下簡稱“聯(lián)合實習(xí)”）。

10多年來，聯(lián)合實習(xí)在發(fā)揮地理學(xué)國家人才培養(yǎng)基地輻射帶動功能，在探索和創(chuàng)新地理學(xué)人才培養(yǎng)模式方面發(fā)揮了重要作用，業(yè)已成為全國地理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺和途徑，并產(chǎn)生了重大的社會影響。目前，已有一些學(xué)者對聯(lián)合實習(xí)從教學(xué)模式[3-4]、教學(xué)實踐經(jīng)驗[5]、發(fā)展趨勢[2]、特定屆別的實習(xí)[6]等方面進行了總結(jié)。但大部分研究已過去數(shù)年乃至10余年，面對這一不斷發(fā)展中的創(chuàng)新實習(xí)模式，有必要不斷對其進行總結(jié)和思考，以促進聯(lián)合實習(xí)進一步的高質(zhì)量發(fā)展。

一、聯(lián)合實習(xí)回顧

1.聯(lián)合實習(xí)發(fā)展歷程

聯(lián)合實習(xí)每年一屆，每次實習(xí)持續(xù)約2周，時間相對固定在7月底至8月中上旬。2009—2019年共成功舉辦十一屆，2020年因新冠疫情影響停辦一屆（表1）。

表1 2009—2019年十一屆全國地理學(xué)跨區(qū)域聯(lián)合實習(xí)概覽

迄今，已有來自國內(nèi)主要地理學(xué)院校，以及包括港臺地區(qū)的香港浸會大學(xué)、香港中文大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、臺北市立教育大學(xué)、臺灣彰化師范大學(xué)、高雄師范大學(xué)和美國的紐約大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校在內(nèi)的幾十所高校的千余名師生先后參加實習(xí)。

聯(lián)合實習(xí)逐步挖掘整合了各主要地理學(xué)高校長期建設(shè)的、具有典型區(qū)域代表性的四條實習(xí)線路資源——由華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、福建師范大學(xué)整合組建的穿越4省市，行程3000多千米的華東線；由北京師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)組建的跨越3省區(qū)市和農(nóng)牧交錯帶的華北線；由蘭州大學(xué)組建的涵蓋我國三大自然地理單元，行程近5000千米的西北線；由武漢大學(xué)組建的以“大江、大湖、大武漢”為主線，并延伸至重慶和云南的華中線。這些路線涵蓋了我國三大自然地理區(qū)、三大階梯，覆蓋了主要的自然地理單元，統(tǒng)籌了沿線區(qū)域的地質(zhì)地貌、水文、土壤、植被等自然地理要素以及人文地理要素的點、線、面綜合實習(xí)資源。

2.已形成的特色

（1）高端定位及內(nèi)容設(shè)計。

地理學(xué)野外實習(xí)有多種類型，既有傳統(tǒng)的認(rèn)知實習(xí)和驗證性實習(xí)，也有探索與研究性實習(xí)。聯(lián)合實習(xí)自舉辦伊始，即定位為高端的探索、研究性實習(xí)，并延續(xù)至今。按照設(shè)計[6]，實習(xí)重在激發(fā)學(xué)生獨立思考的主動性，把科學(xué)研究的視角和思維方法帶入到野外教學(xué)過程之中，即“寓教于研”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受研究的過程并獲得野外考察經(jīng)驗。對存有爭議的地理問題，由學(xué)生通過自行查找、分析資料、小組討論進行研究，以此來鍛煉學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、綜合分析問題和解決問題的能力。

聯(lián)合實習(xí)內(nèi)容設(shè)計注重體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性的特點，實習(xí)內(nèi)容不但體現(xiàn)在地質(zhì)、地貌、土壤、植被、水文的高度綜合，引導(dǎo)學(xué)生綜合掌握實習(xí)區(qū)域的自然地理特征；更體現(xiàn)在自然地理與人文地理領(lǐng)域的綜合，將人文地理調(diào)查與自然地理考察相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生綜合理解地理環(huán)境中人地關(guān)系問題，突出地理科學(xué)研究的核心問題[4]。

（2）先進的教學(xué)方式。

隨著實踐的開展，聯(lián)合實習(xí)逐漸形成了與高端實習(xí)定位和綜合性實習(xí)內(nèi)容相匹配的“提問—觀察—思考—討論—總結(jié)”式先進教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，弱化教師的知識講授功能，強化教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)功能。學(xué)生以問題為導(dǎo)向，在老師的指導(dǎo)下對地理事物和現(xiàn)象進行觀察思考，又以小組為單位進行討論，最終歸納總結(jié)。南京大學(xué)探索的“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)“跨學(xué)科視野、批判性思維、合作精神”的綜合創(chuàng)新地理學(xué)人才的廬山野外實踐模式[7]與此類似。

（3）大范圍、高強度。

較之傳統(tǒng)的地理學(xué)野外實習(xí)，聯(lián)合實習(xí)的范圍更大、強度更高。各地理院校在本科培養(yǎng)方案中的野外實習(xí)，通常以自己的實習(xí)基地為主，圍繞基地周邊進行，實習(xí)空間范圍不大。個別野外實習(xí)相對線路較長，如武漢大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)線路為“武漢—荊州—秭歸—神農(nóng)架”的三峽—神農(nóng)架地理學(xué)綜合實習(xí)，但總體上無法與行程數(shù)千千米以上的聯(lián)合實習(xí)相比。聯(lián)合實習(xí)“大范圍”的特點，又帶來了“高強度”。而聯(lián)合實習(xí)的“高強度”，不僅體現(xiàn)在野外，還包括室內(nèi)層面。以第十一屆聯(lián)合實習(xí)為例，14天的實習(xí)歷經(jīng)高山、冰川、沙漠、峽谷，行程逾2000千米，過程中共舉辦6場專題講座/學(xué)術(shù)報告、8次專題分組交流、1次總結(jié)匯報。

（4）嚴(yán)格的遴選制度[4]。

綜合考慮專業(yè)課程績點、野外專業(yè)素質(zhì)、交流表達能力等因素，兼顧性別比例、深造計劃等，在全國7所地理學(xué)理科基地專業(yè)的高年級學(xué)生中，每校選拔6～10名（后期固定為6名）學(xué)生參加年度聯(lián)合實習(xí)；其他非基地高校中選拔出2、3名（后期固定為2名）精英學(xué)子代表參與。各高校參加聯(lián)合實習(xí)的學(xué)生混合編組，每5～7人編為一組，配有指導(dǎo)教師1、2名，以利于不同高校學(xué)生之間充分交流，取長補短。

二、聯(lián)合實習(xí)的發(fā)展

自誕生之日起，聯(lián)合實習(xí)即在不斷實踐中自我更新和發(fā)展。在輻射面上，從2010年第二屆實習(xí)開始，即由每個地理學(xué)理科基地學(xué)校輻射1、2所其他學(xué)校；以2010年第二屆實習(xí)臺灣彰化師范大學(xué)加入、2012年第四屆實習(xí)香港中文大學(xué)加入為標(biāo)志，港臺地區(qū)高校開始參與聯(lián)合實習(xí)；以2013年第五屆美國紐約大學(xué)加入為標(biāo)志，美國高校開始參與聯(lián)合實習(xí)。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，隨著實踐在實習(xí)過程中加入學(xué)術(shù)講座環(huán)節(jié)，進一步強化實習(xí)的“研究性”屬性。在實習(xí)路線和內(nèi)容上，各承辦高校以自己成熟的野外實習(xí)基地為基礎(chǔ)，不斷嘗試新的實習(xí)點和內(nèi)容，不斷通過與新組織單位的協(xié)作在路線及內(nèi)容上進行優(yōu)化，最典型的如2013年第五屆將以長白山為核心的東北線路納入聯(lián)合實習(xí)。

2021年的第十二屆聯(lián)合實習(xí)，共39所高校的162名師生參加，參加高校及師生數(shù)量均創(chuàng)歷史新高（第十一屆聯(lián)合實習(xí)與教育部港澳臺事務(wù)辦公室主辦的“發(fā)現(xiàn)計劃”地理學(xué)聯(lián)合實習(xí)合二為一，參加聯(lián)合實習(xí)的師生人數(shù)實際少于第十二屆）。不僅如此，這次實習(xí)更在多個方面具有開創(chuàng)性。下面即以此次實習(xí)為例，闡述聯(lián)合實習(xí)新的發(fā)展變化。

1.建立完善了實習(xí)承辦主體多元化的制度

與以往的實習(xí)主要以地理學(xué)理科基地高校為主組織承辦不同，本屆的聯(lián)合實習(xí)由以魯東大學(xué)為首的山東地理G5聯(lián)盟高校承辦。更重要的是，這種承辦主體多元化的做法已得到制度保證。這一制度源于“全國地理學(xué)聯(lián)合野外實習(xí)教學(xué)聯(lián)盟”的成立。2021年5月15日，“聯(lián)盟”在上海華東師范大學(xué)閔行校區(qū)成立，初始成員單位為40所國內(nèi)開設(shè)地理學(xué)專業(yè)的主要高校。聯(lián)盟章程規(guī)定，所有聯(lián)盟成員單位均可以個體或團隊的形式申請組織承辦聯(lián)合實習(xí)。這標(biāo)志著聯(lián)合實習(xí)進入到一個嶄新的階段，未來聯(lián)合實習(xí)承辦主體、實習(xí)線路等的多元化將成為常態(tài)。

2.拓展了全新的聯(lián)合實習(xí)路線

此次的聯(lián)合實習(xí)，線路安排上大致環(huán)山東半島，以“突出山東區(qū)域特色、地理多學(xué)科綜合、科學(xué)問題導(dǎo)向、融入探究性學(xué)習(xí)、多校聯(lián)合協(xié)作”為原則，以海岸海洋、大河三角洲、傳統(tǒng)文化等特色主題為主線，設(shè)計了涵蓋地質(zhì)、地貌、土壤、水文、植被等多學(xué)科元素的野外實習(xí)線路（表2）。這一全新的線路，是聯(lián)合實習(xí)線路的拓展和新嘗試。

表2 第十二屆聯(lián)合實習(xí)路線及內(nèi)容

3.注重了課程思政的有機融入

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要全面推進高校課程思政建設(shè)[8]。本次聯(lián)合實習(xí)與時俱進，在設(shè)計及實施上都充分考慮了課程思政元素。記錄煙臺作為山東第一個開埠通商口岸特殊歷史的煙臺山近代領(lǐng)事館建筑群；體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)和黃河流域高質(zhì)量發(fā)展的黃河三角洲濕地保護、濱海鹽堿地綜合治理、鄒城煤礦塌陷地生態(tài)恢復(fù)；蘊藏厚重中華文化的泰山，三孔（孔廟、孔府和孔林）以及沿途“大美山東”的壯美河山，都是立足地理學(xué)科特色，體現(xiàn)國土認(rèn)知、家國情懷、國家認(rèn)同，以實踐特色促進思政與專業(yè)高效、有機融合的典范。

4.開始籌劃野外實習(xí)數(shù)字資源及服務(wù)

本次實習(xí)，在聯(lián)合實習(xí)聯(lián)盟的總體安排下，科學(xué)出版社積極參與，開展聯(lián)合實習(xí)數(shù)字資源建設(shè)及共享服務(wù)的基礎(chǔ)籌備工作。出版社派出骨干力量，運用無人機和固定攝影機全程多角度全方位全程跟拍實習(xí)過程，力圖形成完整的視頻資料，供未參加聯(lián)合實習(xí)的高校和同學(xué)們進行學(xué)習(xí)參考。這種做法將前所未有得增加聯(lián)合實習(xí)的輻射面，并實現(xiàn)名校名師資源、優(yōu)質(zhì)野外實習(xí)資源的共享。未來結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，還有望實現(xiàn)地理學(xué)野外實習(xí)的新模式。

三、聯(lián)合實習(xí)思考

行至今日，聯(lián)合實習(xí)已形成自己的特色，且仍在不斷自我革新。而未來持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展，亦有賴于各方面的完善。

1.建立完善“全鏈條”實習(xí)

實習(xí)并不是以開幕始，也不是以閉幕終。之前應(yīng)有預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，之后應(yīng)有總結(jié)和升華。在開幕之前的實習(xí)前階段，自通過遴選之時起，學(xué)生就可開始著手準(zhǔn)備工作。到開幕式前，比較理想的狀態(tài)是已經(jīng)對實習(xí)區(qū)域有了宏觀的認(rèn)識，對實習(xí)點的實習(xí)內(nèi)容不存在理論知識上的盲點，找到幾個感興趣的專題，準(zhǔn)備了部分參考文獻、完成輔助分析的空間數(shù)據(jù)和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在閉幕之后的實習(xí)后階段，當(dāng)回到各自的學(xué)校，需要花時間進行總結(jié)，總結(jié)野外工作的技能、實習(xí)范圍地理要素的空間分布、特點、規(guī)律及區(qū)域差異。再高一些的目標(biāo)則是可以考慮以實習(xí)所見、所聞、所思和實習(xí)匯報成果為基礎(chǔ)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下去完成一篇科研論文。這樣不僅進一步提升了自己的科研素養(yǎng)，也為聯(lián)合實習(xí)累積了更高水平的成果。

2.有效實現(xiàn)“全過程”實習(xí)

跨區(qū)域聯(lián)合實習(xí)的一大特點是實習(xí)空間范圍廣，總行程動輒可達數(shù)千乃至上萬千米。實習(xí)師生從一個城市到另一個城市，從城市的一個實習(xí)點到另一個點往往要消耗較長的時間。因此，充分利用在車上的時間進行觀察是提高實習(xí)效率的有效途徑。在車上時，可以打開手持GPS和手機上的電子地圖APP，進行多視角的觀察。以城市地理視角為例，此次在煙臺的乘車觀察可以發(fā)現(xiàn)：區(qū)別于內(nèi)陸城市的城區(qū)沿海條帶狀防護林，城市空間結(jié)構(gòu)上典型的帶狀發(fā)展，沿海岸線房價的梯度變化，蘋果、葡萄、玉米等主要農(nóng)作物的空間分布等；在煙臺—東營—濟南沿線乘車觀察可以發(fā)現(xiàn)，從中心城市到小城市再到鄉(xiāng)村的景觀變化，濰坊、淄博的高速公路兩旁出現(xiàn)的大量花田、蔬菜大棚等。這些觀察加深了我們對城市和城市體系的了解，是產(chǎn)生科學(xué)問題的基石，也對區(qū)域研究結(jié)果的科學(xué)分析大有裨益。

3.積極提升人文地理野外工作技能

人文地理學(xué)是地理學(xué)的兩個主要分支學(xué)科之一，對國家和地區(qū)的空間規(guī)劃、社會經(jīng)濟發(fā)展等能起到重要作用。由于種種原因，以往的聯(lián)合實習(xí)中往往重點關(guān)注自然地理野外工作能力的培養(yǎng)，在人文地理方面則還有一定的提升空間。今后的聯(lián)合實習(xí)中，實地考察、問卷調(diào)查及訪談、GIS/RS集成分析等人文地理野外工作方法都可以作為人文地理野外工作方法、技能系統(tǒng)培養(yǎng)的重點。而結(jié)合POI數(shù)據(jù)、建筑基底輪廓數(shù)據(jù)、熱力圖數(shù)據(jù)等大數(shù)據(jù)和DEM數(shù)據(jù)、OSM道路網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、高分辨率遙感影像數(shù)據(jù)等開放數(shù)據(jù)，通過從經(jīng)濟地理、城市地理、旅游地理、文化地理等領(lǐng)域凝練科學(xué)問題、優(yōu)化實習(xí)主題，聯(lián)合實習(xí)中的人文地理部分有望成為進一步提升實習(xí)質(zhì)量的抓手和促進高水平實習(xí)成果不斷涌現(xiàn)的新的“增長點”。

4.構(gòu)建可持續(xù)的費用承擔(dān)機制

國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金能力提高項目（野外實踐）”的設(shè)立和實施，是聯(lián)合實習(xí)得以連年舉辦的物質(zhì)保證。隨著這一基金項目的終止，以及非基地學(xué)校逐漸成為主要承辦單位，實習(xí)費用成為建設(shè)可持續(xù)聯(lián)合實習(xí)的一個問題。現(xiàn)行模式是參加實習(xí)的學(xué)生除從學(xué)校所在城市到實習(xí)開幕式舉辦地的長途交通費用外，其余實習(xí)期間吃、住、行的所需費用均由主辦方承擔(dān)，百余人10多天的總費用可觀。未來采用AA制的費用承擔(dān)模式，即各參與高校分擔(dān)本校師生在實習(xí)期間的所有或大部分費用，不失為一個可以考慮的方案。

四、結(jié)語

作為地理學(xué)野外實踐的重要創(chuàng)新，聯(lián)合實習(xí)經(jīng)過10多年的發(fā)展，已形成了鮮明的特色。尤其難得的是，這一模式仍處于不斷發(fā)展完善之中?？偨Y(jié)和反思，將使得聯(lián)合實習(xí)在新的形勢下繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。有理由相信，聯(lián)合實習(xí)必將成為我國地理學(xué)野外實習(xí)實踐及人才培養(yǎng)的一面旗幟，并為我國的地理學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。