殷琴

摘 要：高中教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，更是決定著學(xué)生們的未來發(fā)展。而英語在我國的教育之中已經(jīng)運(yùn)行多年，不少專家預(yù)測，未來中國的“文盲”可能已經(jīng)不是不識(shí)漢字，而是不認(rèn)識(shí)英語，可見英語在未來社會(huì)的重要性。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都是教育關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是新課程改革的背景之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已然成為課堂改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;自主學(xué)習(xí)能力

前言

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語已有多年，但是真正能精通英語、把英語當(dāng)成是一門語言的學(xué)生卻十分罕見，雖說學(xué)習(xí)英語需要固定的語言環(huán)境，但環(huán)境始終是由人所創(chuàng)造，學(xué)生如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么即便是教師為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們也會(huì)不為所動(dòng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)是高中英語課程改革的重點(diǎn)，讓學(xué)生們改掉被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使得學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力不斷取得綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況

（一）教師不重視學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)

高中階段的英語學(xué)習(xí)無論是在詞匯量、還是在語法講解上都有很大的提高。英語是一門語言的藝術(shù)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有感受到英語的藝術(shù)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是出于高考的壓力，而且不少教師也是將高考作為高中英語教學(xué)的唯一目標(biāo)。因此，即便是有英語才華、愛好學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榻┗慕虒W(xué)形式而感到無助，教師看不到學(xué)生的個(gè)性需要，就盲目地進(jìn)行教育指導(dǎo)，反而會(huì)使一部分學(xué)生的能力和個(gè)性培養(yǎng)受到限制，進(jìn)而影響到他們的全面進(jìn)步。

（二）學(xué)生的英語綜合能力受限制

英語這門語言并不存在語法的講解，只不過為了學(xué)生的學(xué)習(xí)方便，才設(shè)計(jì)了語法這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，以使得學(xué)生對西方的語言習(xí)慣，有全方位的了解，但是語法并不是高中英語學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生的口語、聽力和寫作都應(yīng)該是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的驅(qū)使之下，出現(xiàn)了“重語法、輕讀寫”的英語學(xué)習(xí)狀況。在有些情況下，即便是學(xué)生具備一定的讀寫能力，但是也會(huì)出于含羞心理，而很少使用英語與人進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生的英語綜合能力總是會(huì)受到一定限制。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的必要性

（一）符合新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展要求

過去的英語教學(xué)之中，教師們出于對學(xué)生高考的擔(dān)憂，總是會(huì)不斷向?qū)W生們灌輸高考的英語考試重點(diǎn)，讓學(xué)生們對此銘記于心。但是在新課程的創(chuàng)新改革之下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則是成為教師的教育關(guān)注焦點(diǎn)，教師會(huì)要求學(xué)生們?nèi)ブ鲗?dǎo)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生的創(chuàng)新和智慧都在英語課堂上得到釋放。同時(shí)，高中英語不單是為學(xué)生的高考服務(wù)，更看重的是學(xué)生綜合能力的提高，因此在未來的改革之中，學(xué)生將會(huì)接受各種各樣的英語提升，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)。

（二）有利于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

英語課堂質(zhì)量與教師的教學(xué)方式有重要的關(guān)系，如果教師的課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)合理，能成功吸引學(xué)生專注在課堂上，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就一定有了保障。而學(xué)生主導(dǎo)課堂下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，就是吸引學(xué)生專注課堂的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生們可以憑借自己或是合作小組的力量對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在一定的節(jié)奏之下安排課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使得課堂教學(xué)可以有條不紊地進(jìn)行下去，十分有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣使得人終身受益，尤其是學(xué)生在面對人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，更是應(yīng)該以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來天提高自己的學(xué)習(xí)效率，使得自己能更游刃有余地面對高考和安排自己的人生選擇。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，高中學(xué)生的心理素質(zhì)已足夠成熟，有能力去憑借自己的力量去安排自己的學(xué)習(xí)工作，無論是家長還是教師都應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以使得學(xué)生可以主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使得自身的綜合水準(zhǔn)得到不斷提高。

三、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在課堂上的主體地位

在新課程的改革之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在課堂上的主要體現(xiàn)就是發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為英語課堂的主人。而學(xué)生想要去當(dāng)好這個(gè)主人，關(guān)鍵的一步就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橐坏W(xué)生在課堂上出現(xiàn)目標(biāo)迷失的情況，那么學(xué)生就會(huì)對自己所接受的教育產(chǎn)生陌生和恐懼感，進(jìn)而難以靜下心來進(jìn)行一步步地摸索。所以明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵[1]。

（二）將微課技術(shù)引入英語學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

微課是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，教師可以將一些復(fù)雜的知識(shí)講解錄入微課視頻上，供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，從而有效地鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。但是除此之外，微課強(qiáng)大的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功能能幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。比如以被動(dòng)語態(tài)為例，學(xué)生們?nèi)菀自跁r(shí)態(tài)上出現(xiàn)問題，因此教師可以專門針對被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)向?qū)W生們進(jìn)行詳細(xì)的微課講解，教師在錄制微課時(shí)也需要編寫一些題目讓學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作答，學(xué)生們在作答之后，會(huì)看到自己在哪些時(shí)態(tài)上還是出現(xiàn)分辨不清楚，那么學(xué)生就能專門針對這個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)或者是訓(xùn)練，以使得自己能將這個(gè)易混點(diǎn)銘記于心。

（三）鼓勵(lì)英語小組的建立，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

英語小組的學(xué)習(xí)合作是為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境所考慮，因?yàn)樵谝粋€(gè)小集體的范圍之內(nèi)，學(xué)生們可以自由地進(jìn)行督促學(xué)習(xí)。此外，英語合作小組也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要形式，因?yàn)閷W(xué)生們畢竟自制能力有限，想要讓學(xué)生快速養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那就必須以一定的環(huán)境進(jìn)行約束，這樣學(xué)生們才能認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行小組合作時(shí)，實(shí)際上并不局限于課堂。小組們既然已經(jīng)掌握了英語閱讀方法，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀相應(yīng)的英文名著，以便于打開學(xué)生的眼界，接受更多的英文熏陶。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中英語教育改革的重點(diǎn)，需要學(xué)生與教師的積極配合，改變以往教師不重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)生綜合能力受限的情況，使得學(xué)生們可以在自主學(xué)習(xí)能力的驅(qū)使下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在改革中應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)習(xí)中建立英語合作小組督促學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，并將微課技術(shù)帶入高中英語教學(xué)，給予學(xué)生自學(xué)的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]洛桑頓珠.關(guān)于微課環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（20）：54-55.

[2]劉琦亮.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（23）：99+102.